Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
161
– перечень трудностей по реализации задач воспитания в педагогиче-
ском процессе;
– сопоставительная таблица.
Практическая работа
по теме 3.3 «Методы и формы процесса воспитания»
Цель: закрепить знание сущности ценностных педагогических устано-
вок (гуманистическая направленность, научное мировоззрение, готовность
к непрерывному профессионально-личностному развитию и саморазвитию); освоить эффективные способы использования методов и форм процесса воспитания на основе творческого и рефлексивного подхода, культуры коммуникации.
Методическое обеспечение: текст лекции по теме; презентация; учеб-
ные видеоролики; ссылки на цифровые образовательные ресурсы; краткий
педагогический словарь; перечень учебных изданий.
Задание. Составьте на основе рефлексивной оценки Вашей педагогиче-
ской деятельности аргументированный перечень: с одной стороны, трудностей осуществления воспитательной работы в группе обучающихся, с другой – выбранных вами оптимальных методов воспитательной работы для
этой группы обучающихся. Представьте фрагмент воспитательного мероприятия (мотивационный этап) с использованием выбранных вами оптимальных методов процесса воспитания на основе рефлексивного анализа
трудностей воспитательной работы в этой группе.
Выполненное задание должно содержать следующую информацию:
– Ф.И.О. слушателя;
– наименование учреждения образования и специальности, по которой
осуществляется педагогический процесс;
– педагогический стаж;
– самоанализ воспитательной работы в группе обучающихся с описа-
нием существующих трудностей;
– перечень (аргументированный) выбранных оптимальных методов
воспитательной работы для этой группы обучающихся;
– фрагмент воспитательного мероприятия (мотивационный этап) с ис-
пользованием выбранных оптимальных методов воспитательной работы в
этой группе.
Практическая работа
по теме 3.6 «Воспитание личности в семье»
Цель: закрепить знание сущности ценностных педагогических устано-
вок; способов взаимодействия учреждения образования с семьей обучаемого при планировании воспитательной работы с учетом результатов воспитания личности в семье, эффективного использования методов и средств
воспитания на основе междисциплинарного подхода и культуры коммуникации.
162
Методическое обеспечение: текст лекции по теме; презентация; ссылки
на цифровые образовательные ресурсы; перечень нормативных правовых
актов Республики Беларусь и методических документов; краткий педагогический словарь; перечень учебных изданий.
Задание. Составьте краткий конспект с тезисным описанием содержа-
ния, форм и методов взаимодействия учреждения образования с семьей обучаемого.
Выполненное задание должно содержать следующую информацию:
– Ф.И.О. слушателя;
– наименование учреждения образования и специальности, по которой
осуществляется педагогический процесс;
– педагогический стаж;
– краткий конспект, включающий тезисное описание способов взаимо-
действия учреждения образования с семьей обучаемого на основе Кодекса
Республики Беларусь о семье и браке, других источников, личного опыта
слушателя.
ДИСКУССИИ В ФОРМАТЕ КРУГЛОГО СТОЛА
Цель: предоставить слушателям возможность высказать свою точку
зрения по обсуждаемым проблемам, организовать обмен мнениями и сформулировать общее мнение по изученным разделам (темам).
Методическое обеспечение: тексты лекций, презентации, учебные видеоро-
лики, тематические тексты, ссылки на цифровые образовательные ресурсы, краткий педагогический словарь, перечень учебных изданий по разделу.
Тема 1.2 «Общие основы педагогики»
Вопросы круглого стола 1:
– Каковы источники развития педагогики как науки?
– Сформулируйте приоритетные функции и задачи педагогической науки
и укажите, что в рамках решения этих задач должно стать объектом и предметом конкретных научных дисциплин и отраслей педагогики, а также других наук, изучающих проблемы человека.
– Исходя из известных вам тенденций развития общества и воспитания
попытайтесь определить, значение какого научного знания или каких наук
возрастет в перспективе?
Вопрос круглого стола 2:
– Согласны ли Вы с мыслью К.Д. Ушинского: «Воспитатель есть худож-
ник; школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества»?
Тема 2.1 «Обучение в целостном педагогическом процессе.
Введение в дидактику»
Вопросы круглого стола:
– Какие идеи основателя дидактики Я.А. Коменского актуальны для со-
временной педагогической теории и практики?
163
– В чем выражается значимость дидактической системы К.Д. Ушин-
ского и какие ее основные положения актуальны сегодня?
– На каких научных основах сегодня выстраивается целостный педаго-
гический процесс?
Тема 3.10 «Акмеологические основы самосовершенствования личности»
Вопросы круглого стола 1:
– Какие эффективные условия профессионального самосовершенство-
вания личности можно выделить в современных условиях?
– Какие вам известны пути формирования компетентности педагога си-
стемы профессионального образования посредством ИКТ?
– Можно ли рассматривать сетевые образовательные блоги как сред-
ство обобщения и распространения положительного педагогического опыта
в современных условиях?
Вопрос круглого стола 2:
– Какие полученные компетенции лягут в основу дальнейшего Вашего
профессионального совершенствования? Рефлексивная оценка и подведение итогов.
УПРАВЛЯЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЕЙ
Управляемая самостоятельная работа слушателя (УСРС) выполняется
по заданию и на определенном этапе обучения контролируется преподавателем.
Цели УСРС:
‒ активизировать учебно-познавательную деятельность;
‒ углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания;
‒ совершенствовать умения и навыки самостоятельного приобрете-
ния, обобщения и систематизации знаний;
‒ самосовершенствовать на основе критического мышления самостоя-
тельное применение знаний на практике в различных педагогических ситуациях.
Алгоритм УСРС:
‒ этап 1:
определение основных понятий (вопросов) заданий, их краткого со-
держания;
‒ этап 2:
составление календарного плана работы над заданиями;
подбор и изучение литературы, расширяющей знания по теме;
составление структурно-логической схемы задания по данной теме
(перечень и последовательность основных вопросов, их краткое изложение);
выполнение заданий по каждому разделу учебной дисциплины;
редактирование, оформление и представление работы для проверки
(защиты, обсуждения и т. п.) преподавателю.
164
Раздел 1 «Методологические основы педагогики»
Модуль А
Тема
Задание
1.2. Общие основы педагогики
Составьте сравнительно-сопоставительную таблицу со-
отношения основных категорий педагогики с выделением их существенных признаков: общее и особенное
1.3. История педаго-
гики как отрасль педа-
гогического знания
Дайте определение народной педагогике и составьте
краткий конспект по вопросу «Характеристика основных средств, методов и приемов народной педагогики»
1.4. Философия образования
Проанализируйте гуманистические тенденции в современной педагогике, выявите принципы гуманистической педагогики, составьте терминологический словарь и дайте определение принципам гуманизации и
демократизации
1.5. Содержание образования
Составьте и аргументируйте перечень факторов, влияющих на изменение содержания образования
1.7. Понятие целеполагания в педагогике
Разработайте структуру и содержание таблицы «Возникновение и развитие педагогической цели от Античности до наших дней»
1.8. Личностно ориентированный подход как
основа современной образовательной практики
Изучите особенности подросткового возраста (неравномерность развития личности, акселерация и др.) и
составьте развернутый план-конспект по вопросу «Характерные особенности подросткового возраста и пути
их преодоления в учебном коллективе»
Модуль В
Тема
Задание
1.4. Философия образования
Составьте обобщенный алгоритм педагогической деятельности с использованием современных подходов к
обучению на основе достижений философии образования и средств ИКТ, взяв за основу урок формирования
новых знаний по Вашему учебному предмету
1.7. Понятие целеполагания в педагогике
Проанализируйте по нормативным документам концептуальные основы целей образования в Республике
Беларусь и составьте схему иерархии целей (целеполагания) при планировании работы преподавателя системы профессионального образования (от социальных
и нормативных целей к целям учебного занятия) – в зависимости от того, какую образовательную программу
реализует Ваше учреждение образования
1.8. Личностно ориентированный подход как
основа современной об-
разовательной практики
Изучите дифференцированный подход к воспитанию и
обучению обучающихся в процессе учебной (производственной) деятельности и разработайте алгоритм индивидуализированного обучения на примере учебной
группы обучающихся по Вашему учебному предмету
165
Модуль С
Тема
Задание
1.4. Философия образования
На основе изученного учебного материала и самоопределения по актуальным проблемам современного образования и педагогической деятельности (личная философия педагога как система идей, ценностей и принципов профессиональной педагогической деятельности)
напишите эссе – представление своего опыта на примере преподаваемого учебного предмета. Охарактеризуйте Вашу личную философию как современного педагога, которой Вы руководствуетесь в своей профессиональной деятельности
1.8. Личностно ориентированный подход
как основа современной образовательной
практики
Проведите анализ индивидуальных особенностей обучающихся различного возраста, их учет в воспитании и
обучении и разработайте на основе изученной педагогической литературы и анализа Вашего личного педагогического опыта краткие методические рекомендации
для преподавателей (в зависимости от места Вашей работы), раскрыв в них следующие позиции: а) обучающиеся после 9-го класса, б) обучающиеся после 11-го
класса, в) группы совместного обучения и воспитания,
интегрированные группы обучающихся с особенностями психофизического развития
Раздел 2 «Дидактика – теория и практика обучения»
Модуль А
Тема
Задание
2.1. Обучение в целостном педагогическом процессе.
Введение в дидактику
Составьте структурно-логическую схему соотношения
принципов обучения с целью, закономерностями и совокупностью требований к организации и осуществлению
учебно-познавательной деятельности обучающихся (покажите причинно-следственные связи)
2.2. Дидактические
системы и виды
обучения
Изучите характеристики концепций личностно ориентированного обучения (И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская,
В.В. Сериков и др.) и принципы личностно ориентированного образования. Составьте сравнительную таблицу вышеперечисленных концепций по следующим характеристикам: цели, принципы, содержание
2.3. Основы ме-
диадидактики
Проанализируйте и охарактеризуйте электронные средства
обучения (далее – ЭСО) и электронный учебно-методический
комплекс (далее – ЭУМК) по Вашему учебному предмету.
Изучите правила регистрации ЭУМК в Государственном регистре информационных ресурсов и информационных систем
Республики Беларусь и составьте сопоставительно-аналитическую таблицу основных характеристик ЭСО и ЭУМК. За-
166
Тема
Задание
конспектируйте материалы, отражающие особенности авторского права при создании педагогом ИКТ; приведите перечень этих особенностей
2.4. Методы и
средства обучения
Изучите различные подходы к классификации методов
обучения (по степени активности обучающихся, по источникам передачи и приобретения знаний и умений
и др.) и составьте таблицу «Классификация методов обучения на основе организации и осуществления учебнопознавательной деятельности обучающихся»
2.7. Диагностика в
обучении
Изучите современные подходы к диагностике процесса
обучения, выделите основные компоненты диагностики.
Составьте в конспекте перечень различий между процедурами контроля и проверки знаний, умений и способов действий обучающихся
Модуль В
Тема
Задание
2.2. Дидактические
системы и виды
обучения
Изучите современные дидактические концепции: 1) развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Элькоин – В.В. Давыдов); 2) поэтапного формирования умственных действий
(П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); 3) проблемного обучения
(В. Оконь, М.И. Махмутов, И.Я. Лернер). Приведите пример использования положений одной из этих концепций
(по выбору) в Вашем образовательном процессе (представьте фрагмент учебного занятия)
2.4. Методы и средства обучения
Составьте сопоставительную таблицу соответствия методов и средств обучения целям учебного занятия в соответствии с уровнями усвоения содержания образования
2.6. Урок как основная форма организации обучения
Проанализируйте классификации уроков по различным
признакам, изучите особенности нетрадиционных учебных
занятий и представьте (подберите) видео-, фото-,
аудиофрагмент нетрадиционного урока или других форм
организации обучения (на Ваше усмотрение)
2.7. Диагностика в
обучении
Освойте методику конструирования педагогических тестов
как одного из средств определения уровня усвоения учебного материала и на ее основе составьте тест по своему учебному предмету по уровням обучения (различение, воспроизведение, понимание, репродуктивные умения, перенос)
Модуль С
Тема
Задание
2.3. Основы ме-
диадидактики
Изучите и проанализируйте условия и аспекты применения
медиасредств в ходе учебного занятия. Разработайте и
представьте план-конспект учебного занятия с использованием медиасредств обучения. Проведите учебное занятие
167
Тема
Задание
с использованием медиасредств обучения и представьте
развернутую карту анализа этого учебного занятия
2.8. Основы андрагогики
Выполните анализ эффективных условий самостоятельного обучения педагогов в рамках действующих организационных форм. Разработайте методические рекомендации
по самообучению для современного педагога системы профессионального образования.
Проанализируйте возможности использования личностных
особенностей обучающихся для эффективной организации
образовательного процесса с целью востребованности результатов обучения в их практической деятельности. На основе рефлексии первой части выполненного Вами задания
составьте в конспекте краткое описание Вашей педагогической деятельности как антропопрактики (отразите концептуальные подходы)
Раздел 3 «Воспитание как педагогическое явление»
Модуль А
Тема
Задание
3.1. Воспитание личности в целостном педагогическом процессе
Составьте конспект по опорным понятиям темы «Характеристика основных принципов воспитания»
3.5. Воспитание личности в коллективе
Составьте тезисы по теме «Социометрия как метод
исследования коллектива» или «Социально-педагогическое и психологическое сопровождение обучающихся в системе профессионального образования»
3.7. Воспитание личности в социуме
Составьте тезисный конспект по теме «Группа в социальном пространстве» или «Детские и молодежные
общественные объединения и движения, их типы»
Модуль В
Тема
Задание
3.1. Воспитание личности в целостном педагогическом процессе
Составьте план-конспект по реализации одного из
принципов воспитания (на выбор) в Вашей практике
воспитательной работы
3.3. Методы и формы
процесса воспитания
Составьте схему одного из методов воспитания по
следующим блокам: а) характерные черты; б) формы
применения; в) этапы реализации; г) условия эффективного применения
3.5. Воспитание личности в коллективе
Представьте пример этапов становления коллектива
группы обучающихся конкретного учреждения образования (в описательной форме) из своей педагогической практики или деятельности коллег. Сделайте
его анализ и дайте оценку правильности Ваших действий или действий коллег
168
Тема
Задание
3.10. Акмеологические
основы самосовершенствования личности
Составьте перечень условий развития карьеры личности обучающегося в педагогическом процессе
учреждения образования
Модуль С
Тема
Задание
3. Методы и формы процесса воспитания
Разработайте алгоритм деятельности куратора учебной группы по одному из актуальных направлений
воспитательной работы (на выбор)
3.4. Средства процесса
воспитания
Разработайте алгоритм деятельности педагога (куратора учебной группы) по выбору средств (традиционных и виртуальных) воспитательной работы по
одному из актуальных направлений воспитания (на
выбор)
3.7. Воспитание личности в социуме
Разработайте проект плана (на семестр) совместной
работы учреждения образования с детскими и молодежными общественными объединениями (БРПО,
БРСМ и др.)
3.8. Воспитание личности
в виртуальных средах
Разработайте основные положения «программы-собеседования» воспитателя (куратора группы) по социализации личности обучающегося в виртуальных
средах
3.9. Самовоспитание как
показатель результативности воспитательного
процесса
Разработайте «программу самовоспитания педагога»
на примере Вашей педагогической деятельности
3.10. Акмеологические
основы самосовершенствования личности
Разработайте алгоритм развития педагогом творческого потенциала личности обучающегося
169
РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Реферат – это вид самостоятельной учебно-поисковой (исследователь-
ской) работы, целью которой является раскрытие определенного теоретического вопроса.
Реферат включает теоретическую и практическую части.
Структура теоретической части:
– титульный лист;
– оглавление;
– введение (актуальность рассматриваемой проблемы, затронутой в
теме реферата для практической деятельности преподавателя, связь с современностью и перспективами развития педагогических знаний);
– основная часть (реферативное изложение содержания выбранной
темы);
– заключение (рекомендации по возможному использованию изучен-
ных положений и понятий в практической деятельности педагога);
– список использованных источников (не менее пяти источников, из
них не более трех – электронные ресурсы).
Структура практической части:
– выступления с докладами по теме реферата (аргументированные ре-
комендации по использованию изученных материалов в практической деятельности педагога с примерами в рамках собственной педагогической деятельности);
– обсуждение эффективных находок и решений для педагогической
деятельности преподавателя системы профессионального образования.
Алгоритм выполнения реферата:
1) дать обоснование актуальности темы-проблемы (выбранный во-
прос);
2) сформулировать цель и задачи исследования в рамках реферата;
3) определить объект и предмет изучения;
4) подобрать соответствующие методы исследования;
5) представить краткий аналитический обзор психолого-педагогиче-
ской литературы по теме;
6) изучить теорию вопроса и аргументированно изложить ее в основ-
ном разделе работы, полностью раскрывая тему;
7) изучить и представить обобщение передового педагогического
опыта по теме работы;
170
8) обосновать собственную точку зрения относительно раскрываемой
темы;
9) представить четкие и обоснованные выводы, примеры из своего пе-
дагогического опыта;
10) оформить реферат в соответствии с требованиями;
11) подготовить краткий доклад (тезисы) для защиты реферата.
Защита реферата проводится в процессе практических занятий по те-
мам учебной программы или в рамках круглого стола по разделу.
Объем реферата составляет не более 10 страниц (исключая иллюстра-
ции, таблицы и список использованных источников).
Требования к оформлению реферата: формат листа – А4; поля: левое –
30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм; шрифт – Times New Roman, размер – 14; цвет шрифта – черный; междустрочный интервал – 1,5;
выравнивание – по ширине; отступ первой строки (абзац) – 1,25 см; нумерация страниц – внизу листа по центу.
Требования к оформлению титульного листа стандартные.
Список использованных источников оформляется в соответствии с об-
щими требованиями к данному виду работ.
Реферат выполняется по следующим темам (на выбор):
1. Пути формирования учебно-познавательных интересов обучаю-
щихся.
2. Развитие самостоятельности обучающихся в процессе учебной ра-
боты.
3. Использование технических средств обучения в учебном процессе.
4. Методы взаимодействия педагога и обучающихся на учебном занятии.
5. Пути совершенствования учебного занятия.
6. Пути сочетания коллективных и индивидуальных форм организации
обучения на учебном занятии.
7. Эффективные методы проверки и оценки знаний обучающихся.
8. Создание проблемных ситуаций на учебном занятии.
9. Формирование у обучающихся положительного отношения к обучению.
10. Повышение эффективности и качества учебного занятия.
11. Сотрудничество педагога с обучающимися на этапах подготовки и
проведения учебного занятия.
12. Организация игровой деятельности на учебном занятии.
13. Суть психолого-педагогического анализа учебного занятия.
14. Закономерности учебно-познавательной деятельности обучаю-
щихся.
15. Совершенствование индивидуальной работы с обучающимися на
учебных занятиях.
16. Методы и приемы организации самостоятельной деятельности обу-
чающихся на учебных занятиях.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]