Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современный русский язык. Актуальные вопросы морфемики, морфонологии и словообразования. Учебное пособие.pdf
рить о многоаспектности семантики как мотивирующего, так и мотивированного слов, которая помогает одному конкретному производному слову связываться с другими единицами того же гнезда не только через мотивирующее слово, но и через лексико-семантические варианты.
Высказанные положения подтверждаются анализом лексикословообразовательного гнезда с мотивирующим словом гриб. Выявленные значения производных единиц, наполняющих гнездо с этим
словом, эксплицируют на языковом уровне – в границах данного
гнезда – наши знания о реальных ситуациях с референтом слова гриб.
При этом логические связи между этими ситуациями предстают эксплицитными и очевидными.
Грибы, которые являются низшими растениями, не образующими цветков и семян, и которые размножаются спорами, растут активнее после ‘мелкого теплого дождя’36 (грибнúк 137 (диал.)38, грибóвник
1 (диал.), грибóвик 1 (диал.), грибовúк 1 (диал.)). Имея специфичную
‘корневую систему’ (грибнúца 1 (лит.)), грибы растут в ‘определен-
ных местах’ (грибнúк 2 (диал.), грибнúца 2 (диал.)). ‘Ученые, изучающие грибы’ (грибовéд (лит.)), занимаются ‘наукой о грибах’, исследуя
виды грибов и их особенности (грибовéдение (лит.)). О том, что раньше грибов в лесах было много, говорят разные диалектные тексты,
см., например: А грибы-то были – кадкими солили. Ех, грибов было!
Постепенное уменьшение количества грибов в связи с массовой
вырубкой леса, а также обычная удаленность городов от лесных массивов способствовали тому, что появилась необходимость в создании
‘специальных мест – теплиц – для разведения грибов’ (грибнúца 3
(лит.)). Грибы прагматически значимы для человека, в первую оче-
редь, как продукт питания. Но, чтобы получить грибы как пищу, их
нужно сначала собрать. ‘Сборщики грибов’ тоже были названы
(грибнúк 3 (лит.), грибнúца 4 (лит
.), грыбнúк 1 (диал.), грибóвник 2
(диал.)). Среди сборщиков грибов выделяются еще и ‘любители соби-
рать грибы’ (грибнúк 4 (лит.), грыбнúк 2 (диал.), грибóвик 2 (диал.),
грибнúца 4 (лит.), грыбóвница 1 (диал.), грибóвица (диал.)), а также
36
Здесь и далее в кавычках дается значение производных слов, представленных в скоб-
ках.
37
В скобках иллюстрируются производные слова, наполняющие гнездо. Внутри поли-
семичных образований значения, или отдельные лексемы (лексико-семантические варианты), фиксируются индексами 1, 2, ...
38
Считаем необходимым при фреймовом представлении ЛСГ в словаре фиксировать
пометой (лит., диал., прост. и под.) отнесение конкретного деривата к той или иной
сфере функционирования русского языка.
151
‘мастерицы находить и собирать грибы’ (грибóвница 1 (диал.) и
грыбóвница 2 (диал.)).
Собираются грибы в ‘определенную емкость’ (грибóвница 2 (диал.) ‘корзина’, грибóвня (диал.), грибóвенка (диал.) ‘лукошко’).
Одни люди собирают грибы для личного использования, а другие – для продажи. Поэтому не только сборщики, но и ‘продавцы грибов’ получили свое наименование (грибнúк 5 (диал.)). Но если есть
продавцы, то есть и покупатели, ‘скупщики грибов’ (грибóвник 3 (диал.)).
Из грибов готовят разные блюда для еды – ‘суп, похлебку’
(грибнúк 6 (диал.), грибóвник 4 (диал.), грибнúца 5 (прост., диал.),
грыбнúца (диал.),
грúбница (диал.), грибóвница 3 (диал.),
грыбóвница 3 (диал.)), с ними пекут ‘пироги’ (грибнúк 6 (диал.),
грибнúца 6 (диал.), грибóвик 3 (диал.), грибовúк 2 (диал.), грибóвник 5
(диал.)). Бывают ‘грибы отварные с маслом’ (грибнúк 7 (диал.),
грибнúца 7 (диал.), грибóвница 4 (
диал.)), ‘тушеные’ (грибнúца 8 (ди-
ал.)), ‘грибы, жаренные без сметаны’ (грибнúца 9 (диал.),
грибóвница 5 (диал.)), и ‘грибы, жаренные со сметаной’ (грибнúца 10
(диал.), грибóвница 6 (диал.)). Для жарки грибов используют ‘специ-
альную сковороду с высокими краями’ (грибнúца 11 (диал.)).
В рассматриваемом нами гнезде особо выделяются дериваты
грибнóй (лит.), грибóвный (диал.), грыбóвный (диал.) (‘относящийся к
грибам; грибам свойственный; из грибов приготовленный’), восходящие к лексико-семантическому варианту, который называет пищу (Из
грыбов все делали: солили, мариновали, суп грыбовный варили) или
место произрастания (Я не знаю грибные места. Грибовное место
здесь недалеко).
‘Специалисты
’ (грибовáры (лит.)) работают на ‘пунктах по за-
солке и маринованию свежесобранных грибов’ (грибовáрня (лит.)).
‘Грибы варят в специальных емкостях’ (грибовáрка (лит.)). Заготав-
ливают грибы впрок также при помощи сушки. Этим занимается ‘работник, нанизывающий грибы на что-либо – леску, нить и под.’
(грибонúз (
диал.)).
Специальное название получили ‘люди, любящие есть грибы’
(грибóвница 7 (диал.), грибнúца 12 (диал.)), а также охотно потребляющие их ‘животные’ (грибнúца 13 (диал.) ‘корова’) и ‘насекомые’
(грибоéд (диал.) ‘жук’).
Указанные здесь значения производных слов одного гнезда образуют семантическую сеть, «узлы» (т. е. темы производных) которой
соотносятся со словом гриб. Последнее является вершиной данного
152
гнезда не только по принципу радиальной метонимии, когда все дериваты восходят к одному мотиватору. Сами эти «узлы» в указанной
логической последовательности обусловливают появление друг друга. Иными словами, иерархия и связи узлов определяются в данном
случае принципом цепочечной метонимии, когда значение одного
производного слова семантически связано со значением другого, которое провоцирует появление следующего, и т. д. Представленная
связь значений производных слов одного гнезда соотносима с организацией лексико-семантических вариантов многозначного слова.
Помимо указанных здесь значений, в описываемом гнезде
встречаются производные слова со значениями, напрямую связанными со значением базового слова через посредство метонимического и
метафорического типов переноса.
К таким метонимическим образованиям относятся дериват грибок 1 (лит.) ‘растительный микроорганизм – возбудитель брожения, а
также заболеваний кожи и других наружных покровов’, к которому
восходит прилагательное грибкóвый (диал.) (грибковый налет, гриб-
ковое заболевание) и глагол грúбнуть (диал.) со значением ‘подвергаться брожению, кваситься, киснуть’.
К лексико-семантическим вариантам, которые обусловлены метафорическим типом переноса, относятся дериваты грибовúк 3 (диал.)
‘растение, сходное с грибом, – наросты на деревьях, нечто среднее
между грибом и трутом (чага)’ (здесь имеет место сходство и по форме, и по способу произрастания); грибóк 2 (диал.) ‘деревянная бол-
ванка в форме гриба, используемая при штопании чулок’; грибóвница
7 (диал.) ‘водяное растение – кувшинка, кубышка’ (сходство бутона
растения по форме со шляпкой гриба); грибня′к 1 (диал.) ‘черный губчатый в виде гриба камень, попадающий в рыболовные снасти со дна
озера’ и грибня'к 2 (диал.) ‘торфяной грунт дна, неровный, с ямами’ (в
двух последних случаях здесь наблюдается сходство по форме
, структуре); грибúна (диал.) ‘участок озерного дна, где находятся размытые
водой, похожие на грибы известняки’; грибкú (диал.), грибóчки (диал.), грúбчики (диал.), грибцы' (диал.) ‘мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь’ (сходство по форме: этимологически лексема гриб связана
со словом горб, имеющим первоначальное значение
‘морщина, складка’); грибáнчик (диал.) ‘прозвище сморщенного старика’; грибáстик
(диал.) ‘толстый человек, в складках’; грибáтка 1 (диал.) ‘внутреннее
сало убитого животного’ – данное значение семантически восходит к
‘морщина, складка’, грибáтка 2 (диал.) ‘женский воротничок в мел-
ких складочках, украшенный жемчугом или бисером’, грибáтка 3
153
(диал.) ‘кружева, оборки, подзор, обшивка сборками’ – прослеживает-
ся сходство с пластинчатыми грибами, у которых нижняя сторона
шляпки состоит из множества пластинок, складок. Со вторым значением слова грибáтка 2 связано собирательное существительное грибьё (диал.)); грибовáтик (диал.), грибоýха (диал.) ‘нижняя женская
рубашка с оборками на рукавах и плечах’; грибóчек 1 (диал.) ‘фасон
рукава женской одежды’ (рукавчик грибочком); грибóк 3 (диал.),
грибóчек 2 ‘девичий свадебный головной убор’: Он надевается дев-
ками на голову только во время причетов, когда они выходят замуж.
Грибок покрывается тогда большим платком, закрывающим и лицо
невесты); грибóк 4 (диал.) ‘оборки на платье’, грибóк 5 (диал.) ‘крин-
ка в виде гриба, шляпка которого служит крышкой’; грибáн 1 (диал.)
‘мужчина с толстыми губами’, грибáн 2 (диал.) ‘угрюмый, вечно не-
довольный мужчина’ (губы в отдельных диалектах называют грибами, ср. выражение грибы отвесил – о губах). К данному деривату от-
носятся также прилагательные грибáтый (диал.) и грибáстый (диал.)).
К метафорическим образованиям относятся также производные
грибáха (диал.) ‘женщина с большими, толстыми губами’;
грúбаться 1 (диал.), грúбиться 1 (диал.), грибáниться 1 (диал.) ‘хму-
риться, становиться угрюмым’, грúбаться 2 (диал.), грúбиться 2 (диал.), грибáниться 2 (диал.) ‘гримасничать, корчить рожи’,
грúбаться 3 (диал.), грúбиться 3 (диал.), грибáниться 3 (диал.) ‘мор-
щить лицо, дуть губы, начинать плакать’, а также грибáтик (диал.)
‘плакса’ (ср. первоначальное значение слова гриб – ‘нечто клейкое,
слизистое’).
Наконец, к метафорическим образованиям относятся прилага-
тельное грибовúдный (лит.) ‘имеющий форму гриба
’ и существительное грибовúдность (лит.) ‘свойство по прилагательному грибовид-
ный’.
Продемонстрированный лингвистический макроконструкт представляет собой потенциальную модель, элементы которой с определенной степенью полноты возможны в разных подсистемах языка.
Так, например, на центральной и южной территориях приенисейских говоров из 44 потенциально возможных выше описанных дериватов, мотивированных словом
гриб, реально функционируют лишь
11. Это грибнúца (1. Часть гриба, состоящая из тонких переплетенных
нитей: Не тревожь грибницу, тихонько срезай; 2. Суп с грибами;
3. Жареные грибы; 4. Тушеные грибы); грúбница ‘похлебка из гри-
бов’; грыбóвница (1. Любительница собирать грибы: Я перва грыбов-
154
ница была; 2. Похлебка из грибов: Из грыбов все делали: солили, ма-
риновали, суп грыбовный варили); грибóвница (1. Любительница соби-
рать грибы: Я грибовница была: грибы собирала; 2. Жареные грибы со
сметаной: Грибовница – это обабки принесем, очистим; кипятком
обварить, порубить, посолить, придавить. А назавтра жарить со
сметаной; 3. Суп с грибами); грыбнúца (1. Собирательница грибов:
Грыбницы у нас есть, грыбы собирают; 2. Похлебка из грибов);
грибнúк (1. Тот, кто собирает грибы (чаще во мн. числе): Грибников
понаехало из городу; 2. Тот, кто собирает и продает грибы: По всей
дороге грибники стоят. Полно в ведрах); грыбнúк (мастер собирать
грибы: Лексей Егорыч ходил, так ни одного гриба не принес, а знашь,
какой он грыбник); грибóвник ‘суп из грибов’. Дериваты грибкú,
грибóчки, грúбчики используются, как правило, либо с модификаци-
онным значением ‘маленький’, либо с оценочным значением. Иногда
метафорически с грибками сравнивают детей: Детки здоровы у них,
крепки, красивы, как грибки растут.
Материал приенисейских говоров показывает, что логикосемантическая цепочка лексико-семантических вариантов в одном
отдельно взятом говоре при отсутствии специального наименования
не будет ущербной, поскольку отсутствующее в говоре слово обычно
заменяется каким-нибудь описательным оборотом (дескрипцией) или
каким-то другим словом. Например, сибиряки пирог с грибами называют пирогом, не акцентируя внимания на начинке, или пользуются
дескриптивными номинациями – грибной пирог, пирог с грибами. И
это несмотря на то, что параллельно с названием пирог в значении
‘пирог с грибами’ имеются специальные однословные наименования
пирогов с другими ингредиентами, например: бруснúжник /
бруснúчник, малúнник.
Теплый дождь, после которого обычно растут грибы, здесь называют не грибникóм или грибóвником, а грибным дождем. Из блюд
грибóвником именуют только ‘суп’, а для наименования остальных
блюд используют дериваты грибнúца, грыбнúца, грыбóвница,
грибóвница. Места, богатые грибами, в приенисейских говорах называют грибными. Корзину тоже не именуют по грибам, поскольку корзина
здесь вещь многофункциональная: она используется и для сбора
грибов, и для уборки с поля овощей, и как емкость, в которую хозяйка
складывает продукты для покоса.
Отсутствуют в приенисейских говорах и специальные «гриб-
ные» глаголы, которые заменяются такими единицами, как хмурить-
ся, становиться угрюмым, брови нахмурить, насупиться, гримасни-
155
чать, корчить рожи, кривляться, морщить лицо, дуть губы, пузыриться, кваситься и под.
Анализ дериватов, наполняющих лексико-словообразовательное
гнездо с вершиной гриб, показывает, что семантико-деривационные
связи, последовательно проявляющие себя в структуре гнезда, соединяют постепенно все дефиниции производных слов, образованных от
одной мотивирующей единицы. В исследуемом гнезде наглядно отражается характер семантико-деривационных связей концепта, представленного в языке лексемой гриб, – концепта, который высвечивает
и жизненный уклад русского человека, и культурные ценности.
Вернемся к вопросу о включении диалектных единиц в лексикословообразовательное гнездо. В самом начале данного параграфа были высказаны принципы включения дериватов в гнездо, а именно (повторим здесь для удобства) должны учитываться: 1) территориальная
распространенность деривата; 2) наличие обширных смысловых связей между лексико-словообразовательными значениями дериватов
одного гнезда; 3) наличие разветвленной сети диалектных вариантов
производных слов.
Применение последних двух принципов было наглядно продемонстрировано при описании гнезда с вершиной гриб. На характеристике же первого принципа стоит остановиться подробнее. Под территориальной распространенностью деривата, как полагаем, следует
иметь в виду:
1) место конкретного говора, в котором представлен данный де-
риват, в системе русского национального языка;
2) культурную и социальную значимость деривата;
3) необходимость деривата для полноты построения сети семан-
тических связей.
Иными словами, если дериват, даже при том, что он не обладает
достаточной частотностью употребления в говорах, может заполнить
лакуну в семантико-словообразовательной цепи, его, на наш взгляд,
следует включать в гнездо.
Контрольные вопросы
1. Каким образом решается вопрос о комплексных единицах
словообразовательной системы в научной литературе?
2. Как взаимодействуют при формировании словообразователь-
ной системы языка элементарные, простые и комплексные единицы?
3. Как понимаются в теории словообразования термины «слово-
образовательная пара», «словообразовательная цепь», «словообразо-
156
вательное гнездо», «словообразовательная парадигма», «словообразовательный тип», «морфонологическая модель», «словообразовательная категория»?
4. На каких основаниях большинство лингвистов считают словообразовательный тип основной, важнейшей комплексной единицей
словообразовательной системы языка?
5. В чем заключается отличие понимания термина «словообразовательный тип» с точки зрения системно-структурной парадигмы и
с точки зрения когнитивного направления в лингвистике?
6. Что понимается под словообразовательным значением производного слова?
7. Как понятие словообразовательного значения соотносится с
понятиями лексического и грамматического значения слов?
8. Почему семантика словообразовательного типа трактуется в
современном языкознании как упорядоченная, иерархически организованная система?
9. Полимотивация может быть рассмотрена и как явление, функционирующее внутри одного словообразовательного типа, и как
внутритиповое явление. Продемонстрируйте этот тезис на примерах.
10. Как соотносятся понятия продуктивности и регулярности
словообразовательного типа?
11. Почему словообразовательное гнездо можно рассматривать
как фрагмент языковой картины мира?
12. Почему лексикографы в разные временные периоды обращались к гнездовому принципу группировки языкового материала в словарях?
13. Охарактеризуйте русскоязычные словари, построенные по
гнездовому принципу.
14. В чем особенность современных методов и подходов, направленных на анализ словообразовательных гнезд?
15. Каковы принципиальные отличия лексико-словообразовательного гнезда от гнезд лексического и словообразовательного?
157
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнения по теме «Функции служебных морфем»
Упражнение 1
Выделите окончания в словах (формах слов). Определите граммати-
ческое значение каждой флексии.
1. Брось, вода, бобр, жалко, молодец, некий, один, очень, пишу, поток, старый, судья, читать.
2. Борода, бык, видишь, где, гореть, город, долго, здесь, масло, мил,
новое, одно, принести, шерсть.
3. Бить, ворон, втроём, дорогой, знали, кипит, когда, кони,
счёт, три, шутка, щит, это.
Упражнение 2
Определите грамматическое значение каждой флексии. Укажите
одинаковые по фонемному составу окончания, которые скрываются за различным их написанием в формах слов.
1. Гоню, зною, коня, льва, отцу, поля, сердца, стучу, сижу, моря.
2. Говорят, давлю, ищут, сушат, пилю, сидят, кожу, читают, пишут.
3. Белую
Упражнение 3
Выделите слова (формы слов), содержащие одинаковые по фонемному составу: а) окончания, б) суффиксы. Укажите функцию по образованию
(словоизменительная, формообразовательная и словообразовательная) выделенных окончаний и суффиксов.
1. Беру, дрожа, идут, мама, няня, пишут, поют, сидя, стелю.
2. Колющий, лёжа, пишущий, свистящий, сидя
3. Князю, книга, шитьё, скользя, товарищу, стремя, перо, шурша.
Упражнение 4
Выделите слова (формы слов), которые имеют формообразовательные суффиксы. Определите грамматическое значение каждого формообразующего элемента.
1. Быстрый, пишу, сказал, скорее, старейший, читаю, чудеса, щёлка,
шуметь, братья.
2. Бегаю, верёвка, новейшая, прыгнуть, соловьи, шагали, рассказав,
скользящий.
3. Бывать, гнать, дунуть, книжный,
брось.
, большая, давнюю, милая, новую, позднюю, розовая, злая.
, шуршащий.
листья, ложка, дави, строжайший,
ляг, путь,
158
Упражнение 5
Укажите слова (формы слов), имеющие словообразовательные суффиксы? Определите их словообразовательное значение.
1. Скользко, забаррикадировать, народный, синий, точить, утром,
ученица, белеть.
2. Бочка, винтить, дрогнуть, жёлтый, колун, мировой, ночью, стучать,
тряпьё.
3. Братский, ветка, гнуть, колдун, жизнь, зябко, искра, колоть, наби-
вать, стакан, щиток.
Упражнение 6
Укажите слова (формы слов), имеющие словообразовательные
пре-
фиксы? Определите их словообразовательное значение.
1. Безответственный, безмен, восток, восход, забор, заказ, написать,
подать, понять, приятный.
2. Вздор, взнос, власть, убрать, добрый, доверить, истинный, накле-
ить, создать, угаснуть.
3. Дохнуть, дошкольник, образ, обрывать, поднять, пособие, расти,
расписать.
Упражнение 7
Определите функцию префиксов по образованию (словоизменительные, формообразовательные, словообразовательные). Обоснуйте свою
точку
зрения.
1. Вымыть, налить, написать.
2. Выпить, поесть, попить, съесть.
3. Рассказать, подыграть, подпеть.
Упражнение 8
Определите функцию (формообразующая или словообразовательная)
префиксов в словах наибольший и наилучший. Обоснуйте свою точку зрения.
Упражнение 9
Докажите, что в слове тряпьё /j/ является словообразующим суффиксом, а в слове читай – формообразующим.
Упражнение 10
Докажите, что в слове знайте
/j/ является формообразующим суф-
фиксом, а в слове веет – относится к корню.
159
Упражнение 11
Докажите, что в слове купил /л/ является суффиксом, а в слове куплю
– частью корня. Определите вид исторического чередования, наблюдающегося в данном случае. Приведите по 2-3 примера, демонстрирующих
рассматриваемое явление.
Упражнение 12
Покажите морфемное членение глаголов капать, мигать, толкать.
Как морфемный состав глаголов капнуть, мигнуть, толкнуть подсказывает членение глаголов капать
, мигать, толкать? Определите функцию по
образованию суффиксальных морфов -а- и -ну-.
Упражнение 13
Выпишите слова: а) с нулевым суффиксом, б) слова непроизводные с
точки зрения современного русского языка.
Раскрой, разгром, раскраивание, решето, ручей, переговоры, пересказ, перешивание, перила, перелом, переносица, трата, укор, травма, запись, закон, заплыв, гладь, медь,
муть, плеть, горечь, пьянство.
Упражнение 14
Выпишите из текстов имена существительные, образованные при
помощи нулевых суффиксов. Определите функцию по образованию нулевых морфем.
В передней толкотня, тревога,
В гостиной встреча новых лиц,
Лай мосек, чмоканье девиц,
Шум, хохот, давка у порога,
Поклоны, шарканье гостей,
Кормилиц крик и плач детей.
(А. С
. Пушкин)
Лес застыл без печали и шума,
Виснет темь, как платок, за сосной,
Сердце гложет плакучая дума …
Ой, не весел ты,
Край мой родной.
(С. Есенин)
Упражнение 15
В выделенных словоформах приведенных ниже предложений выделите приставочные, суффиксальные и флексийные морфы. Укажите их
функцию по образованию (словоизменительная, формообразовательная и
словообразовательная).
1. Снежное покрывало все поле покрывало. 2. На то и печь, чтобы
хлебы печь. 3. Ведро дало течь, и вода стала течь. 4. Ветер стих. Этот
стих написан ямбом. 5. Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в
детский сад. 6. Ее платье красиво, и ты должна одеваться красиво. 7. Из
земли показалось три росточка. Расточка деталей
закончилась.
160