Педагогика. Часть 1. Теория обучения. Учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений

2.1.Понятие об обучении как педагогическом процессе…………….. 31

2.2.Функции процесса обучения……………………………………….. 38

2.3.Структура процесса обучения…………………………………….. 43

2.4.Закономерности процесса обучения……………………………….. 47

2.5.Дидактические принципы обучения……………………………….. 50

Глоссарий………………………………………………………………… 56

Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………. 57

ТЕМА 3. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ…………………………………….. 58

3.1.Понятие о методах обучения в педагогике………………………. 58

Глоссарий………………………………………………………………… 82

Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………. 83

ТЕМА4. ПЕДАГОГИЧЕСИКИЙ КОНТРОЛЬ…………………….. 84

4.1. Контроль как неотъемлемая часть учебного процесса………….. 84

4.2.Виды и методы педагогического контроля………………….…….. 93

4.3.Оценка и отметка. Критерии оценивания……………………….. 100

4.4.Рейтинговый контроль в образовании…………………………….. 104

Глоссарий………………………………………………………………… 109

Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………. 110

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………….. 112 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ………………………………………………. 113

ЭТАЛОНЫОТВЕТОВ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ…………...... 119 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА………………………...…..….. 120

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изучение педагогики и психологии началось в высшем медицинском учреждении в 50-х годах XX века, в медицинских вузах России в 80-х годах XX в. В настоящее время в медицинских вузах преподается учебная дисциплина «Педагогика и психология» на основании Федерального Государственного образовательного стандарта. Министерство здравоохранения РФ утвердило типовые программы для таких специальностей, как лечебное дело, стоматология, педиатрия, фармация, где основной упор делается на понимание студентами гуманитарной направленности врачебной деятельности.

Главной целью изучения данной дисциплины в медицинском вузе мы считаем формирование основ психолого-педагогической компетентности будущего врача, познание значимости гуманитарных аспектов врачебной деятельности и возможностей ее дальнейшего совершенствования. Психолого-педагогическая компетенция, на наш взгляд, становиться основанием для реализации актуальных функций врачебной деятельности:

1)лечебно-профилактических;

2)психолого-просветительских;

3)социально-организаторских.

Следовательно, современная гуманитарная парадигма высшего образования переносит акцент с узкопрофессионального подхода к подготовке специалистов на интеллектуально-духовное развитие личности, на развитие личностных качеств, в том числе, профессионально значимых.

В модели личности современного врача особое значение приобретают такие качества, как ответственность, коммуникативность, чувство долга, честность, любовь к профессии и т.п., что позволяет наметить пути развития гуманитарных качеств личности в системе медицинского образования, разработать стратегии исследования и проектирования гуманитарного развития личности будущего врача в рамках психолого-педагогических дисциплин.

5

Педагогика – сложная отрасль знаний, исследующая чрезвычайно многогранные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем совершенно специфических понятий и терминов, связанные в силу своего предмета со многими областями общественных и естественно-научных дисциплин. Вот почему педагогика не поддается быстрому освоению, ее содержание трудно запомнить спервого раза.

Данное пособие рассматривает только вопросы педагогики из общей учебной дисциплины «Психология и педагогика». Содержание предлагаемого учебного пособия рассматривает вопросы обучения с позиции гуманистического подхода в современной педагогике.

Целью изучения педагогики на лечебном, педиатрическом, медикопрофилактическом, фармакологическом и стоматологическом факультетах является формирование общекультурных и профессиональных компетенций, составляющих основуврачебного мышления.

1. Для специальности 060101.65 «Лечебное дело», 060103.65 «Педиатрия», 060201.65 «Стоматология»:

способность и готовность анализировать социально-значимые про-

ОК-1 блемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности

способность и готовность к анализу мировоззренческих, социально

ОК-2 и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий, к самосовершенствованию

способность и готовность к логическому и аргументированному

анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к ре- ОК-5 дактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудни-

чествуи разрешению конфликтов; к толерантности

способности и готовности осуществлять свою деятельность с уче-

ОК-8 том принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные акты по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну

способность и готовность к обучению среднего и младшего меди-

цинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима ПК-25 пребывания пациентов и членов их семей в лечебнопрофилактических организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жиз-

6

ся к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализи-

ровать свои возможности, склонен к формированию новых идей (креативности)

способность и готовность самостоятельно применять методы и

средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения но- ОК-11 вых знаний и умений, атакже наличие склонности к осуществлению просветительской и воспитательной деятельности в сфере публичной и частной жизни, владение методами пропаганды научных до-

стижений

способность и готовность к проведению информационно-

ПК-47 просветительской работы по пропаганде здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности

Учебное пособие рассчитано как для преподавателей, работающих в интерактивном режиме обучения, так и для самостоятельной учебной деятельности самих обучающихся. Такую цель преследует предложенная структура пособия. Систематическому изложению основ курса «Педагогика» способствует развёрнутое содержания каждой темы в программе, творческие задания и создание глоссария по теме.

Курс «Педагогика» включает большой фактический материал, базирующийся на теоретических основах педагогики. Последовательное усложнение учебного материала, применение заданий обучающего и контролирующего характера формирует профессиональные и общекультурные компетенции студента, позволяет обозначить гуманитарную направленность в обучении врача клинициста.

Учебный материал, предлагаемый в пособии, можно использовать в трёх целях:

1)для ознакомления с новой информацией, расширения кругозора и удовлетворения любознательности;

2)для получения практических умений и навыков анализа образовательной среды и её воздействия напрофессионально-личностное развитие;

3)для приобретения помимо названных практических навыков также умений теоретического осмысления для подготовки к творческому поиску и проведению определённой научной работы в сфере средообразования и лич-

ностно ориентированного обучения.

8

Таким образом, главной целью данного пособия – подготовить специалистов к профессиональной деятельности в области здравоохранения, направленной на сохранение и укрепление здоровья населения, через изучение основ педагогической деятельности. Педагогическая подготовка позволит будущему врачу активно включаться в профессиональную деятельность, быть способным квалифицированно действовать в любых ситуациях, поможет понять значение непрерывного самообразования и самосовершенствования на протяжении всего жизненного и профессионального пути.

9

ТЕМА 1. ПЕДАГОГИКАКАК НАУКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧА

Цель: раскрыть значение педагогики в системе наук о человеке, показать взаимосвязь педагогики с другими науками и ее место в профессиональной деятельности врача.

1.1. Представление о педагогике как о науке

На заметку

Ист оки мудрост и – Сократ

Загляните в свои собственные души и найдите в них искру правды, которую боги поместили в каждое сердце и из которой только вы сами сможете раздуть пламя.

Невозможно жить лучше, чем проводя жизнь в стремлении стать совершеннее.

Существует лишь одно благо – знание. Существует лишь одно зло – невежество. Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанно-

стей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.

Совершенство человека – это состояние души. Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя! Я знаю, что я ничего не знаю.

В каждом человеке – солнце. Только дайте ему светить. Как много есть на свете вещей, которые мне не нужны!

Без дружбы никакое отношение между людьми не имеет ценности. Заговори, чтоб я тебя увидел.

Когда слово не бьёт, то и палка не поможет. Кто мудр, тот и добр.

Молодым людям следует чаще смотреться в зеркало: красивым, чтобы не срамить своей красоты, безобразным, чтобы воспитанием скрасить безобразие.

Совершеннейшим из людей можно считать того человека, который стремится к совершенству; счастливейшим же из людей можно считать того, кто сознаёт, что он уже достигает своей цели.

Профессиональное и личностное становление студента-медика и овладение в процессе высшего медицинского образования основами культуры врачебной деятельности и профессионального общения опираются на пласты общей культуры общества, которые отражены в педагогике.

Что такое педагогика в высшем медицинском образовании? Ответы на этот вопрос могут быть самыми различными: педагогика – это педагогическая составляющая в медицинском образовании; педагогика – это искусство враче-

10