Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
61
Какие методики могут быть использованы 14.
для исследования восприятия учащихся 1–4 классов:
Таблицысзаданиемнаустановлениепростыханалогий.ДоскиСегенаразныхвариантовсложности.Таблицысизображением контуров, силуэтов, частей знакомых предметов.
Бланки корректурных проб. Набор предметных картинок,
разрезанныхна2–4частипогоризонтали,вертикалиидиагоналям. Картинки с изображениями, в которых надо определить правую, левую стороны, а также понятия «низ»,
«верх»,«посередине».Заучивание10слов.
Какие методики могут быть использованы для иссле-15.
дования мышления учащихся 1–4 классов (отметить нужное):
Пирамидаиз 8колец. Доски Сегена. Кубики Кооса. Классификация.Последовательныекартинки.Заучивание10слов.
Пиктограмма.Сказки.Простыеаналогии.Текстысоскрытымсмыслом.
Методы изучения сформированности психических 16.
процессов.
Перечислите основные методы изучения детей с про-17.
блемами развития.
Какие психолого-педагогические показатели, крите-18.
рии следует учитывать при оценке поведения и деятельности
ребенка?
Основные показатели готовности ребенка к школьно-19.
му обучению.
Методы исследования и коррекции двигательной сфе-20.
ры учащихся.
Какие методы можно использовать при изучении ха-21.
рактера произвольной деятельности учащихся? Приемы развития внимания школьников.
Методы исследования и коррекции восприятия умс-22.
твенно отсталых учащихся.
Исследование мышления и приемы коррекции.23.
Исследование речи и приемы коррекции.24.
Как исследовать словесно-логическую память школь-25.
ников?
Методы исследования самооценки учащихся и уровня 26.
их притязаний.
Укажите основную направленность эксперименталь-27.
но-психологических методик, используемых при психологопедагогическом обследовании детей:
62
Методика Направленность
Сенсор-
ная
Корректурные пробы
Доски Сегена
Разрезанные
картинки
Кубики Кооса
Куб Линка
Существенные
признаки
Простые аналогии
Сложные аналогии
Сравнение понятий
Исключение
неподходящего
предмета
Объяснение смысла
пословиц, метафор,
фраз
Объяснение
сюжетных картин
Установление последовательности
событий
Исследование
ассоциаций
Обучающий
эксперимент
«Клипец»
Заучивание слов
Пиктограмма
О п ос ре до ва н н о е
запоминание по
А. Н. Леонтьеву
ТАТ
Уровень притязаний
Исследование
самооценки
Код: знак «+» ставится в графе, где указана основная направленность методики
Внима-
ние
Мышление
и речь
Па-
мять
Эмоцио-
нально-
волевая
сфера
63
28. Определите назначение коррекционных упражнений.
Методика Направленность
Внима-
ние
Графический
диктант
Построение фраз по
опорным словам
Нахождение ошибок
в примера, в текстах
Нахождение
различий в двух
одинаковых
картинках
Игра «Что
изменилось?»
Раскладывание
показанного
изображения
Составление
рассказа по опорным
словам
Составление
различных фигур по
отдельным частям
Название овощей
зеленого цвета,
фруктов – красного
Код: поставить знак «+» в соответствующей графе
Воспри-
ятие
Мышление
Па-
мять
Речь
29. Составьте наборы заданий для психолого-педагогического об-
следования детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.
30. Материалы для обследования детей 3–5 лет (исследование внимания; восприятия величины, формы, цвета, пространственных отношений, целого и части; памяти; речи;
мышления; эмоций и воли).
31. Материалы обследования детей 5–7 лет (направленность материалов та же).
32. Составьте набор заданий для психолого-педагогического обследования детей младшего школьного возраста.
33. Материалы для исследования уровня развития и качественных особенностей познавательных, эмоционально-волевых процессов, особенностей личности.
64
34. Материалы для исследования состояния знаний учеб-
ной программы за 1–3 классы массовой и специальной коррекционной школы.
35. Изучение литературы и анализ учебных программ 1–4
классов массовой и специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
Тематика рефератов
Система изучения умственно отсталых детей учителем 1.
и воспитателем (по материалам педагогической практики).
Опыт ведения дневников-наблюдений за детьми (по 2.
материалам педагогической практики).
Использование технических средств (слайды, магни-3.
тофонные записи, ЭВМ) с целью изучения детей.
Создание компьютерных программ по психолого-педа-4.
гогической диагностике.
Психолого-педагогическое изучение готовности детей 5.
к школьному обучению.
Отграничение умственной отсталости от задержки 6.
психического развития.
Отграничение детей, способных к обучению по про-7.
грамме специальной школы, от детей с тяжелой умственной
отсталостью.
Психолого-педагогическое изучение детей с целью 8.
выявления особенностей протекания отдельных психических
процессов, личности в целом и определения путей коррекционного воздействия.
Психолого-педагогическое изучение умственно отста-9.
лых детей с целью определения динамики их развития.
Психолого-педагогическое исследование эффектив-10.
ности используемых путей и методов обучения и воспитания,
а также коррекции дефектов развития.
Психолого-педагогическое изучение умственно отста-11.
лых детей в целях профориентации.
Использование метода наблюдения в целях диффе-12.
ренциальной психодиагностики.
Апробация задания игрового характера в целях диф-13.
ференциальной диагностики.
Анализ рисунка детей в диагностических целях.14.
Использование «проективных» методик при установлении 15.
особенностей личности умственно отсталых детей и подростков.
Оказание психолого-педагогической помощи родите-16.
лям, имеющим детей с отклонениями в развитии.
65
Рекомендуемая литература
Основная
1. Положение о психолого-медико-педагогической консуль-
тации. – М., 1991.
2. ВенгерА.А.,ВыготскаяГ.Л.,ЛеонгардЭ.И.Отбор де-
тей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.
3. ВыготскийЛ.С.Собр. соч. в 6 томах. – М., 1982.
4. Введение в психодиагностику / под ред. К. М. Гуревич,
Е. М. Борисовой. – М, 1997.
5. Дети с задержкой психического развития / под pед. Т. А.
Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М., 1984.
6. Дети-сироты. Консультирование и диагностика разви-
тия / под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998.
7. Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-
педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. – М., 1981.
8. ЗабрамнаяС.Д.Психологическая диагностика. – М., 1995.
9. ЗабрамнаяС.Д.От диагностики к развитию. – М., 1998.
10. ЗабрамнаяС.Д.,КостенковаЮ.А.Развивающие заня-
тия с детьми. – М., 2001.
11. ЗабрамнаяС.Д.,БоровикО.В.Практический материал
для психолого-педагогического обследования детей. – М., 2002.
12. Кононова М. П. Руководство по психологическому ис-
следованию психически больных детей. – М., 1963.
13. ЛевченкоИ.Ю.Патопсихология: теория и практика. – М., 2000.
14. Лубовский В. И. Научные и практические проблемы
работы медико-педагогических комиссий // Дефектология. –
1988. – № 1.
15. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагнос-
тики аномального развития детей. – М., 1989.
16. Опыт отбора учащихся во вспомогательные школы / под
ред. Ж. И. Шиф, А. Н. Смирновой. – М., 1964.
17. Отбор детей во вспомогательные школы / под ред. С. Д.
Забрамной. – М., 1971.
18. Отбор детей во вспомогательную школу / сост. Т. А. Вла-
сова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. – М., 1983.
19. Принципы отбора детей во вспомогательные школы /
под ред. Г. М Дульнева, А. Р. Лурия. – М., 1973.
20. Проблемы диагностики умственного развития учащих-
ся / под ред. З. И. Калмыковой. – М., 1975.
21. Психолого-педагогическая диагностика развития детей
дошкольного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998.
66
22. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. – М., 2003.
23. РубинштейнС.Я.Экспериментальные методики пато-
психологии. – М., 1970.
24. УсановаО.Н.Специальная психология. Система пси-
хологического изучения аномальных детей. – М., 1990.
25. Учащиеся вспомогательной школы / под ред. М. С. Пе-
взнер, К. С. Лебединской. – М., 1979.
Дополнительная
1. Анастази А. Психологическое тестирование / под ред.
К.М. Гуревич, В.И. Лубовского. – М., 1982.
2. Атлас для экспериментального исследования отклонения в психической деятельности человека / под ред. А. И. Полищука, А. Е. Видренко. – Киев, 1980.
3. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
4. Болдырева С. А. Рисунки детей дошкольного возраста,
больных шизофренией. – М., 1974.
5. Блюмина М.Г. Методика экспериментально-психологического исследования детей-олигофренов в возрасте от 2 до 5
лет // Вопросы экспериментальной патопсихологии. – М., 1965.
6. БурлачукЛ. Ф.,Морозов С. М.Словарь-справочник по
психологической диагностике. – Киев, 1989.
7. Готовность к школьному обучению детей с задержкой
психического развития шестилетнего возраста / под ред. В. И.
Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М., 1989.
8. Диагностика умственного развития дошкольников / под
ред. Л. А. Венгер, В. В. Холмской. – М., 1978.
9. ЗабрамнаяС.Д.,МачихинаВ.Ф. Программно-методические рекомендации к содержанию работы в диагностическом классе (для отграничения детей с тяжелыми формами
умственной отсталости). – М., 1976.
10. ЗабрамнаяС.Д.Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. Рабочая книга для родителей. – М., 1990.
11. ЗабрамнаяС.Д.,БоровикО.В. Развитие ребенка в ваших руках. – М., 2000.
12. КоробейниковИ.А.О концептуальных и практических
аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости //
Социальная и клиническая психиатрия. – 1993. – № 1.
13. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / под ред. М. М. Семаго. – М., 1999.
67
Раздел 3. Психолого-педагогическое
консультирование
Укажите общие требования к обстановке и ситуации 1.
проведения психологического консультирования.
Приведите перечень требований к профессиональной 2.
подготовке психолога-консультанта. Перечислите основные
направления повышения квалификации в области психологического консультирования.
Укажите качества, которые необходимы консультанту 3.
для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
Сделайте конспект исследований, посвященных одно-4.
му из направлений психолого-педагогического консультирования (по выбору).
Раскройте особенности основных видов психологичес-5.
кого консультирования. Укажите специфические требования
к проведению консультирования разных видов.
Подготовьте проект, посвященный консультированию 6.
по проблемам профилактики девиантного и делинквентного
поведения у подростков. В проект включите материалы, касающиеся особенностей содержания проблем данного вида консультирования и способов его организации.
Выделите главные задачи и типичные проблемы пси-7.
холого-педагогического консультирования. Перечислите специфические требования к организации и проведению психолого-педагогического консультирования. Укажите, что представляет собой многоканальное системное консультирование и чем
обусловлена необходимость его проведения во время консультирования по проблемам обучения и воспитания учащихся.
Выделите возможные причины обращения учителей и 8.
воспитателей за консультативной помощью. Приведите пример
психологического консультирования учителей и воспитателей
по конкретной проблеме, укажите и обоснуйте практические
рекомендации, способствующие решению данной проблемы.
Определите последовательность и специфику этапов 9.
консультирования родителей учащихся по проблемам обучения и воспитания.
Перечислите требования к обстановке психологичес-10.
кого консультирования учащихся по проблемам их развития,
покажите на примерах влияние обстановки консультирования на его эффективность.
Дайте общую характеристику процедуры эмпатичес-11.
кого слушания, покажите на примере особенности и возмож-
68
ности использования этой процедуры в процессе консультирования учащихся по проблемам жизненного и профессионального самоопределения.
Перечислите особенности консультирования по про-12.
блемам межличностных отношений. Проведите консультирование знакомого человека по одной из проблем в сфере межличностных отношений.
Выберите в научной литературе пример психологичес-13.
кого консультирования. Установите, какие процедуры и приемы использовались в процессе консультирования.
Проведите сравнение подходов двух направлений пси-14.
хологического консультирования по выбору. Составьте таблицу, в которой укажите цели консультирования, его методы и
приемы. Сделайте выводы о сходстве и различии рассмотренных направлений психологического консультирования.
Определите особенности проведения индивидуаль-15.
ного консультирования. Какие психологические проблемы
по преимуществу поднимаются в рамках индивидуального
консультирования?
Перечислите особенности проведения группового 16.
консультирования. Какие психологические проблемы допускают рассмотрение на сеансах группового консультирования? Какие приемы являются специфическими для
группового консультирования?
Составьте описание психологического консультирова-17.
ния по любой проблеме в сфере семейных отношений. Укажите вопросы, которые следовало бы поставить консультанту
на диагностическом этапе консультирования по данной проблеме. Выделите и проанализируйте альтернативные варианты решения проблемы и на основе проведенного анализа
укажите рекомендации, способствующие решению проблемы
клиента. Дайте психологическое обоснование представленным рекомендациям.
Подготовьте изложение ситуации, которая могла бы 18.
стать поводом для обращения человека за консультативной
психологической помощью. Определите вид консультирования, проводимого по проблеме данного типа.
Укажите, что необходимо делать при встрече клиента 19.
в психологической консультации.
Подготовьте проект, посвященный консультированию 20.
разных возрастных групп клиентов. Определите проблемы,
типичные для клиентов разного возраста. Укажите особенности проведения консультирования детей, подростков и юношей, взрослых людей в трудных жизненных ситуациях.
69
Тематика рефератов
Терапевтическая и консультативная психология.1.
Индивидуальное психологическое консультирование.2.
Семейное психологическое консультирование.3.
Социальная реабилитация детей с ограниченными 4.
возможностями здоровья.
Методы психологического консультирования.5.
Рекомендуемая литература
Основная
1. АлешинаЮ.Е.Индивидуальное и семейное психологи-
ческое консультирование. – М.: Класс, 2005.
2. ЛиндеН.Д.Психологическое консультирование. Теория и практи-
ка. Учебное пособие для слушателей вузов. – М.: Аспект Пресс, 2009.
3. ЛысенкоЕ.М.,МолодиченкоТ.А.Индивидуальное пси-
хологическое консультирование. Краткий курс лекций. – М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
4. Мэй Р. Искусство психологического консультирования.
Как давать и обретать душевное здоровье. – М.: Институт общегуманитарных исследований, Апрель Пресс, 2008.
5. МеновщиковВ.Ю.Психологическое консультирование: рабо-
та с кризисными и проблемными ситуациями. – М.: Смысл, 2005.
6. НемовР. С. Психологическое консультирование. Учеб.
для слушателей вузов. – М.: ВЛАДОС, 2008.
7. Сапогова Е. Е. Консультативная психология. Учеб. пособие
для слушателей высших учебных заведений. – М.: Академия, 2008.
Дополнительная
1. АбрамоваГ.С.Психологическое консультирование: Те-
ория и опыт. Учебное пособие для высших педагогических
учебных заведений. – М., 2000.
2. АкатовЛ.И.Социальная реабилитация детей с ограни-
ченными возможностями здоровья. Психологические основы.
Учеб. пособие для Слушателей высших учебных заведений.
– М., 2003.
3. АнастазиА.,УрбинаС.Психологическое тестирование.
– СПб., 2002.
4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб.: Пи-
тер, 2001.
70
5. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М.:
Смысл, Эксмо, 2003.
6. ГулинаМ. А. Терапевтическая и консультативная пси-
хология. – СПб., 2001.
7. ДжорджР.,КристианиТ.Консультирование: теория и
практика. – М.: Эксмо, 2002.
8. КазаковЮ.Н.Методы психологического консультирова-
ния. Курс лекций. – М.: Прометей, 2004.
9. КарсонР.,БатчерДж.,МинекаС.Анормальная психо-
логия. – СПб.: Питер, 2004.
10. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. Исправле-
ние недостатков характера у детей и подростков. – М.: Академия, 1999.
11. КориД.Теория и практика группового консультирова-
ния. – М., 2003.
12. Кондрашенко В. Т., Донской Д. И. Общая психотера-
пия. Учеб. пособие. – Минск: Вышэйшая школа, 1997.
13. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у
подростков. – Л.: Медицина, 1977.
14. ЛысенкоЕ. М., Молодиченко Т. А.Групповое психоло-
гическое консультирование. Краткий курс лекций. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
15. Нельсон-ДжоунсР.Теория и практика консультирова-
ния. – СПб., 2001.
16. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель
Пресс, 1999.
17. РоджерсК.Клиентоцентрированная терапия. – Москва
– Киев, 1997.
18. Роджерс К. Р.Консультирование и психотерапия. Но-
вейшие подходы в области практической работы. – М.: Апрель
Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.
19. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.: Педагогика, 1989.
20. Техники консультирования и психотерапии. Тексты /
под ред. У. С. Сахакиан. – М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,
2000.
21. ТоддДж.,БогартА.К.Основы клинической и консуль-
тативной психологии. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
22. Уоллес В. А., Холл Д. Л. Психологическая консультация. – СПб., 2003.
23. ФроммЭ.Психоанализ и этика. – М.: Республика, 1993.
24. ХухлаеваО.В.Основы психологического консультиро-
вания и психологической коррекции. Учеб. пособие для слу-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]