Педагогика. Учебное пособие-1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РОССИИ

111

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1. Виды педагогической литературы. Методы педагогических исследований, обработки и осмысления полученных данных (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 1)

Занятие 2. История педагогики как уникальная лаборатория решения проблем воспитания и обучения новых поколений (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 2)

Занятие 3. Обсуждение законов Конвенции ООН «О защите прав ребенка» от 20.11.1989 г., Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 4).

Занятие 4. Деловая игра «Творческое общение» (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 6).

Занятие 5. Методы, организационные формы и средства обучения и воспитания (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 11, 13).

Занятие 6. Авторские образовательные и воспитательные концепции (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 12, 15).

Занятие 7. Активизирующие методы выбора и решения педагогических задач (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 7).

Занятие 8. Практикум «Исследовательская работа в школе» (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов атов к теме 11).

Занятие 9. Образовательные системы различных стран, тенденции и особенности их развития (см. вопросы для обсуждения и темы сообщений и докладов к теме 18).

112

ТЕМЫ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

1.Научные педагогические концепции

вРоссии и за рубежом

1.Вальдорфская педагогика Р. Штейнера в российской

школе.

2.Интенсификация обучения на основе схем и знаковых моделей В.Ф. Шаталова.

3.Новые информационные компьютерные технологии (ИКТ) в российских школах.

4.Коллективный способ обучения А.Г. Ривина – В.К. Дья-

ченко.

5.Педагогика коллективного действия в «Педагогической поэме» А.С. Макаренко.

6.Перспективно-опережающее обучение при комментируемом управлении С.Н. Лысенковой.

8.Развивающие игры Б.П. Никитина.

9.Раннее и интенсивное обучение грамоте по технологии Н.А. Зайцева.

10.Технологии уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (Н.П. Гузик, В.Ф. Фирсов, И.Н. Закатова, Унт Инте, В.Д. Шадриков).

11.Технология «Диалог культур В.С. Библера, С.Ю. Курга-

нова».

12.Технология «Школа жизни» на начальной ступени образования Ш. Амонашвили.

13.Технология вероятностного образования (А.М. Лобок).

14.Технология коммуникативного обучения иноязычной речи и культуре Е.И. Пассова, Г.А. Китайгородской.

15.Технология проблемного обучения.

16.Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

17.Технология развивающего обучения по Л.В. Занкову.

113

18. Технология саморазвития М. Монтессори в школах Рос-

сии.

19.Технология свободного труда и мастерских Селестена Френе в российской школе.

20.Технология системы эффективных уроков А.А. Окунева.

21.Технология творческого труда И.П. Волкова.

22.Технология трех «О»: очаровать книгой, окрылить героем, обворожить писателем Е.Н. Ильина.

3.Альтернативные школы России

1.Агрошкола А.А. Католикова (школа – интернат в г. Сыктывкар, Р. Коми).

2.Адаптивная школа Е.А. Ямбурга (№ 109 г. Москва).

3.Учебно-воспитательный комплекс «Веселый остров» на Сахалине.

4.Учебно-воспитательный комплекс «Социум» в Братеево (г. Москва).

5.Частная школа «Гармония» в Зеленограде.

6.Школа в спальном районе Москвы В.А. Караковского (№

825).

7.Школа диалога культур В. Библера (№ 106 г. Красно-

ярск).

8.Школа самоопределения А.Н. Тубельского (№ 734 г. Мо-

сква).

9.Школа самосовершенствования личности Г.К. Селевко.

10.Школа-парк (международный проект EPOS) в разработке М.А. Балабяна и 95 школе Екатеринберга.

11.Экспериментальная школа «Дом, где сбываются мечты»

(№ 1306 г. Москва).

12.Модель «Русская школа» И.Ф. Гончарова и Л.Н. Погоди-

ной.

13.Московская славянская гимназия имени Кирилла и Ме-

фодия.

14.Московский технологический колледж при МАДИ.

15.Православная гимназия на базе школ № 1323 и № 1106 г.

Москва.

114

16.Православная гимназия при духовно – православном обществе «Радонеж» в Москве.

17.Русский лицей традиционной культуры П.С. Хейфеда.

3.Вопросы воспитания в художественной литературе

1.Американская школа в рассказах американских писателей. (Сб. «Гон спозаранку задиры. – Лампы, зажженные в полночь»).

2.Американская школа в романе Бел Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз».

3.Английская школа в рассказах английских писателей (Сб. «Спасатель»).

4.«Бурса» и «бурсаки» в романе Н.Г. Помяловского «Очерки Бурсы».

5.Вопросы воспитания в романе Ф. Эриа «Испорченные де-

ти».

6.Воспитание в дворянских семьях России (по повестям и рассказам Л.Н. Толстого).

7.Воспитание Кира (Ксенофонт. Киропедид).

8.Воспитание ребенка в русской дворянской семье (по роману С.Г. Аксакова «Детские годы Багрова внука»).

9.Воспитательные проблемы в романе Селинджера «Над пропастью во ржи».

10.Воспитательные проблемы в романе Хапер Ли «Убить пересмешника».

11.Д. Дидро о воспитании (Д. Дидро «Племянник Рамо»).

12.Дети в произведениях А. Лингрен (Карлсон, Пеппи Длинный чулок и др.).

13.Дети в произведениях Я. Корчака («Король Магнущ»).

14.Дж. Свифт: рассказ Лемюэля Гулливера о воспитании лапутян (Дж. Свифт «Путешествие в некоторые отдаленные страны света Лемюэля Гулливера. Ляпутяне на летучем острове». – М., 1982).

15.Драма немецкого учителя Манфреда Юста в романе Бонтера Гёрлиха «Извещение в газете».

16.И.В. Гете о годах учения В. Мейстера (И.В. Гете «Годы учения Вильгельма Мейстера», «Годы странствий В. Мейстера»).

115

17.Мисс Джин Броди и ее воспитанницы в романе М. Спарк «Мисс Джин Броди в расцвете лет». – М., 1984.

18.Педагогическая провинция в романе Г. Гессе «Игра в би-

сер».

19.Подросток в одноименном романе Ф. Достоевского.

20. Республика Шкид А.И. Пантелеева и школа В.Н. Сорокина-Росинского (Пантелеев А.И. Республика ШКИД).

21.Роман – предупреждение У. Голдинга «Повелитель мух».

22.Секрет педагогического влияния романа Ж.Ж. Руссо «Эмиль или о Воспитании».

23.Сиротские воспитательные учреждения в романах Ч. Диккенса «Оливер Твист» и «Тяжелые времена».

24.Современный роман воспитания (Н. Горелова, В. Букер Роман воспитания / Новый мир. 1995. 8-9).

25.Социально-педагогические детства и отрочества в трилогии А.М. Горького «Детство. В людях. Мои университеты».

26.Социально-педагогические проблемы в романах О. Кэндзабура «И объяли воды до души моей», «Опоздавшая молодежь».

27.Учитель в романе – исследовании Ю. Азарова «Соленга».

28.Франсуа Рабле: иронический взгляд на воспитание Гаргантюа (Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагуэль»).

29.Школа доктора Блимберга в романе Ч. Диккенса «Домби

исын».

30.Школа доктора Стронга в романе Ч. Диккенса «Давид Кооперфильд».

31.Школа и дети в рассказах советских писателей (Алексеев В.А. Повести и рассказы Прекрасная второгодница; Железников В.К. Жизнь и приключения чудака; Тендряков В.Р. Ночь после выпуска; Алексин А.Г. Домашний совет. Звоните и приезжайте. Повести разных лет).

32.Школа Сквиркса и Крикли в романах Ч. Диккенса «Николас Никльби» и «Давид Кооперфильд».

116

ОТДЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ АТТЕСТАЦИИ

1)Цели обучения определяются:

1. Мастерством педагога

2. Потребностями и возможностями общества

3. Средствами обучения

4. Индивидуальными особенностями учащихся.

2)Укажите определение понятия «навык»

1.Освоенный человеком способ выполнения действий

2.Индивидуально-психологические свойства личности, условия успешного выполнения определённой деятельности

3.Способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным

4.Отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.

3)Движущими силами прогресса обучения являются:

1. Образовательная активность ученика

2. Противоречия, возникающие в ходе обучения

3. Профессионализм педагога

4. Закономерности и принципы его построения.

4)Система действий педагога по включению учащихся в различные виды деятельности, созданию коллектива и организации совместной деятельности составляет сущность какой деятельности?

1. Организаторской

2. Коммуникативной

3. Контрольно-оценочной

4. Конструктивной

5)Укажите характерные формы и методы эстетического воспитания

1. Соревнование, эстафета, зарядка

2. Экскурсия, художественная самодеятельность

117

3.Дискуссия, акции милосердия, волонтерская деятельность

4.Самообслуживание, дежурство, работа на пришкольном

участке

6)В рамках какого раздела педагогики изучается категория «Воспитание»?

1. Школоведение

2. Дидактика

3. Социальная педагогика

4. Теория и методика воспитания

7)К какому способу относится привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса?

1. Смешанному

2. Невербальному

3. Двигательно-знаковому

4. Вербальному

8)По какой из характеристике можно определить, что участники интенсивного занятия чему-либо научились?

А. Заинтересованность, энтузиазм и оживленность. В. Обязательное наличие практических умений.

С. Способность работать на уровне партнерских отношений. Д. Демонстрация уверенного поведения и уважительного от-

ношения к предмету, играм и обучаемым.

9)Установите определение базовой категории педагогики «Образование»

1. Целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний, умений и навыков

2. Последовательные и закономерные изменения в психике и биологической природе человека (качественные и количественные изменения)

3. Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни

всоответствии с социокультурными нормативными моделями

118

4. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

10)Предметом педагогики является:

А. Развитие личности В. Профессиональная педагогическая деятельность

С. Целенаправленно организуемый педагогический процесс D. Образовательные системы

11)К словесным методам обучения относят:

А. Беседа, демонстрация, упражнение В. Рассказ, беседа, лекция С. Рассказ, лекция, демонстрация

D. Лекция, иллюстрация, упражнение

12)Движущими силами процесса обучения являются:

А. Профессионализм педагога В.Противоречия, возникающие в ходе обучения С.Закономерности и принципы его построения D. Образовательная активность ученика

13)Укажите к какой группе методов относятся «наказание и поощрение»

1. Формирования сознания личности

2. Стимулирования и мотивации

3. Формирования способов деятельности и поведения

4. Контроля и самоконтроля в воспитании

14)Основными признаками коллектива являются:

А. Наличие общей цели и совместной деятельности В.Традиции С.Разнообразие социальных ролей

D.Общность ценностных ориентаций

119

15)Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется …

А. Демократичным В. Игнорирующим С. Авторитарным D. Попустительским

16)По каким критериям можно определить успех обучения интенсивными игровыми технологиями?

А. Высоким уровенем дискуссионной культуры. В.Умением самому учиться и извлекать уроки. С. Являться кокнкурентноспособным.

Д. Желанием развиваться и совершенствоваться.

17)Какие метакомпетентности предъявляются преподавателю, внедряющему интенсивные технологии?

А. Владеет умением слушать других.

В. Может ясно и четко формулировать свои мысли, взгляды, позиции.

С. Является хорошим аналитиком.

Д. Обладает стрессоустойчивостью и эмоциональной культу-

рой.

120