Педагогика. Учебное пособие-1

Российского университета дружбы народов

Рецензент – доктор педагогических наук, профессор А.В. Гагарин

Астафьева Л. С., Астафьев Л. М.

А91 Педагогика: Учебное пособие для студентов-иностран-

цев. – М.: РУДН, 2010. – 121 с.

ISBN 978-5-209-03545-9

Модернизация сферы образования, проводимая в Российской Федерации, направлена на улучшение подготовки высококвалифицированных специалистов.

С этой целью иностранным студентам РУДН предлагается углубленный курс педагогики, который расширяет их мировоззрение, повышает культуру мышления и дает право на преподавание.

Настоящее учебное пособие поможет иностранным студентам понять сущность профессионально-педагогического знания, закономерности целостного педагогического процесса, особенности детского возраста, способы и приемы взаимодействия участников образовательного процесса в культуре общения, использование педагогической техники информационных и образовательных технологий.

Пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом третьего поколения по данной дисциплине.

Учебное пособие подготовлено на кафедре психологии и педагогики филологического факультета РУДН.

©Астафьева Л.С., Астафьев Л.М., 2010

©Перевод на английский язык Кожуховой Ю.В.

©Российский университет дружбы народов, Издательство, 2010

2

3

4

Образование – это индустрия, направленная в будущее

С.П. Капица

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ

Педагогика исследует очень важные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем специфических понятий и терминов, связанные в силу своей специфики со многими областями разных наук о человеке.

Студенты удивляются, обнаруживая в расписании весьма, казалось бы, далекую от их специальности дисциплину. Между тем ситуации, в которых современному специалисту необходимо знать педагогику, возникают на каждом шагу: это воспитание собственных детей, обучение подчиненных и наконец – самовоспитание. Вся наша жизнь – непрерывный процесс воспитания, и тот, кто о нем больше знает, имеет больше шансов приспособиться к новым обстоятельствам и условиям жизни. Для иностранных студентов проблемы приспособления к новым условиям жизни имеет первостепенное значение. Поэтому в современные программы подготовки на всех специальностях Российского университета дружбы народов (в дальнейшем - Университет) введены курсы педагогики.

Дисциплина педагогика, как правило, изучается студентами Университета на 1-2-х курсах, когда иностранные студенты еще недостаточно хорошо владеют русским языком, но им уже предстоит изучение этой сложной дисциплины; все это преподаватель обязан учитывать в процессе воздействия на обучаемого студента. Особенность деятельности преподавателя состоит в том, что у него нет опыта воспитания конкретного студента – каждый раз приходится начинать заново, ибо иностранные студенты все разные и каждому нужен свой подход, свое содержание, свои методы воздействия.

5

Значит, путь здесь может быть только один: исходя из интересов и истории самой личности, реализовать главную педагогическую задачу – создать условия для саморазвития личности, ведя ее к самоактуализации, самореализации, самоосуществлению.

Одна из центральных идей современной теории и практики воспитания и обучения заключается в идее гуманизации, центрации на личности, ненасильственная педагогика. Эта идея является стержневой во всех темах теории воспитания и обучения.

Для иностранного студента особенно важно «достижение позитивного духовного здоровья», что предполагает отсутствие психопатологических проявлений, соответствие индивидуальных ценностей общегрупповым, оптимальное взаимодействие личности и среды. Гуманистическая педагогика требует приспособления среды Университета к иностранным студентам, обеспечения атмосферы комфорта.

Кроме того, весь материал пособия просматривается через идеи личностно ориентированного подхода (о котором впервые заговорил К. Роджерс – «обучение, центрированное на клиенте»), основанного на принципе гуманизации воспитания и понимаемого как опора на личностные качества иностранного студента: его направленность, ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и т.д., иначе говоря – центрация на потребностях, способностях, возможностях и перспективах личности.

Системный подход к рассматриваемым явлениям заставляет посмотреть на воспитание и обучение как многоуровневую, иерархическую, динамическую, самоорганизующуюся и развивающуюся систему, т.е. целостность, единство. Следовательно, это все необходимо учитывать при организации образовательного и воспитательного процесса, состоящего, как минимум, из четырех сложных и взаимодействующих систем, как педагогический процесс, личность воспитателя, личность воспитанника, окружающая среда.

Деятельностный подход к рассмотрению и анализу педагогических реалий означает, что активность личности побуждается потребностью, которая закрепляется в деятельности и в ней же обнаруживаются новые. Нацеленность на глубокое изучение закономерностей жизнедеятельности иностранного студента во всех

6

видах его активности, общения, поведения и составляет основу для выбора приемов и методов тех форм организации обучения и воспитания, кторые будут наилучшими и самыми эффективными.

Учиться сегодня нужно не только основательно, но и быстро. Нужно приобретать привычку профессионально мыслить, а затем и действовать. Работа с учебником дает первые шаги к овладению решением любой проблемы.

Данное учебное пособие разработано на основе оригинальной программы, созданной в соответствии с новым Государственным образовательным стандартом третьего поколения.

Курсразбитначетыреразделаи18 тем. Каждаятемасостоитиз:

•программы, включающей круг вопросов, которые должны быть рассмотрены при изучении темы;

•вопросов и заданий преимущественно поискового характера;

•тем сообщений и докладов для организации творческой работы студентов;

•списка основной и дополнительной литературы.

Обучение строиться по испытанной классической схеме: изложение знаний, последующим их объяснением, закреплением, рассматривая их под различным углом зрения. Это называется рациональным дидактическим сопровождением. Базисных знаний, которые должен знать иностранный студент, сравнительно немного. Но они сегодня «обросли» огромным количеством избыточной информации, которая мешает порой понимать главное. А поняв главное, легко можно привести доказательства и примеры по своему усмотрению. Иностранному студенту запоминать придется не факты или примеры, а логику, вытекающую из сущности человеческого воспитания.

Особенность учебного пособия по педагогике заключается в том, что весь базовый теоретический материал дан иностранным студентам в удобных для изучения и анализа логических заключениях – резюме, переведенного на английский язык.

В образовательный процесс Университета введены европейские стандарты высшего образования, так называемые кредитнотрансферной системы (ECTS). По этой ситеме содержание курса делиться на модули, изучая которые студент постепенно набирает необходимые зачетные кредиты.

7

Учебное пособие по педагогике условно разделено на четыре модуля (раздела): «Общие основы педагогики», «Теория и технологии обучения», «Теория и технологии воспитания», «Теория и методика педагогического мастерства». В каждом модуле от трех до шести глав. Знания излагаются по принципу укрупненных дидактических единиц. Такая структура позволяет лучше усваивать логику и главные идеи изучаемого материала, вырабатывать навыки причинно-следственного мышления. Все главы завершаются вопросами для обсуждения и в итоге закреплением изученного материала. Окончательное утверждение и упрочнение теоретического материала происходит при написании творческих работ и собственных рассуждений (эссе). В курсе предусмотрено написание двух контрольных работ в виде промежуточной и итоговой аттестации.

Дисциплина педагогика является компонентом профессиональной подготовки иностранных студентов, получающих дополнительную квалификацию - «преподаватель».

Авторами настоящего учебного пособия предпринята попытка представить педагогику не как линейное развитие практики образования и воспитания, а как их диалог, позволяющий улавливать бесконечное богатство содержащихся в них смыслов, постижение которых помогает иностранным студентам в их профессиональном самоопределении. В результате изучения курса иностранные студенты получат ясное представление об одной из самых разветвленных наук современности, поймут ее закономерности, принципы, педагогические технологии. Те, кто изъявит желание в дальнейшем заняться преподавательской деятельностью, получат надежную основу для дальнейшего овладения специальными курсами. Все иностранные студенты вынесут практические навыки самообразования.

8

Тема 1

ПЕДАГОГИКА КАК ОБЩЕСТВЕННАЯ НАУКА, ОСОБАЯ ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Программа

Педагогика как реальная практика воспитания и как наука об основных закономерностях воспитания и обучения человека.

Основные факторы развития педагогической науки: общественная потребность и специфические функции, которые она должна выполнятьпо воспитанию иобучению человека. Основныекатегории педагогики. Понятия «воспитание» (в широком и узком смысле), «обучение», «образование», «формирование личности», «развитие», их соотношениеивзаимосвязь.

Связь педагогики с другими науками. Отрасли и разделы педагогической науки. Методы педагогических исследований. Предмет педагогического исследования – как процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования и воспитания.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование в современном мире, основные проблемы и тенденции ее развития.

1.2.Вопросы для обсуждения

1.Педагогика: наука или искусство?

2.Проанализируйте взаимосвязь педагогики (в широком смысле) со сферой вашей будущей профессиональной деятельно-

9

сти. Какие педагогические умения и навыки понадобятся в вашей работе (организаторские, коммуникативные, оценочные и т.п.)?

3.В последнее время некоторые ученые говорят о том, что термин «педагогика» не отвечает современному предмету и содержанию данной науки. Предлагают заменить этот термин на «андрогогику». Объясните, чем вызваны такие высказывания. Как вы относитесь к подобным предложениям? Обоснуйте свою позицию.

4.С помощью словарей выясните этимологию (происхождение) некоторых понятий из области образования и воспитания (например, школа, университет, студент, экзамен, лекция и т.д.). Каково первоначальное значение этих слов, как и почему оно изменилось в настоящее время?

1.3.Темы сообщений и докладов

1.Институты воспитания, их функции и возможности.

2.Современные проблемы педагогики.

3.Реформы системы образования в России.

4.Обобщите своё мнение в проекте «Школа будущего», который можно проиллюстрировать рисунками, схемами, таблицами

ит.п.

1.4. Литература

Основная

1.Подласый И.П. Педагогика. – М., 2010.

2.Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002.

3.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 2001.

4.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1999.

5.Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М.,

1998.

Дополнительная

1. Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Высшее образование в странах мира. – М., 2009.

10