Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Когнитивные основания современного конвергентного подхода в образовании. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 225 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 > Следующая >>>

Глава I. Социальное конструирование реальности: познание иповседневная реальность

лиметра. Ниодин из этих масштабов не пригоден для измерения размеров предметов, составляющих непосредственно окружающий субъекта мир. На этом уровне измерения удобно вести в метрах или миллиметрах. Иными словами, размер имасса объектов, составляющих окружающий субъекта экологический мир, сопоставимы сего характеристиками.

Физический мир налюбом уровне имеет определенную структуру. Вповседневной жизни субъект имеет дело собъектами экологического

уровня. Его органы чувств не способны непосредственно обнаруживать атомы илигалактики, но в пределах доступного им окружающего мира ониспособны обнаруживать определенный круг объектов иявлений. Визуализация, тоесть создание репрезентации атома илигалактики, относится уже нестолько к восприятию, сколько кпознанию и мышлению, чтоболее подробно будет рассмотрено вчетвертой главе настоящей работы.

Основой экологического окружения является земная поверхность, располагающаяся перпендикулярно силе тяжести. Она обладает определенной структурой, причем ее элементы встроены друг вдруга. Налюбом участке земной поверхности встречаются общие сходные элементы. Конечно, вокружающем мире нет совершенно одинаковых объектов, но, хотя их характеристики лишены строгой количественной повторяемости, ониобладают стохастической регулярностью, тоесть онирегулярны ввероятностном смысле. Иными словами, элементы

земной поверхности везде будут примерно

одинаковыми ибудут приблизительно равномерно распределены.

Между экологическим ифизическим миром помимо пространственных различий есть ивременные различия. Длительность процессов на уровне Вселенной может измеряться миллиардами лет, адлительность процессов намикроуровне– миллионными долями секунды Длительность процессов внепосредственно окружающем мире измеряется как максимум– вгодах, какминимум– всекундах. В эти временные границы

укладывается как продолжительность жизни, так идлительность процессов, обеспечивающих жизнедеятельность. Онинепротекают нислишком быстро, нислишком медленно. Субъект может заметить изменение положения книги настоле, нонеможет следить засмещением электрона ватоме.

О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Точно так же обстоит дело и с временными частотами. Очень медленные, как и очень быстрые, периодически повторяющиеся вфизическом мире явления недоступны восприятию. Втоже время можно увидеть колебания маятника механических часов, услышать сопровождающие их щелчки, так как скорость этих изменений иперемещений находится впределах, доступных восприятию. Субъект всостоянии воспринимать нефизическое время кактаковое, апроцессы, изменения

, последовательности.

Подобно тому какналюбом уровне метрических величин уфизической реальности обнаруживается определенная структура, аналогичным образом можно обнаружить структуру на каждом уровне метрических длительностей. Процессы в экологическом мире протекают на некотором промежуточном уровне длительностей. Они являются естественными элементами временной структуры. Приэтом мелкие длительности встроены вболее крупные длительности, тоесть внутри любого события существуют

другие события. Отсюда следует, что вэкологическом мире не существует первичных элементов временной структуры, события могут описываться на разных временных уровнях. При этом длительность действий субъекта сравнима с длительностью событий в непосредственно окружающем мире. Однако не следует смешивать естественные пространственные и временные элементы экологического мира с метрическими единицами пространства и времени. Последние произвольны иусловны.

Внешние очертания, присутствующие в экологическом мире,

Дж.Гибсон

называет компоновкой иисходит изтого, чтокомпоновка окружающего мира неизменна водних своих аспектах иизменчива вдругих водно итоже время, например, когда ребенок растет, его внешний облик изменяется, хотя некоторые черты остаются неизменными.

Неизменность относительна взависимости оттого промежутка времени, в течение которого она рассматривается. Почти нет таких объектов, которые были бы неизменными

втечение длительного промежутка времени. «Неизменные объекты природы» представляют собой те объекты, которые сохраняются втечение очень длительного времени. При любом преобразовании есть варианты

Глава I. Социальное конструирование реальности: познание иповседневная реальность

(нечто изменяющееся) иинварианты (нечто неизменное), которые

являются дополнительными друг кдругу.

Движение объектов внепосредственно окружающем мире представляет собой явление иного порядка, нежели движение в пространстве. Реальные события в экологическом мире лишены той последовательности и систематичности, которые свойственны теоретическим представлениям и физическим абстракциям механики. Первые не обладают непрерывностью, ониначинаются ипрекращаются внезапно. Объекты, участвующие

вдвижении, подвергаются растяжению, сжатию, разрушению. Иными словами, движение в экологическом мире существенно отличается отмеханического движения, описываемого законами И. Ньютона. Поэтому при восприятии его проще представлять какизменения структуры, анекакизменение положения точек, какизменения формы, анекоординат, какизменения вкомпоновке, анекакдвижение вфизическом смысле.

Самой существенной характеристикой экологического мира явля-

ются предоставляемые им субъекту возможности. Дж

.Гибсон исходит изтого, чтовоспринимать окружающий мир означает воспринимать предоставляемые им возможности.

Под возможностями окружающего мира подразумевается все то, что он может предоставить субъекту, чем он его обеспечивает, чтоон ему предлагает, причем не имеет значения полезность этого. Приэтом предполагается взаимодополнительность между субъектом и предоставляемыми ему возможностями. Например, горизонтальность, плоскость, обширность итвердость земной поверхности предполагает возможность

использовать ее в качестве опорной поверхности, накоторой можно стоять, ходить, бежать, лежать. Различные вещества экологического мира дают различные возможности дляжизнедеятельности, а другой субъект задает целую область социальных явлений.

Дж.Гибсон вводит понятие ниши для характеристики набора возможностей. Это понятие онзаимствует изэкологии, где оно указывает нато, какживет организм, ноненато, где он живет (тоесть

понятие ниши несовпадает спонятием ареала). Естественное окружение предлагает много способов существования, иобраз жизни различных животных различен. Ниша подразумевает определенный тип животного ,

О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

а конкретное животное подразумевает определенный тип ниши, то есть в этом проявляется взаимодополнительность того и другого. Физические, химические, геологические идругие условия экологического мира должны быть относительно инвариантными длятого, чтобы организм мог развиваться.

Важное обстоятельство, связанное с возможностями окружающего мира, состоит втом, чтоони вопределенном смысле объективны иреальны. Нокаких использовать– это уже зависит отсубъекта

итого социума, ккоторому онпринадлежит.

За время исторической эволюции человек изменил непосредственно окружающий мир. Длячего онэто делал? Длятого, чтобы изменились возможности, которые экологический мир может ему предоставить. Онсделал более доступным то, что приносило ему пользу, ипостарался уменьшить влияние того, чтоему вредило.

Искусственный окружающий мир – это неновый (по сравнению сестественным) окружающий мир, это

все тот же старый окружающий мир, видоизмененный человеком. Вто же время он не может изменить глобальные структурные характеристики этого мира, откоторых зависят более мелкие структуры. Социум включен в подструктуры окружающего мира разными способами, поскольку он фактически сформирован ими. Субъекты созданы миром, в котором они живут. На поверхности Земли существуют определенные условия, которые создают возможность существования человека. Земля науровне

человеческого бытия, тоесть наэкологическом уровне, является некруглой (какастрономическое планетное тело), аплоской, дающей горизонтальную ивертикальную ориентацию. Объекты таят всебе самые разнообразные возможности. Изолированные объекты, используемые субъектом, должны быть сравнимы сним повеличине.

При этом следует отметить, что объекты не состоят только из своих свойств. Первоначально воспринимаются их возможности, ауже потом наступает

черед вещества, изкоторого онисостоят, их поверхности, цвета, формы ит.д. Возможность является инвариантным сочетанием переменных, итакую инвариантную единицу легче воспринимать, нежели все переменные по отдельности. Не требуется различать все свойства объекта, даэтого инельзя сделать вреальности. Перцепция экономна, поэтому воспринимаются толь-

Глава I. Социальное конструирование реальности: познание иповседневная реальность

ко те свойства вещи, которые отличают ее отдругих, несовпадающих сней вещей, ноневсе признаки, которые отличают ее отвсего остального. Для того чтобы воспринимать возможности, которые могут предоставлять объекты, необязательно осуществлять их строгую иточную классификацию.

Диапазон возможностей, предоставляемых экологическим миром, огромен, причем они могут принести как пользу, так и вред споведенческой ибиологической точек зрения

Во-первых, вещества окружающего мира могут быть полезными, ядовитыми илинейтральными.

Во-вторых, использование возможностей может привести каккблагоприятным, так икнегативным последствиям.

В-третьих, возможности зависят отспособа использования объекта экологического мира.

В-четвертых, необходимо постоянно иметь в виду социальный характер предоставляемых экологическим миром возможностей.

Таким образом, использование возможностей окружающего мира может привести

как к негативным, так ик позитивным последствиям для субъекта, при этом результат является свойством самих объектов, взятых поотношению ксубъекту. Существует только один окружающий мир, который открывает множеству находящихся внем субъектов неограниченные возможности, втом числе ивозможность жить внем.

Возможность обращена вобе стороны– икокружающему миру, иксубъекту. То же можно сказать иобинформации, задающей возможность, что свидетельствует о том

, чтоинформация, задающая полезность окружающего мира, сопутствует информации, задающей потребности субъекта.

Ребенок начинает свосприятия тех возможностей, которые объекты предоставляют ему в его индивидуальном поведении. Однако он должен научиться впоследствии воспринимать не только те возможности, которые объекты предоставляют ему самому, ноите возможности, которые ониоткрывают длядругих людей. Любой ребенок начинает социализироваться только

тогда, когда онначинает воспринимать назначение предметов нетолько длясебя самого, ноидлядругих.

О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Восприятие направлено наизвлечение информации из экологического мира, нопри этом может извлекаться как правильная, так иложная информация, чтоприведет кложной перцепции. Поэтому в процессе восприятия надо уметь проверять получаемую информацию на предмет ее соответствия реальности воизбежание неадекватных репрезентаций.

Резюмируя изложенное, можно сказать, что, согласно философско-методологическому содержанию подхода Дж.Гибсона, субъект воспринимает прежде всего

непосредственно окружающий его мир, который отличается отфизического мира, каконпредставлен внаучном познании мира.

Субъект иего окружающий (экологический) мир взаимно дополняют друг друга. Компоненты этого мира и события в нем естественным образом распадаются наэлементы, которые встроены друг вдруга. Экологический мир устойчив водних аспектах иизменчив вдругих. Уход внебытие ивозвращение изнебытия представляют собой

наиболее радикальные изменения вокружа-

ющем мире.

Экологический мир открывает длясубъекта определенные возможности. Онинесут пользу иливред, поэтому должны репрезентироваться исоотноситься суже известной информацией.

Возможности непосредственно окружающего мира и способ жизнедеятельности в нем субъекта неразрывно связаны друг сдругом. Экологический мир накладывает ограничения наспособы существования субъекта, чтонаходит свое отражение вэкологическом понятии

ниши.

В восприятии содержится информация офизических свойствах объектов, атакже обих окружении. Возможности экологического мира– это свойства, соотнесенные своспринимающим субъектом.

§3. СОЦИАЛЬНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОМИРЕ

Для того чтобы лучше представлять существенные особенности обыденного познания мира, необходимо конкретизировать то, что обыденный субъект понимает подреальностью повседневной жизни.

Глава I. Социальное конструирование реальности: познание иповседневная реальность

В самом общем случае последняя представляет собой окружающий мир, который воспринимается людьми. Субъект считает его феномены само собой разумеющимися, они образуют определенную иерархию окружающего мира, наоснове которой конструируется социально разделяемый повседневный мир.

Для его описания в рамках задач настоящего исследования целесообразно использовать феноменологический анализ, являющийся, какуже отмечалось в первом

параграфе настоящей главы, описательным методом. Феноменологический анализ восприятия повседневной реальности неставит своим предметом построение причинных объяснений, чтоявляется существенным приобсуждении обыденных представлений о мире, которые включают в себя много не-, квази- ивненаучных репрезентаций повседневной реальности, которые принимаются каксамо собой разумеющиеся.

Можно отметить, что процесс познания является направлен-

ным (интенциональным) втом смысле, чтоонвсегда

ориентирован на какие-то объекты или предполагает их. Феноменологический анализ позволяет обнаружить различные сферы жизненного опыта субъекта иего смысловые структуры.

Различные объекты действительности представляются познанию каксоставляющие элементы разных сфер реальности, тоесть познание способно осуществляться наразных иерархических уровнях действительности. Иными словами, мир воспринимается многоаспектным, состоящим измножества реальностей.

Но одна реальность имеет

выделенное значение всилу своей имманентной очевидности– это реальность повседневной жизни. Именно впоследней процесс познания может осуществляться активно.

Реальность повседневной жизни обладает рядом характеристик. Прежде всего она предстает какособым образом упорядоченная реальность. Ее феномены систематизированы в определенных образцах, тоесть реальность повседневной жизни оказывается конституированной порядком составляющих ее

объектов, которые существуют вне инезависимо отсубъекта. Язык, используемый вповседневной жизни, предоставляет субъекту необходимые лингвистические единицы, например понятия, термины, врамках которых приобретают

О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

смысл изначение феномены окружающего мира. Являясь социальным порождением иинструментом регуляции социальных отношений, язык выражает местоположение субъекта всоциуме и, помимо этого, наполняет окружающий мир значимыми объектами, которые являются общими длявсех членов определенной группы.

Всякое событие имеет определенную локализацию в пространстве ивремени. Реальность повседневной жизни организуется пространственно вокруг «здесь» субъекта

и«сейчас» его времени. Это отношение «здесь-и-сейчас» составляет фокус отношения субъекта кповседневной действительности иопределяет его место вней.

В тоже самое время реальность повседневной жизни неисчерпывается этим непосредственным присутствием, нои охватывает те феномены, которые неданы «здесь-и-сейчас». Окружающий мир воспринимается взависимости отпространственных ивременных характеристик. Ближайшей ксубъекту является та

зона, которая доступна его непосредственному физическому воздействию, тоесть это непосредственно досягаемый мир. Непосредственным познавательным мотивом вэтой зоне является прагматический, отражающий способы ицели воздействия субъекта намир имира насубъекта. В то же время субъект обладает знанием, что реальность повседневной жизни содержит и другие области, которые могут быть неохвачены его обыденным познанием (например, онинахо дятся вне досягаемости индивида).

Повседневная реальность представляется субъекту каксоциальная, которую он разделяет с другими субъектами. Действительно, вповседневной жизни нельзя существовать безпостоянной интеракции и коммуникации с другими субъектами. Общение предполагает, чтообыденные представления омире индивида соответствуют аналогичным представлениям других людей, что они также разделяют определенные репрезентации, спомощью которых упорядочен этот мир, и они всвою очередь

также организуют его вокруг их «здесь-и-сейчас». Раз люди живут вобщем мире, тодолжно возникать определенное соответствие между их репрезентациями этого мира. Иными словами, повседневное знание представляет собой знание, которое субъект разделяет сдругими субъектами вобыденности повседневной жизни.

Глава I. Социальное конструирование реальности: познание иповседневная реальность

Однако невсе сферы этой реальности водинаковой степени непроблематичны. Повседневная жизнь разделена на сектора, одни изкоторых воспринимаются привычно, а прирепрезентации других возникают различные проблемы. Появление новых секторов реальности, обусловленное изменением привычной деятельности субъекта, обогащает картину последней. Таким образом, повседневная реальность может включать всебя какпроблематичные, так инепроблематичные сектора, вкоторых обыденные представления омире

ненарушаются.

Но даже непроблематичные сектора повседневной реальности являются таковыми только дотех пор, пока вних непоявляется какое-то несоответствие. Когда это происходит, обыденное познание стремится интерпретировать проблематичный сектор таким образом, чтобы оннеявлялся проблематичным. Повседневное знание содержит много способов того, какосуществить данный процесс. Один изнаиболее типичных– это комфортная реакция,

когда субъект, невзирая насвои желания, принимает точку зрения социума, изменяя свои представления омире дляустранения возникшего противоречия. Являясь членом определенной группы, индивид склонен следовать общим репрезентациям мира повседневной жизни.

По сравнению среальностью повседневной жизни иные реальности имеют присущие им представления исобственные способы восприятия, например религия, искусство, наука. Субъект

в состоянии переключаться между разными репрезентациями мира, оставаясь в то же время в реальности повседневной жизни. Приэтом может происходить радикальное изменение характера познания. Однако обычный язык, с помощью которого формируются представления омире икоторый позволяет описать его другим людям, уходит своими корнями вповседневную жизнь, даже если его приходится использовать для описания явлений ипроцессов,

далеко выходящих за рамки повседневной реальности. Проблема интеграции последней вразличные репрезентации мира является одной изнаиболее значимых сточки зрения социальной коммуникации.

Мир повседневной жизни имеет пространственную и временную структуры. Обе онитакже имеют социальный характер, исходя все изтого же факта, чтосубъект живет среди других людей.

О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Временная структура, или темпоральность, есть свойство, органично присущее процессу познания, который всегда упорядочен во времени. Помимо индивидуального течения времени, которое может быть различным дляразных субъектов, вповседневной жизни существует относительно стандартное социальное время, которое можно охарактеризовать как синтез физического времени исуществующего всоциуме календаря, основанного навременных циклах окружающего мира.

Время повседневной реальности является

важным регулятором деятельности человека вконтексте его социальной активности. Жизнь субъекта представляет собой событие, протекающее во временном потоке социума. Пространство и время, с одной стороны, являются жесткими условиями структурирования обыденного познания мира, асдругой стороны, представляют собой существенные рычаги связи субъекта среальностью повседневной жизни.

Как автор неоднократно уже подчеркивал, реальность повседневной жизни со всеми присущими ей характеристиками носит социальный характер втом смысле, чтоона обязательно разделяется сдругими людьми. Наиболее важным, сэтой точки зрения, является восприятие другого субъекта вситуации лицом-к-лицу. Вэтом случае происходит постоянное взаимодействие в рамках повседневной реальности, чтовыступает необходимым условием достижения взаимопонимания.

В ситуации лицом-к-лицу другой составляет

часть повседневной реальности воспринимающего субъекта. При этом восприятие другого индивида осуществляется посредством определенных схем типизации, также составляющих часть обыденных представлений о мире. Таким образом, получается, что даже в ситуации лицом-к-лицу взаимодействие оказывается ссамого начала упорядоченным, если оно осуществляется в рамках привычного порядка повседневной жизни. Это свидетельствует отом, чтопоследняя содержит

схемы типизации, наязыке которых возможно понимание представителей того социума, ккоторому принадлежит субъект. Все эти типизации постоянно влияют напроцесс коммуникации иинтеракции.

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 225 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]