Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология театрального коллектива. Часть 2. Учебное пособие для студентов по специальности 070201 «Актерское искусство», квалификации «Артист драмати
.pdf
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет культуры и искусств»
Л. В. Мирошниченко
ПСИХОЛОГИЯ
ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
Учебное пособие
для студентов специальности 070201 «Актерское искусство»,
квалификации «Артист драматического театра»
Часть 2
Кемерово 2011
1
ББК 88.4я73
М64
Рецензенты:
Член УМС социально-гуманитарного института КемГУКИ
канд. филос. наук, доцент Н. Н. Григоренко,
народная артистка России Л. Н. Цуканова
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии 06.05.2011 г.,
протокол № 10.
Рекомендовано к изданию УМС социально-гуманитарного института КемГУКИ
15.06.2011 г., протокол № 8.
Мирошниченко, Л. В.
М64 Психология театрального коллектива [Текст]: учеб. пособие
для студентов специальности 070201 «Актерское искусство» /
Л. В. Мирошниченко; Кемеровский государственный университет
культуры и искусств. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и
искусств, 2011. – Ч. 2. – 255 с.
ББК 88.4я73
© Мирошниченко Л. В., 2011
© Кемеровский государственный университет
культуры и искусств, 2011
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………..…………. 4
Тема 1. Театральные традиции как фактор развития театрального
коллектива………………………………………….….……………..……..6
Тема 2. Моббинг и буллинг в театральном коллективе…………..….…26
Тема 3. Адаптация молодых актеров к условиям работы в профессио-
нальном театре ………………………………………………………....…42
Список литературы…………………………………………………….….64
ПРИЛОЖЕНИЯ:
к Теме 1…………………………………………………………...….……70
к Теме 2…………………………………………………………..……..…85
к Теме 3………………………………………………………..…………158
3
ВВЕДЕНИЕ
Данное пособие подготовлено для учебно-методического обеспече-
ния дисциплины «Психология театрального коллектива».
В требованиях к результатам освоения основных образовательных
программ подготовки специалиста, изложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте ВПО по направлению подготовки специальности «Актерское искусство» в трех компетенциях указывается необходимость уметь работать в коллективе [с. 6–8]. В
перечне дисциплин,
реализующих вышеуказанный стандарт, нет ни одной дисциплины, в рамках которой можно было бы сформировать «способность создавать в коллективе отношения сотрудничества, владеть методами конструктивного
разрешения конфликтных ситуаций; способность к работе в многонациональном коллективе; способность работать в творческом коллективе».
С целью подготовки студентов к работе в театральных коллективах
и была разработана и введена в учебный план специальности 070201
«Актерское искусство», специализации «Артист драматического театра и
кино» дисциплина «Психология театрального коллектива» в статусе курса
по выбору в профессиональном цикле дисциплин.
В первой части пособия изложены следующие темы:
- психологические особенности театрального коллектива;
- особенности социально-психологического климата коллектива
театра;
- методы
изучения социально-психологического климата в теат-
ральном коллективе;
- психология конфликта в театральном коллективе.
Цель данного пособия – организация самостоятельной работы студентов по овладению теоретическим материалом по наиболее важным,
профессионально значимым и сложным темам изучаемой учебной дисциплины, таким как:
- театральные традиции как фактор развития театрального кол-
лектива;
- моббинг и
буллинг в театральном коллективе;
- адаптация молодых актеров к условиям работы в профессио-
нальном театре.
4
Структура основной части учебного пособия представлена тремя
разделами, каждый из которых включает краткое содержание темы, полное
содержание темы и контрольные вопросы для проверки усвоения и закрепления учебного материала.
В дополнительный раздел пособия включены приложения и списки
литературы. В приложении представлены психодиагностические методики
в соответствии с учебным материалом основной части пособия
, главная
цель которых – овладение методиками изучения и диагностики социальнопсихологических феноменов театрального коллектива. Список литературы
состоит из трех частей: 1) цитируемая литература, 2) основная литература
и 3) обязательная литература.
Данная книга представляет собой вторую часть учебного пособия
«Психология театрального коллектива». Пособие предназначено для студентов актерских специальностей очного и заочного обучения, а также
может быть использована студентами других театральных специальностей.
Кроме того, данная работа может быть полезна профессиональным театральным деятелям.
Аналоги подобного учебного пособия автору неизвестны, поэтому
предлагается рассматривать его в качестве экспериментального варианта,
в которое, по мере необходимости, можно будет вносить изменения.
5
Тема 1. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
Краткое содержание темы
Значение традиции для человека. Традиция как условие развития коллектива.
Мнения известных ученых о традициях. Происхождение понятия «традиция».
История развития понятия «традиция». Современное определение традиции.
Потребность как психологическая причина возникновения и сохранения традиции.
Время существования коллектива как фактор сохранения традиции. Классификация традиций. Особенности эмоционального воздействия на отдельных членов
группы или всего коллектива; принадлежность к различным группам, сферам проявления как психологические основания для классификации традиций. Положительные
и отрицательные традиции. Отрицательные традиции театральных коллективов.
Общенародные, национальные, территориальные, внутригрупповые, профессиональные традиции. Профессиональные театральные традиции. Классификация традиций Э. П. Утлика. Ценностно-исторические традиции в театре. Театральные
обычаи или коллективные привычки. Театральное самоуправление как коммуникативный обычай. Самоуправление в современных театрах. Театральные ритуалы.
Наставничество как традиционная форма взаимоотношения поколений в театральных коллективах. Традиция театральных капустников. Роль капустников в формировании коллектива. Наиболее известные традиции театральных коллективов. Роль
руководителей театра в соблюдении традиций театральных коллективов.
_______________________________
Значение традиций для развития человечества в целом, больших
и малых групп, а также отдельных личностей подчеркивалось многими
выдающимися учеными, начиная с Аристотеля. Особое внимание уделялось данной проблеме учеными в области социальной психологии как
важнейшей отрасли психологии практически с момента ее зарождения
[12]1. Г. Лебон писал: «Без традиции не может быть ни национальной души, ни цивилизации» [18, с. 48]. Многими исследователями традиция рассматривается как важнейшее условие развития и существования коллектива. М. Б. Клейман, ссылаясь на взгляды Л. Ф. Гумпловича, подчеркивает,
что одним из основных законов существования группы (наряду с самосохранением и солидарностью) является традиционность [12]. Выдающийся
1
См. список «Цитируемая литература», с. 64.
6
отечественный ученый и практик А. С. Макаренко называл традиции
клеем коллектива: …традиции являются для коллектива тем социальным
клеем, который скрепляет его в единое целое, а вместе с тем придает
ему своеобразие и неповторимость [21].
Традиция (traditio) – слово латинского происхождения, в переводе
на русский язык обозначает «передача, повествование, предание».
В словаре иностранных слов дано следующее определение: Традиции –
это … «1) исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение идеи, взгляды, вкусы, обычаи, порядки, правила поведения;
2) обычай, установившийся порядок в поведении, в быту; 3) устный рассказ, передающийся от поколения к поколению, предание» [44, с. 612].
Обратимся к психологическим источникам. В психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского дано определение, уточняющее вышеприведенное: «Традиция… исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение формы деятельности и
поведения, а также сопутствующие им обычаи, правила, ценности, представления. Они складываются на основе тех форм деятельности, которые
неоднократно подтвердили свою общественную значимость и личностную
пользу. С изменением социальной ситуации развития той или иной общности традиция может разрушаться, трансформироваться и замещаться
новой» [33, с. 405]. В словаре практического психолога под редакцией
С. Ю. Головина к такой же формулировке определения традиции добавлена существенная характеристика: «Традиции – важный фактор регуляции
жизнедеятельности, составляют основу воспитания» [39, с. 705].
Выдающийся отечественный психолог К. К. Платонов определяет
традицию как «…массовидное явление общественной психологии, представляющее собой способ хранения и передачи социального опыта, воспроизводства устойчивых общественных отношений, поддерживаемое силой общественного мнения, массовых привычек и убеждений, обычаев»
[31 с. 151]. Э. П. Утлик дает следующее определение: «…традиция –
это своеобразный социально-психологический механизм, организующий
какую-то часть совместной жизни или деятельности людей. Она представляет собой закрепившийся в коллективной психологии способ удовлетворения определенной общественной потребности или решения постоянно
воспроизводящейся задачи. Этот способ принимает форму стереотипного
группового действия» [52].
7
Для того чтобы какие-то формы деятельности и поведения, обычаи,
правила и др. стали традициями, необходимо, чтобы они не только имели
какую-то ценность для отдельной личности или группы, но и многократно
осуществлялись. Как правило, в определениях понятия «традиция» подчеркиваются, прежде всего, ее временные характеристики. То есть к традициям нельзя отнести любое поведение, действие, деятельность и т. п.
У понятия «традиция» длинная история. Оно генетически восходит к глаголу tradere, что значит «передать». Изначально оно и использовалось для
обозначения действия по передаче кому-то некоего предмета. У древних
римлян это слово обозначало даже выдачу дочери замуж [51]. Кроме того,
словом «традиция» могли обозначать передачу не только материального
предмета, но и умения, навыка.
Трудность понимания данного феномена обусловлена многими
причинами, в том числе его междисциплинарным положением. Традиции
как предмет познания можно обнаружить в философских, культурологических, педагогических, психологических и других научных исследованиях.
Так, в философском словаре под традицией понимаются «…исторически
сложившиеся и передаваемые от поколения к поколению обычаи, обряды,
общественные установки, идеи и ценности, нормы поведения и т. п.;
элементы социально-культурного наследия, сохраняющиеся в обществе
или отдельных социальных группах в течение длительного времени»
[54, с. 487]. Иногда традиции понимаются как разновидность или форма
обычая. В словаре по этике дано следующее определение: «Традиция…
разновидность (или форма) обычая, отличающаяся особой устойчивостью
и направленными усилиями людей сохранять неизменными унаследованные от предыдущих поколений формы поведения» [41, с. 354]. Могут
традиции пониматься как «определенные общественные установления
(например, вставание при исполнении гимна страны), нормы поведения
(например, приветствия и поздравления друг друга в связи с определенны-
ми событиями в общественной и личной жизни), обряды (торжественное
бракосочетание)» и др. [14, с. 320].
В процессе всестороннего изучения данное понятие видоизменялось,
генерализовалось, отношение к нему менялось от особого уважения к традициям «как дару» до полного его отрицания как тормоза развития,
как препятствия на пути прогресса. Традиционное сопоставлялось с новым, естественно, в пользу последнего.
8
Некая традиция и некая потребность (проблема) всегда находятся
в достаточно тесной взаимозависимости. Есть проблема – значит, должна
быть традиция, которая способствует ее разрешению. Ядром традиции является потребность. По характеру традиций, существующих в театре, можно судить о характере потребностей членов его коллектива. Так, в театре
«Мастерская П. Н. Фоменко» существует достаточно много позитивных
традиций, что легко объясняется психологией данного театра. Его называют ансамблем единомышленников. Директор театра отмечает, что для
П. Н. Фоменко первостепенной задачей является превращение театрального коллектива в семью, «…в которой все чувствуют и понимают друг друга» [57]. Для такого коллектива велика потребность неформального общения, которая, как правило, реализуется через традиционные мероприятия.
К. Кутепова, ведущая актриса «Мастерской П. Н. Фоменко», в интервью
говорила: «У нас много традиций. Есть определенные даты, когда мы собираемся вместе. Например, на первомайские праздники мы уезжаем за
город на пикник. На Старый Новый год, 13 января, также собираемся всем
коллективом. Еще один очень хороший обычай – 31 декабря актеры театра
устраивают детский праздник с театральным представлением. Все мы соблюдаем эти традиции» [57].
Классификация традиций, как и любая другая, зависит от признаков,
положенных в ее основу. Например, все известные традиции можно поделить на основании особенностей эмоционального воздействия на отдельных членов группы или всего коллектива; ее принадлежности к различным
группам, сферам проявления и др. Так, исходя из первого указанного основания все традиции можно поделить на положительные и отрицательные.
О последних наслышаны все выпускники театральных учебных заведений.
Это своего рода «театральная дедовщина», которая проявляется в ущемлении профессиональных, а иногда и личностных, интересов молодых
актеров. К отрицательным театральным традициям относится и наличие
так называемых премьеров и примадонн, которым в театре все позволено
и т. п. Подобные традиции воспринимаются во многих театрах как практически обязательное, привычное и неизбежное зло. Данную традицию нужно и можно изменять. Необходимо, чтобы превалировали положительные
традиции, такие, например, как наставничество, которое будет рассмотрено далее.
9
Если в основу классификации традиций положить такой признак,
как принадлежность к различным группам, то можно выделить общенародные, национальные, территориальные, внутригрупповые, профессиональные традиции. Так как театр существует не изолированно от общества,
то, естественно, обычаи общенародного масштаба тем или иным образом
преломляются в сознании членов его коллектива, формируют определенное отношение, что проявляется когнитивно, эмоционально и поведенчески. Так, традиционные политические праздники, сопровождавшиеся
обязательными демонстрациями в прошлом веке, часто воспринимались
как в какой-то мере насилие над личностью, отсюда негативные эмоции и
поиск способов отказа «демонстрировать солидарность». Необходимо заметить, что насильственное внедрение любой традиции, не отвечающей
потребностям тех, для кого она создается, всегда обречена, а ее воспитательное воздействие или нулевое, или, что скорее, отрицательное.
К группе национальных традиций, используемых в театре, можно
отнести традиционные праздники – дни национальной культуры. По данным Я. К. Гариповой, в Кузбассе проживают представители 117 национальностей, а в Кемерове – 87 [3]. В многонациональной России и коллективы театров естественно состоят из людей разных национальностей,
поэтому при создании и поддержании подобных традиций необходимо
проявлять большую осторожность, деликатность.
К территориальным традициям можно отнести празднование дат,
знаменательных для определенной области, города. Например, в Кузбассе
традиционно отмечается День шахтера. Естественно, что ни один театр
Кемеровской области не может остаться в стороне от этого праздника.
Участие театра в традиционных мероприятиях больших социальных групп
при условии их психологически грамотной организации положительно
влияет на всю жизнедеятельность его коллектива.
К внутригрупповым традициям относятся те правила поведения,
обычаи, которые постоянно воспроизводятся в данном коллективе и часто
рассматриваются как история его развития (смотрите Приложение 1.1.).
Данный вид традиций оказывает наиболее сильное влияние на членов коллектива театра, способствует созданию определенного социальнопсихологического климата, сплоченности, ценностно-ориентационного
единства и т. п. Все выше перечисленное может быть как со знаком
«плюс», так и «минус». Так, социально-психологический климат может
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]