Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СЛУШАТЕЛЕЙ ФАКУЛЬТЕТА ПЕРЕПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ДЕФЕКТОЛОГИИ
Дисциплины предметной подготовки
программы дополнительного
профессионального образования
«Олигофренопедагогика»
Учебно-методическое пособие
Под редакцией доцента Б. Б. Горскина,
доцента Е. С. Тушевой.
МПГУ
Москва-2011
УДК 378(075.4):376
ББК 74.356я73
З 151
Рецензенты:
Т. В. Волосовец, кандидат педагогических наук, профессор;
С. Н. Шаховская, кандидат педагогических наук, профессор.
Авторы-составители:
Б. Б. Горскин, С. Д. Забрамная, Н. П. Коняева,
Ю. А. Костенкова, Е. С. Кузьмина, Е. В. Кулакова,
Т. С. Никандрова, Л. И. Плаксина, Б. П. Пузанов,
Е. Н. Соломина, Е. С. Тушева, Т. В. Шевырева.
З 151 Задания для самостоятельной работы слуша-
телей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки програм-
мы дополнительного профессионального образования «Олигофренопедагогика»: Учебно-методическое пособие / Под ред.
Б. Б. Горскина, Е. С. Тушевой. – М.: МПГУ, 2011. – 212 с.
Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей, обучающихся по программе дополнительного
профессионального образования «Олигофренопедагогика».
В пособии представлены вопросы, задания, библиография
и методические рекомендации для самостоятельной работы
слушателей по дисциплинам предметной подготовки.
Данное пособие будет полезно студентам дефектологических факультетов и олигофренопедагогам.
ISBN 978-5-4263-0065-1
© МПГУ, 2011
© Оформление. Издательство «Прометей», 2011
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.........................................................................................4
Методические рекомендации к организации
и проведению самостоятельной работы слушателей
факультета переподготовки специалистов
по дефектологии (Ю.А.Костенкова,Е.С.Тушева).................5
Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта
(Б.П.Пузанов,Т.С.Никандрова)............................................10
История олигофренопедагогики (Н.П.Коняева)....................31
Психология детей с отклонениями в интеллектуальном
развитии (Е.С.Кузьмина).........................................................37
Психолого-педагогическая диагностика
и консультирование (С.Д.Забрамная,Л.И.Плаксина)......58
Обучение и воспитание детей с задержкой психического
развития (Ю.А.Костенкова)....................................................72
Основы сурдопедагогики (Е.В.Кулакова)..............................86
Основы тифлопедагогики (Л.И.Плаксина)...........................89
Основы логопедии (Е.С.Тушева).............................................94
Методика преподавания русского языка (специальная)
(Е.С.Тушева).............................................................................127
Методика преподавания математики (специальная)
(Б.Б.Горскин)...........................................................................138
Методика преподавания истории (специальная)
(Б.П.Пузанов)...........................................................................163
Методика преподавания географии (специальная)
(Е.Н.Соломина)........................................................................174
Методика преподавания естествознания (специальная)
(Т.В.Шевырева)........................................................................185
Методика преподавания ручного труда
и изобразительной деятельности (специальная)
(Т.С.Никандрова).....................................................................203
4
Введение
Значение самостоятельной работы слушателей в процессе профессиональной переподготовки возрастает в связи
с меняющимися на современном этапе развития педагогического образования формами обучения и характером овладения специалистами знаниями и навыками.
Данное учебно-методическое пособие является педагогическим обеспечением развития целевой готовности слушателей к профессиональному самообразованию
и представляет собой дидактическое средство образовательного процесса реализации практически обоснованной педагогической концепции организации и управления деятельностью обучающихся в условиях переподготовки.
Предлагаемые задания способствуют усвоению углубленных знаний и формированию необходимых профессионально значимых умений. В процессе проработки предлагаемых вопросов и заданий проблемы обучения, воспитания, развития и социализации лиц с ограниченными
возможностями здоровья рассматриваются в личностно
ориентированной парадигме.
Предлагаемые вопросы помогают слушателям освоить
новые научные понятия, необходимые для выбранной профессиональной деятельности, установить психолого-педагогическую и методическую специфику организации и проведения коррекционно-направленного учебно-воспитательного процесса, организовать учебную работу, рационально
распределив свои силы и время.
В процессе самостоятельной работы слушатели руководствуются рекомендованной литературой, конспектами
лекций и методическими материалами к практическим
работам. Самостоятельное изучение дисциплин предметной подготовки обеспечивает формирование профессиональных компетенций в области психолого-педагогической
диагностики, теоретического обоснования и практического
выбора средств, методов и приемов коррекционной работы
с детьми с нарушениями интеллектуального развития.
5
Методические рекомендации к организации
и проведению самостоятельной работы
слушателей факультета переподготовки
специалистов по дефектологии
Программа дополнительного профессионального образования «Олигофренопедагогика» предполагает переподготовку специалистов для ведения нового вида
профессиональной деятельности в сфере олигофренопедагогики. Содержание учебных дисциплин разработано
в соответствии с квалификационными требованиями к
квалификации «учитель-олигофренопедагог».
Распределение часов аудиторных занятий и самостоятельной работы утверждено учебным планом. Организация
самостоятельной работы слушателей осуществляется на основе предлагаемых дифференцированных по сложности и
трудоемкости комплексов заданий изучаемых дисциплин.
В блоке дисциплин предметной подготовки реализуется процессуальный компонент коррекционно-образовательного процесса – методы, формы, организационные
модели, коррекционно-развивающие технологии обучения, воспитания и социальной адаптации лиц с нарушениями интеллекта, психолого-педагогическая диагностика, образовательный мониторинг.
Самостоятельная работа позволяет закрепить знания, полученные в результате использования лекцион ного и практи ческого видов обуче ния, ст имулиру ет
интерес к поиску ответов на поставленные вопросы дисциплины.
Задания для самостоятельной работы, полученные
в начале профессионального обучения, слушатель соот носит с требова ниями препо давател я и график ом
изучения дисциплины, организует свою учебную работу, рационально распределяя силы и время. Характер
и качество выполнения самостоятельной работы позво ляет опре делить тщ ательно сть прора ботки уче бного
ма териала и пони мание вопро сов, дает пред ставлен ие
о работ оспособ ности слушате ля, ин дивидуа льном стиле
ег о у чебного т руда, позв оляет выст раивать тр аектори ю
профессионального роста.
Содержание и логика построения заданий для самостоятельной работы позволят слушателям в ходе их выполнения усвоить необходимые знания и профессионально значимые навыки. В процессе проработки вопросов и заданий
6
реализуется принцип комплексности: изучаемые темы
рассматриваются разносторонне, анализируются разные
точки зрения ученых, используются методы психологопедагогического исследования, такие как наблюдение,
эксперимент, анализ результатов продуктивной деятельности детей, изучение образовательных программ,
протоколы обследования детей, ведение соответствующей документации.
В результате самостоятельной работы создаются ус-
ло вия для соверше нствова ния пра ктическ их умени й
слушателей: анализировать педагогическую и психологическую литературу по проблеме, отбирать и приме нять метод ики психол ого-пед агогиче ского изуче ния
детей с ограниченными возможностями здоровья, соотве тствующ ие хар актеру дефект а и ст адии п сихичес кого
ра звития ребе нка, выбира ть на глядные мат ериалы для
пс ихолого -педаго гически х обсл едовани й и по собия для
занятий, планировать учебные занятия и воспитательное мероприятия.
При выполнении заданий и поиске ответов на вопро-
сы слушателю следует учитывать исторические аспекты
становления олигофренопедагогики как отрасли специальной педагогики и психологии, основные направления развития олигофренопедагогики на современном
этапе. Это, на наш взгляд, имеет большое значение для
поиска оптимальных путей и способов компенсации и
коррекции отклонений в развитии слуха, зрения, речи
и интеллекта.
В пособии отражены содержательные, организацион-
ные и методические компоненты дисциплин предметной
подготовки. Предлагаемая дисциплинарно-тематическая систематизация предметного блока подготовки ориентирует слушателей на виды заданий для самостоятельной работы.
7
Предметное
поле
дисциплин
Понятийный
аппарат
дисциплин
Практические
виды работ
Вид задания для самостоятельной работы
слушателей
Составление конспектов, схем, таблиц
Подготовка рефератов и докладов
Ответы на поставленные вопросы
Составление библиографии с опорой на рекомендуемую
литературу
Подбор материалов для психолого-педагогического обследования детей дошкольного и школьного возраста с
отклонениями в интеллектуальном развитии
Оформление диагностических материалов для многоразового использования
Составление заключения по результатам психолого-педагогического обследования
Планирование и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми
Методическое
обеспечение
коррекционнообразовательных программ
обучения и
воспитания
детей с ограниченными возможностями
здоровья
Анализ программ обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Анализ учебников и учебных пособий для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений
Составление календарно-тематического планирования
Составление конспектов уроков и внеклассных
мероприятий
Изучение и анализ учебно-методической литературы
Анализ и самоанализ уроков и внеклассных мероприятий на основе современных требований к их подготовке
и проведению.
Подготовка наглядных и дидактических пособий
Разработка методических рекомендаций для практической работы по изучению, обучению и воспитанию детей
с ограниченными возможностями здоровья
Изучение дисциплин предметной подготовки предполагает
выполнение рефератов и докладов. Выбор тем осуществляется
слушателем самостоятельно, в соответствии с собственными
научными интересами и склонностями или при консультативной помощи преподавателя. Рефераты и доклады выполняются в процессе анализа литературных источников. Основная
задача состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той или иной проблемы, продемонстрировать знания истории выбранного вопроса, основные ключевые исследования
в данной области, направления и подходы в поиске решения
проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших исследований. При освещении этих вопросов слушатель может
опираться на конкретные научные публикации, используя
8
отдельные положения из них в качестве аргументов. Проводя
анализ научных исследований, желательно, чтобы слушатели высказывали собственное мнение по поводу обсуждаемых
проблем.
Вопросы и задания для самостоятельной работы направ-
лены на закрепление теоретических знаний, полученных на
лекциях, анализ содержания учебно-методической литературы, выработке практических навыков изучения детей.
Формы самостоятельной работы включают работу в биб-
лиотеке и в среде INTERNET, изучение государственных
нормативных актов и специальной литературы по тематике
прорабатываемых вопросов, конспектирование литературных
источников согласно тематическому плану лекционных курсов и практических занятий.
Ниже приведен перечень основных законодательных ак-
тов и нормативных документов, которые рекомендуется изучить слушателю и руководствоваться ими в процессе работы:
Государственный стандарт общего образования лиц с 1.
ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям) (Проект).
Закон Российской Федерации «Об образовании».2.
Концепция духовно-нравственного развития и воспи-3.
тания личности гражданина России.
Международная статистическая классификация болез-4.
ней, травм и причин смерти (9 и 10 пересмотра), адаптированная для использования в СССР // Психолого-медико-педагогическая консультация. Метод. рекомендации. – СПб., 1999.
Национальная доктрина образования в Российской 5.
Федерации.
О специфике деятельности специальных (коррекцион-6.
ных) образовательных учреждений I–VIII видов. Инструктивное
письмо Министерства общего и профессионального образования
РФ № 48 от 04.09.97 // Вестник образования. – 1998. – № 4.
Федеральный закон «Об образовании лиц с ограни-7.
ченными возможностями здоровья (специальном образовании)» (Проект).
Программы специальных (коррекционных) образова-8.
тельных учреждений VIII вида. 5–9 классы. – М., 2003.
Программы подготовительного и 1–4 классов коррек-9.
ционных образовательных учреждений VIII вида. – М., 1999.
Выполняя задания, слушатели могут пользоваться следу-
ющими периодическими изданиями:
Научно-практический журнал «Воспитание и обуче-1.
ние детей с нарушениями развития».
9
Научно-практический журнал «Дети с проблемами в 2.
развитии».
Научно-методический журнал «Дефектология».3.
Инновации в российском образовании. Специальное 4.
(коррекционное) образование. 1999, 2000.
В последние годы в образовательном процессе все большее
значение приобретает использование информационно-коммуникативных технологий. В связи с этим предлагаем использовать следующие базы данных, информационно-справоч-
ные и поисковые системы:
http://1. www.pedlib.ru – электронная педагогическая
библиотека.
http://pedagogicheskaya-biblioteka.r2. u – электронная
педагогическая библиотека.
http:3. //www.IKPRAO.RU – официальный сайт Институ-
та коррекционной педагогики РАО.
http://4. www.edu.ru – федеральный портал «Российское
образование».
http://www5. .downsideup.org – представлена информация о синдроме Дауна, о развитии детей с синдромом Дауна,
о деятельности «Даунсайд Ап».
http://www.defectolog.ru6. / – на сайте можно узнать о
возрастных нормах развития ребенка, найти рекомендации
дефектолога, логопеда, психолога по интересующему вопросу,
ознакомиться с развивающими играми и методиками.
http://www.osoboedetstvo.r7. u – создана электронная
библиотека, представлена база информационных ресурсов о
помощи детям с нарушениями развития.
http://fatihovalf.ucoz.ru/pub8. l – персональный сайт Фатиховой Лидии Фаварисовны – кандидата педагогических
наук, доцента кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический
университет им. М. Акмуллы».
http://www.montessori-center.ru9. / – сайт содержит подробную информацию о педагогической системе, основанной М. Монтессори. Приведен тематический перечень отечественной и зарубежной литературы, создана электронная библиотека.
http://www.invalid-detstva.ru/index.ph10. p – виртуальный
реабилитационный центр «Особый ребенок».
http://www.festival.1september.ru – самый массовый 11.
открытый педагогический форум.
http://www.shishkova.ru – персональный сайт дефекто-12.
лога Маргариты Игоревны Шишковой.
10
Дисциплины предметной подготовки программы
дополнительного профессионального образования
«Олигофренопедагогика»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Обучение и воспитание детей с нарушением
интеллекта
Раздел 1. Олигофренопедагогика
как педагогическая наука
Охарактеризуйте предмет, задачи и методы олигофре-1.
нопедагогики.
Раскройте понятия «дефектология», «коррекционная 2.
педагогика», «специальная педагогика», «олигофренопедагогика», определите их взаимосвязь.
Какие направления и ведущие тенденции можно вы-3.
делить в истории изучения аномального детства?
Раскройте актуальные проблемы олигофренопедагогики. 4.
Как складывалась история становления и развития 5.
дефектологической (коррекционно-педагогической) науки в
истории развития педагогики?
В чем сущность задач, поставленных Л. С. Выготским 6.
перед специальной педагогикой?
С какими науками связана олигофренопедагогика? 7.
Начертите схему, отражающую эти связи.
Продолжите предложение: Предме-8.
том исследования олигофренопедагогики является
______________________________. Охарактеризуйте предмет.
В случае необходимости на практическом занятии уточните и дополните.
Подготовьте сообщение об одном из деятелей ме-9.
дицины, психологии, педагогики, принимавших активное
участие в создании учреждений для детей с нарушениями
интеллектуального развития.
Дайте оценку идеям педологии с позиций совре-10.
менной специальной педагогики (олигофренопедагогики).
Ваше отношение к Постановлению ЦК ВКП/б/ от 4 11.
июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов».
Что такое «психометрические опыты»?12.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]