Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология театрального коллектива. Часть 2. Учебное пособие для студентов по специальности 070201 «Актерское искусство», квалификации «Артист драмати

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 265 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

9. В чем главное отличие буллинга от моббинга?

________________________________________________________________

10. Чем опасен буллинг для театрального коллектива?

________________________________________________________________

11. Почему во многих странах в законодательном порядке моббинг и буллинг рассматриваются как преступление?

________________________________________________________________

12. Какова роль руководителей театра в профилактике моббинга?

________________________________________________________________

13. Как можно защититься от психологического террора в театральном коллективе?

________________________________________________________________

14. Можно ли расценивать уход из театра жертвы моббинга как слабохарактерность?

________________________________________________________________

Тема 3. АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ АКТЕРОВ К УСЛОВИЯМ

РАБОТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ТЕАТРЕ

Краткое содержание темы

Понятие «адаптация». Происхождение термина. Междисциплинарный ха-

рактер адаптации. Определение адаптации. Виды адаптации: биологическая, физио-

логическая, психологическая, социальная, социально-психологическая, профессиональ-

ная. Определение социальной адаптации. Адаптация как процесс и как результат.

Социально-психологическая адаптация. Определение социально-психологической

адаптации

В. Г. Крысько. Социально-психологический статус и социально-

психологическая роль. К. К. Платонов о двух видах статуса. Понятие «адаптирован-

ность». Определение адаптированности. Виды адаптированности: генерализованная,

внешняя и смешанная. Условия успешной адаптации. Профессиональная направлен-

ность. Определение профессиональной направленности. Профессиональная направ-

ленность актера. Профессиональная компетентность как условие успешной адапта-

ции. Понятие компетенции.

Виды компетенции актера: общекультурные,

профессиональные и профессионально-специализированные. Профессиональная реф-

лексия как условие профессиональной адаптации. Виды рефлексии: кооперативная,

коммуникативная, личностная и интеллектуальная. Их содержание. Профессио-

нальное поведение. Определение профессионального поведения.

Характеристика профессионального поведения актера. Понятие «дезадапта-

ция». Причины дезадаптации. Правила поведения в новом коллективе.

______________________________________

Вхождение в новый коллектив всегда

довольно трудная задача. Осо-

бенно, если это театральный коллектив, на специфику которого указыва-

лось в первой части данного пособия

. Стать своим в коллективе, заслу-

жить авторитет, добиться успеха удается не каждому. В XXI в. готовность к переменам – одно из важнейших условий жизненного успеха человека. Причин этому много, и они получили в настоящее время научное объяснение.

Мирошниченко Л. В. Психология театрального коллектива. Ч. 1 (Учеб. пособие для

студентов по специальности 070201 «Актерское искусство». Кемерово, 2010. 208 с.).

Для ознакомления с данной проблемой необходимо, прежде всего, дать определение основным понятиям, составляющим ее смыслообразующую основу: адаптация, психологическая адаптация, социальная и социально-психологическая адаптация, профессиональная адаптация, адаптационная готовность и адаптированность.

Слово «адаптация» произошло от позднелатинского adaptation – «приспособление». В научный оборот оно было введено немецким ученым-физиологом Х.

Аубертом в 1865 г.

Первоначально адаптация определялась как «приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, направ-

ленное на сохранение гомеостаза»

[1, с. 14].

С середины XX в. данный термин приобрел статус междисциплинарного понятия и начал использоваться в других науках: философии, медицине, кибернетике, социологии, психологии, педагогике и др.

В философии адаптация понимается как «…процесс приспособления системы к условиям внешней и внутренней среды. Адаптацией иногда называют и результат такого процесса – наличие у

системы приспособленно-

сти к некоторому фактору среды» [54, с. 8].

Психофизиология использует термин «адаптация» для объяснения приспособления анализаторов к действию раздражителей: «Приспособление органов чувств к специфике воздействующих стимулов для их лучшего восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки… Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни организма: от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Решаю

щую роль в успешности адаптации к экстремальным условиям играют тренировки, а также функциональное, психическое и моральное состояние индивида» [1, с. 14].

А. Л. Свенцицкий считает, что в психологии под адаптацией следует понимать «…изменение чувствительности анализаторов или изменение личности в целом в соответствии с постоянно действующими раздражителями». Он подчеркивает, что «адаптация

Гомеостаз (от греч. homoiov – «подобный», statis – «стояние») в широком понима-

нии – способность системы к поддержанию особого равновесного состояния в своем взаимодействии с окружающей средой и процесс сохранения требуемых для обеспечения жизнедеятельности параметров в пределах допустимых значений при действии внешних факторов) [1, с. 116].

основывается не только на пас-

сивно приспособительных, но и на активно-преобразующих связях человека с окружающей средой, представляя собой неразрывное единство тех и других форм связи. При этом под адаптацией понимается как соответствующий процесс, так и его конечный результат, выраженный в состоянии адаптированности человека к новым факторам среды» [Цит по: 32, с. 64].

К. К. Платонов

определяет адаптацию как «…приспособление

органа, организма, личности или группы к измененным внешним условиям» [31, с. 7]. Психологическая адаптация рассматривается и как «…способность к сохранению целостности и адекватному реагированию на различные ситуации окружающей среды» [58] .

Как нет единства в понимании и определении адаптации, так нет и единого подхода к классификации видов адаптации

в современной психологии. Это объясняется, прежде всего, сложностью самого исследуемого феномена. Чаще всего основанием для классификации является ее содержание. Так, К. К. Платонов выделяет физиологическую адаптацию, адаптацию анализаторов (как изменение их чувствительности), социальнопсихологическую (при включении в новую группу) и профессиональную (при включении в новые условия труда) [31,

с. 7]. В психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского выделены сенсорная и социальная адаптация [33, с. 10–11]; в Большой психологической энциклопедии – психологическая, сенсорная и социальная [1, с. 14]. Часто адаптация представлена такими видами, как: психофизиологическая, психологическая и социальная [58]. Кроме перечисленных, в научной литературе можно обнаружить выделение биологической

адаптации. В данном учебном пособии те виды адаптации, которые относятся к биологии и физиологии, рассматриваться не будут. Отметим только, что разделение это, в какой-то мере, искусственно, так как в реальной жизни все они тесно связаны.

В социологии и социальной психологии широко используется тер-

мин «социальная адаптация», который понимается

как «…вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого, согласовываются требования и ожидания его участников» [43, с. 9]. В Большой психологической энциклопедии дано следующее определение: «Адаптация социальная – процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса» [1, с. 14].

В Социологической энциклопедии социальная адаптация рассматривается как процесс приспособления, освоения, как правило, активного, личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды. В современной социологии социальная адаптация в большинстве случаев понимается как двусторонний процесс, когда обе стороны – и адаптируемый человек (или группа) и среда, в которой

осуществляется процесс адаптации, взаимоактивны. Каждая из сторон выступает в роли субъекта адаптации. Например, приход в театр нового режиссера требует взаимной адаптации: режиссера к новой труппе, а труппы – к новому руководителю.

В энциклопедическом словаре по социальной психологии дается следующее определение: «Адаптация социальная [лат. adapto – приспособляю и socialis – общественный] – 1) постоянный процесс активного

приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса» [46]. По-видимому, целесообразно определять социальную адаптацию актера как процесс активного его приспособления к социальным условиям жизни коллектива театра, правилам поведения, особенностям взаимоотношений членов коллектива, традициям и обычаям и т. д. В организации жизни коллектива в каждом театре есть своя

специфика. В своей книге «Страницы жизни» А. Г. Коонен так описывает правила поведения актера в МХАТе:

«Когда я первый раз вошла в театр, мне, как и всем

актерам, вручили маленькую книжечку с правилами. Из нее я узнала, что актеры должны являться в театр за полтора часа до начала спектакля, а на свой выход на сцену за десять минут. Правило это соблюдалось строго. При малейшем его нарушении

помощник режиссера обязан был вывешивать рапорт, который потом передавался Станиславскому. Прочитав его, Константин Сергеевич вызывал виновного к себе и устраивал ему жестокую головомойку. Однажды это пришлось испытать и мне. Направляясь на выход в спектакле “Три сестры”, где вскоре после вступления в театр я стала играть уличную певичку, я встретила

на лестнице около сцены Качалова и задержалась на несколько секунд. Когда я подошла к своему выходу, помощник режиссера Уральский свирепо взглянул на часы. На следующий день в театре был вывешен рапорт: «Коонен опоздала на пять минут к выходу, увлекшись разговором с Качаловым на лестнице». А еще через день меня

вызвал к себе Станиславский и

задал такую баню, что я долго не могла прийти в себя. Рапорты были самые разнообразные и касались порой вещей совсем неожиданных» [13, с. 29].

В психологии, наряду с понятием «социальная адаптация» широко

используется понятие «социально-психологическая адаптация». К. К. Пла-

тонов определяет социально-психологическую адаптацию как адаптацию «…к новым для личности или группы социальным условиям деятельно-

сти» [31, с. 138]. В энциклопедии по социологии дано более развернутое определение. Данный вид адаптации рассматривается как: «…процесс вхождения новичка в новый для него производственный коллектив, формирования личностных связей и отношений с другими людьми. В

процессе социально-психологической адаптации происходит активное сравнение и взаимоприспособление ценностных ориентаций, нравственных идеалов и представлений коллектива и нового работника. Социально-психологическая адаптация выражается в формировании положительных неформальных отношений с коллегами по работе и руководителями, в достижении ценностного единства работника и коллектива» [45].

В Словаре–справочнике по социальной психологии В. Г

. Крысько социально-психологическая адаптация рассматривается как «…процесс приобретения людьми определенного социально-психологического статуса… овладения теми или иными социально-психологическими ролевыми функциями. В процессе социально-психологической адаптации человек стремится достигнуть гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере ее осуществления повышается адаптированность личности… При полной

адаптированности достигается адекватность психической деятельности человека заданным условиям среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах» [40]. Под социальнопсихологическим статусом автор понимает «положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы» [17, с. 365]. Предполагается, что эти отношения определяют обязанности, права и привилегия человека. Необходимо

отличать понятия

«статус» и «позиция». Последнее обозначает официальное положение

человека в коллективе. Позиция «…определяется связями данного человека с остальными членами группы. От позиции, занимаемой человеком в группе, зависит степень его потенциального влияния на поступки остальных членов группы» [28, с. 453]. Например, позиция художественного руководителя театра предполагает, что именно он будет

влиять на художественную политику театра, чего реально может не быть, несмотря на то, что это предписано его должностной инструкцией (см. Приложение 2.10).

К. К. Платонов выделял два вида статуса: объективный и субъективный. Под объективным он понимал: «…положение данной личности в группе, определяемое системой объективно складывающихся отношений

в ней, экспектакцией

и межличностными отношениями» [31, с. 142].

Субъективный статус определяет «…отражение личностью своего объективного статуса как его понимание и переживание» [31, с. 143]. Как отмечает К. К. Платонов и подтверждает практика, эти два вида статуса в реальной жизни могут не совпадать, и это будет отрицательно сказываться на адаптации; человек считает, что члены коллектива

его уважают, а на самом деле, у него очень низкий статус. Молодой актер может не всегда адекватно понимать и переживать особенности своего объективного статуса. Так, например, актер может претендовать на то, чтобы члены коллектива признали его талантливым артистом, и рассчитывать на получение главных ролей, но его субъективный личностный статус

не соответствует его объективному положению в группе. Может быть и наоборот, когда, обладая объективно высоким статусом, актер недооценивает себя.

Следует заметить, статус актера, как члена коллектива театра, зависит не только от особенностей его личности и уровня актерского профессионализма, но и от характеристик коллектива. Высокий профессионализм будет оценен коллегами

только в том театральном коллективе, который и сам ориентирован на высокий профессиональный уровень. В противном случае, молодой актер может стать объектом моббинга (о чем сообщалось в предыдущей теме), что затруднит или полностью лишит возможности адаптации в театральном коллективе.

Кроме понятия «статус» необходимо уточнить понятие «социальная

роль». Прежде всего, выясним происхождение понятия

«роль». В словаре иностранных слов роль (от фр. role) определяется как «… – 1) в спектакле, фильме образ, воплощаемый актером; 2) весь текст, принадлежащий одному из действующих лиц пьесы, киносценария; 3) мера влияния, значение,

«Экспектакция – (англ. expectation – ожидание, надежда) … оценка личности другой

или другими личностями или группой, проявляющаяся в межличностных отношениях и определяющая социально-психологический климат и атмосферу группы. Экспектакция определяется ценностными ориентациями, социальными нормами, традициями и личными симпатиями, определяет состояние ожидания группы от ее определенного члена. Что у человека в отношении себя называется уровнем притязаний, то у группы по отношению к нему называется экспектакцией» [31, с. 169].

степень участия в чем-либо» [44, с. 535]. Майерс Д. пишет: «Слово “роль” заимствовано из театра и, так же как и там, означает предписанные действия, характерные для тех, кто занимает определенную социальную позицию. Когда мы преодолеваем новую ступеньку на социальной лестнице, то вынуждены поступать в соответствии с нашим положением, даже если чувствуем себя не в своей тарелке» [20, с. 164]. Чаще всего, понятие «роль» определяется через соотнесение с понятием «статус»: как статус в движении (Н. Б. Челдышова), как образец поведения, предписанный статусом (Р. С. Немов), как динамический статус личности (К. К. Платонов), способ поведения, предписанный статусом (Р. С. Петровский, М. Г. Яро

шевский). Итак, роль – это «…социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений» [33, с. 346]. Если поведение новичка не соответствует предписанной ему обществом роли, то его адаптация будет затруднена или невозможна. Например, принято, что молодой актер, только

что пришедший в театр, должен вести себя скромно, больше слушать, чем говорить, не претендовать на главные роли и т. п., а если новичок плохо справляется с данной ролью, может возникнуть моббинг как отрицательная реакция членов театрального коллектива на нарушение традиций.

В психологии существуют несколько подходов к трактовке понятия «социально-психологическая адаптация»: от полного отрицания до возведения его в ранг родового понятия, включающего все остальные виды психологической и социальной адаптации. Есть и другие подходы, когда например, социально-психологическая адаптация рассматривается в качестве вида социальной адаптации [45].

Основным объективным показателем социально-психологической адаптированности является отсутствие конфликтов с руководством

и членами коллектива. Субъективным показателем социально-психологической адаптированности выступает удовлетворенность отношениями с руководителями и коллегами по работе [45].

Следующим термином, требующим анализа в данном контексте, является «профессиональная адаптация». Часто она рассматривается как вид социальной или социально-психологической адаптации. К. К. Платонов пишет: «Профессиональная адаптация – это постепенное вхождение моло-

человека в условия профессионального труда, период превращения

дого

из учащегося в кадрового квалифицированного рабочего не по должности, а по его психическому складу. Включая в себя элементы биологической адаптации как приспособления организма к производственной среде и режиму труда, в целом она является основным видом социальной адаптации» [30, с. 163]. Подобный подход можно обнаружить в Энциклопедии социологии: «Социальная адаптация… представляет

собой единство нескольких адаптационных процессов… чаще всего выделяют следующие из них: профессиональную адаптацию, социально-психологическую адаптацию и адаптацию к условиям труда». Под профессиональной адаптацией понимается процесс выбора профессии, «…обучение специальности, а также вхождение в профессию с момента начала работы по специальности» [45]. А. Л. Свенцицкий вводит понятие «адаптация работника в

производственном коллективе» и предлагает рассматривать профессиональную адаптацию как одну из ее сторон (наряду с социальной). Профадаптацию он определяет следующим образом: это процесс приобретения «…профессиональных знаний и умений, овладение соответствующими трудовыми операциями и приспособление к условиям труда» [32, с. 65].

Как уже выше отмечалось, в современной психологии адаптация

рассматривается

как процесс и как результат. В последнее время ряд уче-

ных (В. Г. Крысько, Я. В. Леверовская, В. А. Балцевич, С. Я. Балцевич и

для определения адаптации как результата используют понятие «адап-

др.) тированность». В. Г. Крысько

определяет адаптированность личности как

«…степень приспособленности ее к условиям жизни и деятельности» [40].

В. Г. Крысько предлагает выделить адаптированность личности внутреннюю, внешнюю и смешанную. Под внутренней адаптацией понимается «…перестройка функциональных структур и систем личности при определенной трансформации и среды ее жизни и деятельности

(в этом

случае и внешние формы поведения, и деятельность личности видоизменяются и приходят в соответствие с ожиданиями среды, с идущими

извне требованиями, – происходит полная, генерализованная личности)» [40].

адаптация

Необходимо обратить внимание на то, что данную степень адаптации нельзя однозначно охарактеризовать как положительное явление. Так, если молодой актер сразу после студенческой скамьи попал в коллек-

Генерализованная (от лат. generalis – генерал) – главный, основной, ведущий

[44, с. 144].

тив, где нормой являются трудовая недисциплинированность, злоупотребление спиртным, моббинг, буллинг и др., то генерализованная адаптация может загубить его как профессионала и как личность. Подобное особенно опасно для тех молодых людей, у которых высокий уровень конформности.

Внешнюю адаптацию В. Г. Крысько называет поведенческой, приспособительской, подчеркивая то, что «…личность внутренне

содержательно не перестраивается и сохраняет себя, свою самостоятельность (в результате имеет место так называемая инструментальная адаптация личности)» [40].

При смешанной адаптации «…личность частично перестраивается и подстраивается внутренне под среду, ее ценности, нормы и в то же время частично адаптируется инструментально, поведенчески, сохраняя и свое “Я”, и свою самостоятельность…» [40]. Обе

указанные степени адаптации также не могут однозначно расцениваться как положительные или отрицательные. Все будет зависеть от социальной ценности коллектива, от уровня его развития.

Для успешной адаптации в театральном коллективе необходимы определенные условия, субъектом которых, наряду с театром, является и выпускник театрального вуза. К первому условию относится сформированная профессиональная направленность. Обратимся к понятию «направленность личности». В психологическом словаре дано следующее определение: это «…совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека» [33, с. 230].

Ценность личности актера определяется ценностью его направленности. Начинающий артист

должен обладать избирательной направленностью на актерскую профессиональную деятельность. У него должна быть сформирована глубокая устойчивая потребность совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью. Должна быть полная погруженность в профессию. Особенно это важно, когда какие-то отдельные профессиональные способности недостаточно развиты. Например, у новичка страдает вузовская хореографическая

подготовка, что не позволяет ему в полной мере выполнить требование балетмейстера. В такой ситуации актер должен или все свое свободное время тратить на преодоление данно-

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 265 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]