Предлагамое пособие состоит из трех частей, названия которых соответствуют самостоятельным разделам современного русского языка: «Морфемика», «Морфонология» и «Словообразование». В ка­ждой части выделены, на наш взгляд, наиболее сложные темы рас­сматриваемого учебного курса, недостаточно освещенные в совре­менных учебниках и учебных пособиях по морфемике и словообразо­ванию.

В части II «Морфонология» данного пособия представлена тема «Интерфиксация

4

ской литературе асемантические элементы получили название ин­терфиксов (от лат. inter – «между» и fixus – «вставленный»). Ука­занный термин был предложен А. М. Сухотиным, поддержан М. В. Пановым и принят в большинстве работ по морфемике и словообразованию. Труды Е. А. Земской, в которых уделяется осо­бое внимание интерфиксам, главным образом и активизировали этот термин. Несмотря на признание интерфиксов как фактов структуры слова, в их трактовке все же нет единства. Так, одни лингвисты под интерфиксами понимают соединительные элементы сложных слов, другие – межморфемную прокладку, выполняющую соединительную функцию в тех случаях, когда морфемы по каким­либо причинам не могут соединиться в слове. Неоднозначно реша­ется вопрос о статусе интерфиксов – морфема это или нет; а если это не морфема, то следует характеризовать ее без связи с сосед­ними морфами или как их принадлежность. Последнее согласуется с мнением ученых, считающих, что членение основы слова нужно производить без остатка. Кроме того, в пособии поднимается во­прос о неоднородности интерфиксов, а именно о их влиянии на семантику соседних морфем. Так, одни из интерфиксов в сочета­нии с аффиксом способствуют формированию специфического значения слова, другие же не влияют на семантику рядом стоящих морфем и, следовательно, слова в целом.

Таким образом, основная цель пособия «Современный русский язык. Актуальные вопросы морфемики, морфонологии и словообра­зования» заключается в том, чтобы помочь студентам освоить слож­ные темы разделов «Морфемика», «Морфонология» и «Словообразо­вание» курса «Современный русский язык» и расширить представле­ние обучающихся по отдельным вопросам этого курса путем озна­комления с различными, часто противоположными, взглядами авто­ритетных ученых-лингвистов на обсуждаемые вопросы. Все это будет способствовать развитию следующих компетенций:

6

8

По мнению А. В. Бондарко, данная концепция заключает в себе противоречие: с одной стороны, понятие формообразования охваты­вает широкий и неоднородный круг образований, выходящих далеко за пределы собственно словоизменения, а с другой стороны, сохраня­ется принцип ограничения формообразования сферой форм одного слова (Бондарко, 1974, с. 4). Последнее же, по существу, предполагает тождество формообразования и словоизменения. Если это действи­тельно так, то тогда возникает естественный вопрос: раз формообра­зование и словоизменение базируются на понятии системы форм од­ного слова, то есть ли какие-то причины сохранять сразу оба терми­на? А если формообразование шире словоизменения, то тогда на чем основано ограничение формообразования множеством форм одного слова?

Совмещение формообразования и словообразования представ­лено, например, в таких случаях, как лететь – влететь, долететь, залететь и т. д. В результате глагольной префиксации создаются но- вые слова и вместе с тем осуществляется видообразование (Бондарко, 1974, с. 5).

10