Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модернизация педагогической системы технологического вуза в развитии интеллектуального потенциала студентов. Монография
.pdf
Приложение 1 – II уровень
Цель педагогической системы технологического вуза – аттрактор развития интеллектуального потенциала
студентов – будущих специалистов наукоемкого производства
II уровень – структурно-функциональный
Стратегическая (формирование
интеллектуального потенциала
личности студентов)
Тактическая (формирование
актуальных умственных
способностей студентов)
Принципы
Системности Фундаментальности Концептуальности
Иерархичности
Неравновесности Гомеостатичности Неустойчивости
Незамкнутости
Наблюдаемости Эмерджентности
211
Оперативная (развитие
интеллектуальных компетенции
реализации умственных действий)
Целостности
Самоактуализации
Инновационности
Нелинейности
Позиционности
Приложение 1 – II уровень (продолжение)
Познавательная
–
ориентирована на преобразо
-
дукции нового знания, критическо
го мышления
Функции
Методологическая
–
выражает общую
Диагностическая
–
определяет социально
-
лектуально важных качеств и способностей
Коррекционная
–
вносит изменения в структуру
Самоорганизации
–
осуществляется на основе
Профессиональная и личностная
Информационной поддержки педагоги
-
Прогностическая (опережающяя)
–
направлена
Рефлексивная
–
сконцентрирована на совер
-
Квалиметрическая
–
ориентирована на
Синергетического контактного взаимо
-
Деятельностная
– ориентирована на удовлет
-
Личностно
-
разв
ивающая
–
детерминирует
Адаптационная
– направлена на развитие
деятельности
стратегичес-кую направленность развития
интеллектуального потенциала, предлагает
реализацию синергетичес-кого подхода в
педагогическом процессе через
поликомпонентный алгоритм проектирования
вание знаний студентов о мире, образовании,
труде, мире современных профессий, на репро-
и содержание педагогической системы вуза, в
траекторию учебной и профессиональной
деятельности, в преодоление социально-профессиональных кризисов, деформации и стагнации,
в гармонизацию интеллектуального и профессионально-психологического профиля личности
направленность педагогической системы на
адаптирование студента к образовательному
процессу, к интеллектуальной деятельности,
развитие индивидуальных интеллектуальных
качеств, влияющих на проявление
интеллектуального потенциала
на раскрытие интеллектуального творческого
потенциала личности, на формирование
установки на профессиональное саморазвитие,
на карьерный рост, готовности к
самопреобразованию через нововведения
ворение потребностей личности студента с
повышением уровня знаний, интеллек-туальных
компетенций, необходимых для конкретной
профессиональной деятельности и личностного
развития
профессиональное направление (мотивы,
установки, интересы, отношения), выявление
уровней интеллектуального потенциала,
установление степени выраженности интел-
постоянного и активного взаимодействия
педагогической системы с внешней средой,
исключающего формирование антропологических установок, возникающих в результате
функционального не соответствия отдельных
элементов образовательной среды поставленным целям развития интеллектуального
шенствовании компетенций видеть себя и свое
поведение «со стороны», давать крити-ческую
оценку, принимать отвественность за свои
высказывания и решения, коррек-тировать свои
ошибки
212
мотивацию, критическое мышление,
ценностные ориентации, самодетерминацию, самопреображение, самоорганизацию, рефлексию
социально-профессиональной мобильности,
способности к самообразованию и
самоорганизации, проектирование альтернативных сценариев профессиональной
жизнедеятельности, развитию индивидуального стиля профессиональной
действия преподавателя и студентов,
позволяющего конструировать образовательные ситуации, деятельность объектов
обучения, гарантировать ожидаемый результат средствами общения, умений
осуществлять руководство
ческой системы вуза, ориентированной на
эффективное применение в педагогическом
процессе оправданных средств информационных компьютерных технологий.
развитие интеллектуальных компетенций
адекватной оценки качества подготовки
(знаний, сформированности профессионально значимых качеств ключевых
компетенций, уровня социальнопрофессиональной адаптации и др.)
II уровень – структурно-функциональный
I
II
уровень
–
структурно
-
содержательный
П
отребности
Мотивы
Интересы
Ключевые компетенции
(М.И. Махмутов)
Ретроспективный
Актуальный потенциал
Личностная
Знания
Умения
Навыки
Ключевые квалификации
Качества
Рефлексивный потенциал
Владе
ние целостной последовательной
Осознание применения рефлексивного
Опыт
Приложение 1- III уровень
Структура и содержание интеллектуального потенциала личности студента вуза
Структура личности студента
Структура и содержание
интеллекта личности студента
Интеллектуальный потенциал личности студента
Способности
Ценностно-смысловые
ориентации
Направленность
Социально-
профессиональная
Социокультурная
«Интеллект – это не просто ум, знания
– это умелое применение ума»
Умственные способности студента
Мышление
Логическое
Творческое Латеральное
Проблемное Критическое
Диалектическое
потенциал
Осознанные умения использования
приемов формального логического
мышления (анализа,
синтеза, сравнения,
доказательства,
опровержения)
Уровни
организацией самостоятельного
поискового процесса; применение
совокупности формально-логических
операций мышления; развитие
способности расширить зону поиска,
постоянно держать в поле зрения
целевую установку и произвольно
составлять эвристическую программу
умственных действий, осуществлять
пошаговый самоконтроль и коррекцию
мыслительного поиска; новый уровень
осознания и саморегуляции
мыслительной деятельности
Синергетический потенциал
Профессионально-важные
качества
Познание
Память
Профессиональная
самоорганизация
Устойчивые компетенции оперативной переработки текущей информации, обогащение индивидуальных интеллектуальных ресурсов, выбора критериев и
направлений поиска решения
творческих учебно-производственных задач «по образцу
обучающего»
213
мышления: использование гибких,
развивающих понятий, явлений в их
внутренних и внешних связях, в
постоянном движении, самопреобразовании, самоизменении, саморазвитии. Владение методами познания
синергетики: приемы широкой организации в содержании исследуемой проблемы, всестороннее изучение предмета,
объекта, варьирование признаками
предмета
Приложение 1- IV уровень
Структура и содержание синергетических технологий
Алгоритм проектирования синергетической технологии
IV уровень – технологический
Аттрактор
Дидактическое
содержание изучаемого
синергетического
модуля
Проекты процессно-
технологической
реализации учебного
процесса
Разработка
синергетической
модульной
программы
Экспертиза и
рефлексия
Планирование
технологического
процесса
Формирование
синергетической
технологии
Организационно-методическая
структура реализации
синергетического модуля
Реализация
синергетической
технологии
Определение исходного
уровня готовности
студентов к
познавательной
деятельности
Самостоятельная
творческая работа
студентов
Рефлексия презентации
результатов
деятельности студентов
214
Критерии освоенности
студентами знаний
Приложение 1- IV уровень (продолжение)
Виды технологий
Традиционные
Аудиторные
Лекции Семинары
Практические
занятия
Внеаудиторные
НИРС
Курсовое и
дипломное
проектирование
Работа с
лекциями
Работа в
библиотеке
Самостоятельные
Рефераты
работы
Доклады
Подготовка к
семинарам и
экзаменам
215
Аудиторные
Проектные
Синергетические
НИРС
Изучение
электронных
версий
учебной
литературы
Внеаудиторные
Семинары
Профориентация
мероприятия
Конференции
Технологии и
сценарии
конкурсов
Разные
виды
проектов
IV уровень – технологический
Приложение 1- IVуровень (продолжение)
групповые
Ролевые
(игровые)
Межпредметные
Творческие
Информационные
Исследовательские
Практико-
ориентированные
Междисциплинарные
Телекоммуни-
кационные
Международные
Личностные,
парные,
Краткосрочные
Долгосрочные
Среднесрочные
Электронные
Презентации к
лекциям
Изучение периодических
изданий в электронной версии
Изучение страниц преподавателей
в электронном варианте учебников
Использование
интернет-ресурсов
Слайдлекции
Изучение версий электронных
учебников
216
IV уровень – технологический
Программно-методическое обеспечение педагогической системы вуза в развитии интеллектуального потенциала студентов
Нормативно
-
Учебные планы
Рабочие планы
Дидактические
Вариативные
Содержание
Учебники
:
Хрестоматии, спра
-
Планы
Авторские
Структура и
правовая база
(закон об образо-
вании, государственные образовательные стандарты)
и программы
преподавателей
(предметные,
межпредметные,
межцикловые)
Приложение 1 – V уровень
Тематические
планы
семинарских
и практичес-
ких заданий
V уровень – ресурсный
Программы НИРС
традиционные,
инновационные,
(синергетические)
Тематические планы
и программы НИРС
Интернет
ресурсы
Учебно-
методические
пособия на
синергетичес-
кой основе
Темы курсовых
работ
единицы
Учебные
программы
курсов
Методические
рекомендации
на синергети-
Темы
дипломных
проектов
217
Содержание
синергетическ
их модульных
программ
Глоссарии
синергетических
учебных модулей
вочники, хроноло-
гические и проект-
ные справочные
сборники
программы
элективных
курсов
программы
содержание
синергетических
технологий
Приложение 1- VI уровень
Обобщенность
Готовность студентов к переносу
интеллектуальной компетенции на
разные виды и сферы деятельности
Мотивация на
получение
самопреобра-
зующих знаний
Критерии эффективности синергетической модели педагогической системы вуза в
развитии интеллектуального потенциала студента
Универсальные критерии
Функциональность
Готовность студентов к
самоорганизации и
самопреобразованию
Критерии оценки освоенных студентами знаний
Диссипативность
знаний
Фронтальность
знаний
Нелинейность
Готовность студентов включению
в ту или иную деятельность
Превентивность
знаний
знаний
VI уровень – критериальный
218
Приложение 1- VI уровень (продолжение)
Оперирование знаниями
Критерии оценки интеллектуального потенциала
Планирование
синергетической стратегии
действий
Выбор самопреобразующих
альтернатив
VI уровень – критериальный
Самоидентификация в
учебно-профессиональной
деятельности
Критерии эффективности синергетической модели
Мотивационный
аспект: готовность
студентов к самоорганизации и
самопреобразованию
Когнитивный аспект: владение
знанием содержания самоорганизации и самопреобразования
Деятельностный
аспект: опыт самоорганизации в
стандартных и нестандартных
ситуациях
Ценностно-смысловой аспект: отношение к содержанию и объекту
самопреобразованию
Эмоциональноволевая регуляция
процесса и результата проявления
самоорганизации
и самопреобразования
219
Приложение 1- VII уровень
Критерии оценки педагогической готовности системы к синергетической деятельности
Готовность системы к
самоорганизации
Проектирова-
ние стратегии
действий
Выбор
альтернатив
Оперирование
интеллектуаль-
ным потен-
циалом
Самопреобразование
Самоидентификация
Оценка показателей по учетно-кредитным единицам по
где t-трудоемкость элемента (например, проектирование
стратегии действий равное 1,5 кредитом), с – цена
зачетной единицы, равное 2 академическим часам
формуле:
W=t/c,
Функциональность Обобщенность
Готовность к включению в
инновационную деятельность
Мотивационный аспект
(готовность
системы к
бифуркациям)
Ценностно-смысловой аспект (отношение к содержанию самопреобразований
и объектам их приложений)
Когнитивный
аспект (обновление содержания изучаемого материала на основе законов
флуктуации
и фрактальности )
Деятельностный аспект
(опыт проявления интеллектуального
потенциала
студентов в
условиях
аттрактора и
точек
Аспект эмоционально-волевой регуляции процесса
самоорганизации системы и
результата проявления
VII уровень – критериальный
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]