Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Когнитивные основания современного конвергентного подхода в образовании. Монография
.pdf
Глава IV. Когнитивно-лингвистическое проектирование
§1. МЕТАПРОГРАММЫ
Метапрограммы– это такие программы внашем когнитивном ап-
парате, которые функционируют науровне, выходящем зарамки нашего содержательного мышления (тоесть на «метауровне»), и представляют собой сортирующие устройства, или паттерны, которые
мыиспользуем привосприятии, отборе, фик сации иобработке окружающих нас стимулов
68
.
Метапрограммы – это программы, стоящие над повседневными
мыслями иэмоциями, которые нас посеща ют. Сточки зрения уровней
повседневные мысли иэмоции про являют себя на первичном уровне в качестве содержания, кото рое описывает, что именно мы мы-
слим ичувствуем. Вэтих про граммах содержатся конкретные детали
истратегии. Поверх содержания наших мыслей унас имеются другие
мысли ичув ства, которые чаще
проявляют себя зарамками сознания.
Эти «про граммы» функционируют в качестве «правил» сортировки
ивос приятия, ониуправляют тем, какмымыслим ичувствуем. Данное
программное обеспечение, подобно любой операционной си стеме,
определяет структуру наших мыслей и чувств. Оно обус ловливает,
чтоименно мыотбираем.
Люди мыслят по-разному. Это объясняет, почему люди испытыва-
ют разные чувства иценят разные вещи. Это
также объясняет, почему
люди говорят и ведут себя по-раз ному. Мыразличаемся – мырадикально отличаемся друг отдруга вэтих аспектах человеческого функционирования.
Когнитивные метапрограммы, илиметапрограммы мышления,
сортировки восприятия информации
Эти метапрограммы описывают преимущественно операционную систему, посредством которой происходит процесс обработки
информации, функционирование нашего внимания с точки зрения
того, как оно отслеживает и когнитивно обрабатывает
информацию
(понимание) и что оно отслеживает. Ниже сосредоточимся на под-
группе метауровневых стилей ввода, обработки ивывода информации
68
Вдальнешем мышироко опираемся наклассификацию, данную вкниге: Холл М., БоденхамерБ.
51метапрограмма НЛП. М., 2007.
161
О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
(сообщения, «различия»), которые относятся ктому, чтомы называ-
ем «мышлением», или когнитивной способностью. Данные аспекты
нашей операционной системы позволяют по нять многие паттерны
мышления, которые используются сэтой целью.
В течение жизни человек учится делать ментальные раз граничения.
Мы научаемся сначала обрабатывать информацию либо глобально,
либо детально; присоединять подобия или отсое динять различия;
отдавать предпочтение визуальной, аудиальной, кинестетической
или языковой системе; собирать информацию из внешнего мира
илиинтуитивно изсвоего внутреннего мира; рас сматривать решения
или проблемы; проявлять устойчивость или теряться; сосредоточиваться или отвлекаться; задаваться вопро сом почему или вопросом
как; воспринимать происходящее как нечто статичное на макроуровне или как процессы на микроуровне; обращать больше внимания наязыковую систему илинаневербальную. Вэтих «ментальных»
катего риях (а также в других) мы учимся сортировать и отбирать
илиигнорировать
информацию вокруг нас.
1. Степень обобщения:
изменение восприятия путем перехода наболее высокие илинизкие логические уровни.
Укрупнение– это переход наболее высокий уровень (индукция). Оно ведет кбольшей абстракции.
Разукрупнение– переход наболее низ кий уровень
(дедукция). Оно ведет кболее конкретным при мерам
илислучаям.
2.
3.
связи:
Тип
когда человек впервые сталкиваемся сно вой информацией,
мыобрабатываем ее одним издвух базовых способов. Можно выискивать либо то, чтосоответствует илитождественно
нашим существующим знаниям, либо то, чтоотличается
отнаших знаний илинесоответствует им.
Тип репрезентативной системы:
мозг продуцирует «мысли» посред ством процесса репре-
зентации сенсорных данных, которые мыобрабатываем
спомощью наших внешних органов чувств. Таким образом
мы«видим» образы икартины; «слышим» звуки, шум, слова; «ощущаем» чувства, движения ит.д. Репрезентативные
системы представляют собой существенные компоненты
«мышления».
162
общий план/
специфика;
глобаль ность/
детали;
дедукция, индукция, абдукция
присоединение/
отсоединение;
тож дество/различие;
согласие/несогласие
визуальная/
аудиальная/кинестетическая/
аудиально-дигитальная
Глава IV. Когнитивно-лингвистическое проектирование
4.
Стиль сбора информации:
внимание ичувства могут быть направ лены вовне нанепосредственное окружение либо быть ориентированы внут рь
нанаше мысленное видение иощущения. Приобработке
данных человек может фокусироваться навнутреннем мире
собственной субъективности илиможет сосредоточиваться
преимущественно навнешнем мире.
5.
Эпистемологический тип:
существует два ключевых способа сбора информации
обобъектах:
илизасчет интуиции. Те, кто использует свои органы чувств,
собирают информацию омире преимущественно эмпирическими средствами– спомощью сенсорных модальностей.
6.
Тип перцептивных категорий:
некоторые люди более искусно справляются свы явлением
широких полярных категорий, тогда какдругие действуют
сбольшей уверенностью внутри «серых» областей, впромежутке между полярностями континуума
7.
Тип сценарного мышления:
сортировка впоиске сценария случшим случаем ориентирует человека воптимистическом, обнадеживающем,
це леустремленном ипреисполненном сил ключе. Сортировка впо иске сценария схудшим случаем обусловливает
пессимистичес кую, негативную исфокусированную напроблемах ориентиров ку. Когда пессимистическое мышление
становится избыточным, оно порождает чувство безнадежности.
8.
Тип перцептивной устойчивости:
качество наших когнитивных конструктов сточки зрения
их проницаемости илинепроницаемости. Некоторые люди
работают сидеями, мыслями, убеждениями, ценностями
ит.д., формируя устойчивые, проч ные инепроницаемые
конструкты (относящиеся икидеологии, икрепрезентации), тогда какудругих подобные конструкты на много
более проницаемы, тоесть мышление человека может
быть открыто длявнешних влияний
живаний).
9.
Тип фокусировки:
ка кую часть среды люди обычно оставляют безвнимания
(тоесть какую долю стимулов ониотфильтровывают,
недопуская доосо знания, тем самым уменьшая нагрузку
со стороны внешних стимулов, атакже свой уровень возбуждения отих воздействия).
посредством использования своих органов чувств
.
(идей, эмоций, пере-
вовне/внутрь;
внутреннее
время/внешнее
время
сенсоры/
интуити висты
полярности/
кон тинуум
сценарий случшим случаем/
худшим случа
ем; оптимисты/
песси мисты
проницаемость/непроницаемость
помехоустойчивые/непомехоустойчивые
-
163
О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
10.
Мировоззренческая направленность:
в этом аспекте человек колеблется между вопросами, «почему» про изошло тоилииное событие и«что» оно означает сточки зрения причин иисточника, содной стороны,
и«как» иметь сним дело– сдругой.
11.
Тип структурирования реальности:
способ, которым человек осмысляет территорию «реальности»– какнечто статичное
изобъектов, устойчивое, вечное ит.д. иликакнечто меняющееся, состоящее изпроцессов, наполненное движением ит.д.,– опре деляет тип карты, которую ониспользует.
12.
Предпочитаемый канал коммуникации:
вербальный канал включает все символьные системы,
которые мысоздали длякоммуникации: язык, музыку,
математику, изобразительное искусство, языки программирования ит.д. Невербальный канал
ха рактерные сигналы, которые обусловлены нашим
физиологиче ским ипсихологическим состоянием: дыхание, позу, мышечный тонус инапряжение, жесты, сканирующие движения глаз ит.д.
, постоянное, состоящее
включает все
почему/как;
причины/процесс решения
статичный/процессуальный
вербальный
(дигитальный)/
невербальный
(аналоговый)/
сбалансированный
«Эмоциональные» метапрограммы
Каким образом наши когнитив ные процессы запускают эмоции,
формируя «эмоциональные» состояния сознания? Данные паттерны
опера ционной системы влияют на способы, какими мы направляем
вни мание, получаем, обрабатываем ипродуцируем информацию, что,
всвою очередь, отражается нанаших «эмоциях».
Совершая опеделенные действия, мы испытываем уверенность
илинеуве ренность вих отношении, ориентируемся на собственные
мысли ичувства илинас больше беспокоит, чтодумают
ичувствуют другие.
Нам присущ стиль действий, характеризующийся активностью отнизкой довысокой. Нам свойственна стратегия доверия илине доверия.
Приэтом проявление наших эмоций различается базо вым стилем насыщенности илиотсутствием такового.
Человек существует какне что намного большее, чем его эмоции.
Уиндивида имеются эмоции, ионпроявляет их, нооннетождественен своим эмоциям. Эти телесные корреляции ваших мыслей
иценностей всего лишь по казывают, какое значение вы придаете происходящему– позитив ное или негативное. Однако в какой степени вы
идентифицирова ли себя со своими эмоциями?
164
Глава IV. Когнитивно-лингвистическое проектирование
13. Пат терн реакций настресс:
как человек осмысляет и/или сорти рует подобные ситуации.
14. Система отсчета (референция):
существует два фундаментальных способа оцен ки человека, ситуации, опыта илиидеи. Мыможем оценивать
их исходя изнашей собственной системы отсчета (внутренней способ) илиисходя изчего-то, находящегося
вне нас (внешний спо
15. Тип эмоционального состояния:
при диссо циации мыосмысляем иобрабатываем
данные, сохраняя неко торую «психологическую дистанцию» отэмоционального воз действия материала.
Приассоциации мыосмысляем иобрабатываем данные,
спол на переживая их эмоциональное воздействие.
16. Тип соматической реакции:
некоторые люди обрабатывают информацию очень
энергично, быстро иимпульсивно– вактивном стиле.
Другие обращаются синформацией намного более
тщательно, вдумчиво, медленно ит.д.– врефлексивном
стиле. Третьи, по-видимому, занимаются обработкой
информации очень мало или покрай ней мере сбольшой неохотой– инертный стиль.
17. Убедительность (правдоподобие):
обрабатывая информацию, человек оценивает различные качества ипереживания. Это побуждает его
пользовать различные стратегии убежденности вценности, важности илизна чимости чего-то.
18. Тип эмоциональной направленности:
как направлен но сознание человека впроцессе переживания эмоций. Одни люди проявляют эмоции однона-
правленно, другие– многонап равленно.
19. Эмоциональная интенсивность:
фактор смелости/робости впроявлении
рый имеет скорее конституционную обусловленность.
соб).
эмоций, кото-
пассивность/
агрессия/уверенность
внутренняя/
внешняя; отнесение ксебе/
отнесение
кдругим
ассоциированное/диссоциированное;
чувства/мышление
инертная/
рефлексивная/
активная
выгля дит, звучит, ощущает-
ис-
ся правильно;
придает смысл
направленность/диффузность
скудость/изобилие
Метапрограммы, связанные сжеланием ивыбором
Данные метапрограммы отно сятся ктакому фокусу сознатель-
ного внимания, как воля. Дан ный термин характеризует выбор,
желание и направленность на шего намерения. Обычно мы говорим об этом втерминологии «воли»– что мынамерены обдумать,
воспринять, почув ствовать исделать иначтомызатем направляем
наше внимание.
165
О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Процесс мышления ипроявления эмоций включает всебя нетолько
наши репрезентации («ментальное», «когнитивное») и со матические
телесные ощущения («эмоциональное»), ноипроиз водимый нами вы-
бор. Какмынаправляем свои мысли и чувства? Начтомыпривыкли
нацеливать свое сознание?
Волевой компонент сознания включает всебя мысли ичувства. Ког-
да мыанализи руем волю, тообнаружи ваем два процесса: намерение
инаправление внимания. Намере ние относится ктому, чего
мыхотим,
желаем, чтолюбим иценим и тем самым фокусируем свое сознание
наэтом объекте. Направ ляя внимание, мыпроизводим целенаправлен-
ную работу, состоя щую внаблюдении занашим сознанием, постоянно
подталкивая иливозвращая его кнашему намерению.
20. Тип мотивирующей направленности:
касательно направления движения относительно ценимых
объектов, человек может вцелом придержи ваться одной
издвух основных ориентации: некоторые люди дви жутся
навстречу ценностям, являющимся дляних желательны ми,
втовремя какдругие уходят отнежелательных ценностей.
Таким образом, некоторых людей мотивируют притягательные ценности, адругих– отталкивающие ценности.
21. Выбор приадаптации:
при исполнении инструкций иливы полнении определенного задания человек может придерживать ся одной издвух
общих стратегий: ориентации напроцедуры илиориентации навозможности.
22. Тип адаптации:
адаптироваться кжизни икинформации можно одним
издвух способов: просто воспринимать происходящее
иплыть потечению либо выносить суждения отом, чтонам
нравится илиненравится,
икакнам эффективнее управлять событиями.
23. Модальные операторы обоснования:
языковые средства, используемые дляса мовыражения, обусловливают отличительные особенности модели мира человека иопыт, который онприобретает, пользуясь данной
картой. Влингвистике модальными операторами называют
такие специфические слова, которые отражают модус отношений идейст вий, характеризующих человека. Подобные
отражают причины (необходимость илижела ние),
слова
исходя изкоторых человек действует (например, модальность его поведения). Онитакже указывают наограничения, содержащиеся вкарте человека,– то, чтооннанес
накарту кактребуемое («необходимо»), невозможное
(«нельзя») илинепо зволительное.
чтомыхотели быулучшить
навстре чу/от;
прошлые достижения/будущие возможности;
приближение/
избегание
возможности/
процедуры
суждение/восприятие;
управ ление/
подстройка
необхо димость/
возможность
(желание);
наказание/поощрение
166
Глава IV. Когнитивно-лингвистическое проектирование
24. Тип предпочтения:
у каждого индивида имеются предпочтения, связан ные
сего интересами. Первичные интересы подразделяются
наследующие категории: люди (кто), места (где), объекты
(что), деятель ность (как), информация (почему, какая информация) ивремя (когда).
25. Тип целеустремленности (адаптация кожи даниям):
люди отличаются друг отдруга
ют свои цели идобиваются их. Некоторые осуществляют
процесс постановки целей иих достижения вперфекци-
онистском стиле, другие– воптимизационном, атретьи
полностью избега ют подобных вопросов, пытаясь остаться
встороне ипредпочи тая неставить передсобой цели.
26. Тип ответственности:
те, кто любит, желает ихочет быть ответственным, стремятся брать насебя ответственность ирассматривают
поступки, речь, эмоции ит.д. сточки зрения про явления
ответственности. Другие люди испытывают неприязнь
кэтому концепту иизбегают его. Ониуходят отответственности, либо игнорируя инезамечая ее, либо полагая,
чтозапроисходящее– даже заих собственные мысли, эмоции ипоступки– должны отвечать другие.
27. Степень доверия клюдям:
как
человек трактует факты и, следова тельно, поддается убеждению сточки зрения наших отношений сокружающими. Некоторые люди следуют мыслительно-чувственному паттерну недоверия, другие– паттерну доверия.
также тем, каконивыбира-
первичный интерес:
люди/места/
обьекты/деятельность/информация
перфекционизм/оптимизация/скептицизм
повышенная/
понижен ная/
сбалансированная
недоверчивость/
доверчивость
(паранойя/наивность)
Метапрограммы, связанные спродуцированием,
реагированием, коммуникацией
Человеческое мышление характеризуется не только тем,
чтомызамечаем ивбираем всебя, чтомыобрабатываем ивнутренне структурируем, чтомывклю чаем всвой организм, нотакже итем,
чтомыпро дуцируем.
Наши операционные системы функционируют неввакууме, авсоциально-политическом, духовном иличностном контексте. Принимая
во внимание наше рефлексивное сознание, которое всегда и неизбежно возвращается к собственным мыслям, чувствам и действиям,
наши реакции привзаимодействии сокружающим миром составляют
значимый элемент «мышления». Более широ кая модель понимания
«мышления» иэти метапрограммы позво ляют нам рассмотреть нашу
«ментально-эмоциональную» обра ботку
и сортировку информации
сточки зрения людей, задач, ком муникации ит.д.
167
О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
28. Энергетика:
как люди обрабатывают собственные мысли ичувства
вотношении своих социальных контактов сокружающими,
особенно вконтексте не обходимости «восстановить свою
энергию». Некоторые индиви ды предпочитают проводить
много времени слюдьми (экстравер ты), другие– водиночестве (интроверты), третьи демонстриру ют сбалансированное сочетание обоих паттернов (амбиверты).
29. Сотрудничество ируководство:
как человек вос принимает иосуществляет работу
гими людьми вситуации, ориентированной навыполнение задания. Каконхочет позицио нировать себя поотношению кгруппе?
30. Коммуникативная установка:
коммуникация вклю чает всебя исодержание, истиль. Основные стилистические мо дусы коммуникации связаны
счетырьмя, какправило неэффективными инепродуктивными, установками, хотя иногда мыможем извлекать изних
определенную пользу. Кним отно сятся обвинение, заиски-
вание, расчетливость, отвлечение (илиуравновешенность
«коммуни кативными категориями В.Сатир»).
31. Реагирование:
когда мыреагируем налюдей, объекты, информа цию
исобытия, томожем делать это различными способами
вза висимости отстиля ирасходуемой энергии: конгру-
энтно илине конгруэнтно, вдухе соперничества илисотрудничества, демон стрируя полярную илиметапозици-
онную реакцию.
32. Тип соматической реакции:
мы по-разному реагируем налюдей (социальный контест)
исобытия взависимости отстиля изатрачиваемой энергии: активно (проактивно иреактивно), рефлексивно
(инертно) илисбалансированно.
33. Способ сравнения:
люди производят срав нение присопоставле нии объектов.
Оно проявляется всякий раз, когда необходимо сделать
между двумя илибо лее вариантами, чтомыделаем
выбор
одним издвух общих методов: количественным иликачественным.
34. Источник знаний (информации):
каким обра зом человек получает информацию, когда принимает тоилииное решение, причем речь идет неотом, почему человек воспринимает некую информацию какистинную, аобисточнике такой информации.
сдру-
экстраверт/
амбиверт/
интроверт
независимый/
командный
игрок/
руководитель
коммуникативные категории
конгруэнтная/
неконгкруэнтная/соперничество/сотрудничество/
полярность/
метапозиция
активный/
рефлексивный/оба
количественный/качественный
моделирование/концептуализация/
демонстрация/
опыт/авторитетное мнение
168
Глава IV. Когнитивно-лингвистическое проектирование
35. Завершенность/окончательность:
обрабатывая информацию, мыиногда доводим этот процесс
доконца, аиногда оставляем его незавершенным. Какова
бынибыла причина, дан ная метапрограмма связана стем,
какмыотносимся кзавершен ности и/или ее отсутствию.
36. Социальная презентация:
в зависи мости оттого, каклюди взаимодействуют всвоей
жизни сдругими людьми исоциальными группами, Кэттел
(1989) подразделяет их на безыскусных
танных, наивных, содной стороны, инапроницательных,
искусных исоциально «корректных»– сдругой.
37. Тип иерархического доминирования:
как человек адаптирует ся квластным действиям других людей (которые могут использо вать свое положение, проявлять
высоко мерие ит.д.). Это стиль, который человек использует,
чтобы приспособиться квласти.
, сердечных, спон-
завершенность/незавершенность
проницательный иискусный/искренний ибезыскусный
власть/союз/
достижения
Метаметапрограммы
Не все метапрограммы действуют на одном и том же метауровне.
Некоторые функционируют на уровне, являющемся мета по отношению к самим метапрограммам, то есть необходимо провести
грань между теми мета программами, которые действуют налогическом уровне, находя щемся всего лишь наодну ступеньку выше уровня
нашего мыш ления, обработки информации, сортировки, направления внима ния ит.д., итеми, которые
действуют выше надва уровня.
Мышление выражается вопределенной конфигурации метапрограммы. То, чтообычно мыее неосознаем, говорит лишь отом, чтоона
проявляется на уровне, яв ляющемся мета по отношению к содержанию нашего мышления.
Когда метапрограмма фокусирует, форми рует иформатирует восприятие, она делает это всоответствии сразличными условиями, ограничениями икате гориями. Другими словами, наша операционная
система (метапрограм
мы) происходит изранее отформатированных
категорий. Нам присущи нетолько метапрограммы, посредством которых мысортируем объекты, ноипрограммы, являющиеся мета поотношению кэтим программам.
Метаметапрограммы оказывают навсю перцептивную систему более обширное влияние, чем обсужденные ранее метапрограммы. Именно последние через привыкание генерируют метаметапрограммы .
169
О.Е.Баксанский. KОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО КОНВЕРГЕНТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Данное деление также определяет границу между сферой когнитивной лингвистики (науровне метапрограмм) исферой когнитивной семантики (на уровне метаметапрограмм). Метапрограммы относятся
преж де всего кспособам, какими мыкодируем, структурируем иформатируем сознание. Метаметапрограммы относятся к другому уровню– пониманию, и этот уровень влияет на саму ткань когнитивного
конструирования, осуществляемого сознанием.
38. Ценности:
ценности обусловливаются иформируются нашими
мыслями, идеями ипред ставлениями отом, чтомысчитаем важным (значимым инапол ненным смыслом).
Посредством своего оценочного мышления мыпризнаем различные объекты, людей, переживания, качества,
идеи ит.д. жизненно важными всоответствии стем,
какмыпонимаем жизнь. Мытакже начинаем верить
вто, чтовоспринимаем как«ценность». Мыубеждены
вважности изначимости «ценности» иостаемся ей
верны идейству ем исходя изнее. Врезультате наши
убеждения иценности опре деляют способы, которыми
мыструктурируем свою жизнь инаделяем ее смыслом.
Ценности проистекают частично изнаших ведущих метапрограмм.
39. Реакция наприказы (отношение кподчинению):
как человек реагирует, когда другой человек информирует нас очем-то? Какмыреаги руем, когда другой
распоряжается, приказывает инастав ляет? Есть лиунас
естественная склонность уступать, со мневаться илипротивиться подобной информации?
40. Самооценка:
самосознание связано сощущением своего «я». Са-
мооценка (самоуважение)– это оценка собственной
значимости, достоинства ибытия, связанного снашим
онтоло гическим «я». Самоэффективность относится
кчувству эффективности виспользовании своего сознания приконтактах сокружающим миром.
41. Уверенность всебе:
это чувство компетентности, относящееся кнашим навыкам, способностям ипоступкам.
человек
эмоциональные потребности;
сис темы убеждений
лидерство/
уступчивость
высокая/
кая;
условная/безусловная
низкая/высокая
низ-
42. Самоощущение:
как человек определяет себя, играет центральную роль
в«я», изкоторого онисходит, ив«я», которое ониспользует наметаметауровне.
170
мышление/
эмоции/воля/
тело/роль
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]