Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
171
Раздел 7. Коррекционная направленность
обучения
Составьте задания, направленные на коррекцию 1.
мышления (внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия), на историческом материале.
Раскройте содержание работы, направленной на кор-2.
рекцию мышления, памяти, внимания, моторики и речи на
уроках истории.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 3.
последовательность:
В процессе обучения истории в специальной школе VIII ре-
шаются следующие коррекционные задачи:
коррекция мелкой моторики, мышления, речи,•
коррекция внимания, мышления, восприятия, памяти, речи,•
коррекция пространственной ориентировки и цвето-•
восприятия.
Тематика рефератов
Устные методы изложения учебного материала на 1.
уроках истории.
Формирование у учащихся с нарушениями интеллек-2.
та исторической терминологии.
Использование метода беседы на уроках истории.3.
Работа с учебником на уроке истории. 4.
Практические работы на уроках истории.5.
Место дидактических игр и занимательных упражне-6.
ний на уроках истории.
Роль наглядных пособий на уроке истории. 7.
Классификация наглядных пособий.8.
Особенности использования картины на уроке истории.9.
Методика работы с картой на уроке истории.10.
Формы и приемы использования ТСО на уроке истории.11.
Подготовка и проведение уроков истории (на примере 12.
одного из типов урока истории).
Рекомендуемая литература
Основная
1. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными на-
рушениями / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2011.
172
2. АлышеваТ.В.,ВасенковГ.В.,ВоронковаВ.В. Олигоф-
ренопедагогика. – М., 2009.
3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального раз-
вития (олигофренопедагогика) / под ред. Б. П. Пузанова. – М.,
2008.
Дополнительная
1. Воспитательная работа во вспомогательной школе: По-
собие для учителей и воспитателей / под ред. В. Ф. Мачихиной. – М.: Просвещение, 1980.
2. ГораЯ.В.Методические приемы и средства наглядного
обучения истории в средней школе. – М., 1971.
3. ЗоринаО.Г.Использование сюжетных картин в процес-
се формирования исторических понятий в старших классах
вспомогательной школы // Дефектология. – 1992. – № 1.
4. КапустинА.И.Исследование уровня сформированнос-
ти исторических понятий у учащихся 2–5 классов вспомогательной школы // Дефектология. – 1989 – № 4.
5. Кузнецов Ю. Ф. Формирование ориентировочного ком-
понента при изучении крупных исторических периодов у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 2001. – № 5.
6. КузнецовЮ.Ф.Формирование умения ориентироваться
в исторических личностях у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 2002. – № 5.
7. Кузнецов Ю. Ф. Формирование ориентировки в истори-
ческом времени учащихся вспомогательной школы при работе
с пособием «Лента времени» // Дефектология. – 2003. – № 6.
8. ЛапшинВ.А.Некоторые формы внеклассной работы по
истории во вспомогательной школе / Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых детей. – М., 1980.
9. ЛапшинВ.А.Наглядность на уроках истории во вспомо-
гательной школе / Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка: Межвуз. сб. науч. тр. – М., 1981.
10. Лапшин В. А.Использование дидактических игр на уро-
ках истории / Вопросы олигофренопедагогики: Сб. тр. – М., 1977.
11. Левицкая З. В. История Отечества для учащихся на-
чальных классов – М., 1996.
12. МозговойВ.М.Работа над статьями исторического ха-
рактера во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта. – М., 1986.
13. МорозоваН.Г.Формирование познавательных интере-
сов у аномальных детей. – М., 1969.
173
14. Основы права. Учеб. пособие для студентов / под общ.
ред. Б. П. Пузанова. – М., 1998.
15. Программы для 1–5 классов специальных (коррекцион-
ных) учреждений VШ вида. – М.: Просвещение, 2005.
16. Программы по истории 7–9 класс. Программы специаль-
ных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб. 1. – М., 2010.
17. ПузановБ.П.Применение графопроектора на уроке исто-
рии во вспомогательной школе // Дефектология. – 1983. – № 2.
18. ПузановБ.П. и др. История России для 7 класса специ-
альной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2003.
19. ПузановБ.П.и др. История России для 8 класса специ-
альной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2003.
20. ПузановБ.П.и др. История России для 9 класса специ-
альной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2003.
21. ПузановБ.П.и др. Уроки истории в 7 классе специаль-
ной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2003.
22. ПузановБ.П.и др. Уроки истории в 8 классе специаль-
ной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2003.
23. ПузановБ.П.и др. Уроки истории в 9 классе специаль-
ной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2003.
24. ПузановБ.П.,Прохоров А. П. Методические рекомен-
дации по организации правового обучения и воспитания во
вспомогательной школе. – М., 1984.
25. ПетроваЛ.В.Методика преподавания истории в спе-
циальной (коррекционной) школе VIII вида. – М., 2003.
26. СергиенкоП.М.Урок обобщающего повторения в курсе ис-
тории во вспомогательной школе // Дефектология. – 1988. – № 3.
27. Синев В.Н., КапустинА. И.Изучение причинно-следс-
твенных связей между историческими событиями в старших
классах вспомогательной школы // Дефектология. – 1976. – № 1.
174
Методика преподавания географии
(специальная)
Раздел 1. Содержание географии как учебного
предмета в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях VIII вида
Составьте аннотированный список общей и специаль-1.
ной литературы по методике преподавания географии.
Проанализируйте программы по географии для специаль-2.
ных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Назовите предмет, задачи и структура курса «Методи-3.
ка преподавания географии в специальной школе».
Раскройте межпредметные связи курса «Методика 4.
преподавания географии».
Определите место географии в системе общеобразова-5.
тельных предметов в специальной школе.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 6.
последовательность: Автором программы по географии, опубликованной в сборнике Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (под редакцией
В. В. Воронковой), является:
Т. Н. Пороцкая,•
В. В. Воронкова,•
Т. М. Лифанова.•
Отличается ли содержание программ по географии для
специальной (коррекционной) школы 8 вида от программ для
учащихся основной школы:
Нет, не существует принципиальной разницы между •
содержанием программ школ разных видов.
Да, основные естествоведческие и географические •
темы даются учащимся школы VIII вида в объеме курса «Природоведение» (2–4 класс).
Да, в школе VIII вида изучаются те же основные раз-•
делы географии, что и в основной школе, но на элементарном
уровне.
Раздел 2. Подходы к отбору содержания
Проанализируйте учебники географии для специаль-1.
ной (коррекционной) школы VIII вида.
Проанализируйте содержание тетрадей на печатной 2.
основе для специальной (коррекционной) школы VIII вида.
175
Охарактеризуйте реализацию внутрипредметных свя-3.
зей в курсе «География».
Раскройте ведущие принципы обучения географии.4.
Охарактеризуйте содержание курса географии (по го-5.
дам обучения).
Перечислите требования к знаниям и умениям школьников.6.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 7.
последовательность:
Курс «География»:
в 5–9 классах,•
в 6–9 классах,•
в 7–9 классе.•
Курс географии в специальной коррекционной школы
(программа под редакцией В. В. Воронковой) включает следующие разделы:
Начальный курс физической географии; Природные •
зоны России; География материков и океанов; Государства
Евразии.
Начальный курс физической географии; География •
России; География материков и океанов; Государства Евразии.
Начальный курс физической географии; Природные зоны •
России; География материков и океанов; География России.
Раздел 3. Коррекционные возможности обучения
географии
Подберите материал для словарной работы: из учеб-1.
ника и программы выписать сложные, незнакомые учащимся
слова, подготовить объяснение значения и правописания, иллюстративный материал.
Составьте коррекционно-развивающие задания на 2.
географическом материале.
Раскройте задачи обучения географии в специальной 3.
школе для детей с нарушениями интеллекта (VIII вида).
Раскройте коррекционную направленность уроков 4.
географии.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 5.
последовательность:
При работе с географической картой решаются следующие
коррекционные задачи:
коррекция мелкой моторики, мышления, речи,•
коррекция внимания, мышления, пространственного •
восприятия, памяти,
176
коррекция зрительного восприятия, внимания, абс-•
трактного мышления, пространственной ориентировки, цветовосприятия.
Словарная работа на уроках географии предполагает:
объяснение значения слова, введение его в активный •
словарь учащихся,
работу над правописанием новых слов и терминов,•
введение новых терминов в словарь учащихся.•
Раздел 4. Краеведческий характер обучения
географии
Проанализируйте программу по географии; выпишите темы, 1.
изучение которых происходит на местном материале 6–7 класс.
Раскройте краеведческий принцип изучения географии.2.
Опишите методику проведения наблюдений за при-3.
родными явлениями и ведения календаря природы.
Определите значение краеведческого уголка в курсе 4.
географии.
Раздел 5. Географические представления
и понятия
Охарактеризуйте особенности понимания школьника-1.
ми с нарушениями интеллекта причинно-следственной зависимости между объектами и явлениями.
Раскройте особенности применения географических 2.
знаний школьниками с нарушениями интеллекта.
Законспектируйте статьи:3.
Бажнокова И. М. К вопросу об актуализации ранее ус-•
военных географических знаний и умений у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1974. – № 6.
Каффеманас Р. Б. Первоначальные географические •
представления и понятия у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1976. – № 2.
Липецкая Е. И. Некоторые педагогические условия •
повышения эффективности усвоения единичных географических понятий у учащихся пятых классов вспомогательной
школы // Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых
школьников. – Л., 1971.
Синев В. Н. Особенности запоминания географичес-•
ких названий учащимися старших классов вспомогательной
школы // Дефектология. – 1978. – № 6.
177
Синев В. Н. Усвоение умственно отсталыми школьни-•
ками причинно-следственных связей географического характера // Специальная школа. – Вып. 4. – 1968.
Синев В. Н. О некоторых приемах проведения геогра-•
фической беседы во вспомогательной школе // Специальная
школа. – Вып. 2. – 1968.
Раскройте понятия «географические представления» и 4.
«географические понятия».
Назовите этапы формирования географических понятий.5.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 6.
последовательность:
Образы предметов или явлений, которые воспринимались
в прошлом:
представления памяти,•
представления воображения.•
В содержании этих понятий находят отражение как общие
признаки предметов или явлений, к которым относится рассматриваемый объект, так и признаки, присущие только данному предмету или явлению:
общие понятия,•
единичные понятия,•
собирательные понятия.•
Раздел 6. Особенности формирования
географических представлений и понятий
у учащихся с нарушениями интеллекта
Составьте фрагмент урока, используя один из устных 1.
методов изложения материала: беседа, рассказ.
Подготовьте наглядный материал к уроку географии 2.
(фильм, презентация, слайд-шоу, картина, макет) и опишите
методику его использования (по одной из тем).
Подберите задания разной степени сложности для 3.
проверки знаний различных групп учащихся.
Подберите занимательный материал (дидактические 4.
игры) по одному из основных разделов курса географии.
Составьте поурочно-тематическое планирование по 5.
одному из разделов курсов географии.
Проанализируйте программу, определите тематику, цели, 6.
содержание и последовательность географических экскурсий.
Составьте развернутый план-конспект экскурсии.7.
Охарактеризуйте методы обучения географии в специ-8.
альной школе.
178
Раскройте особенности работы с учебником на уроке 9.
географии.
Определите значение наглядных пособий в обучении 10.
географии умственно отсталых.
Перечислите формы и методы проверки географичес-11.
ких знаний, умений и навыков.
Сформулируйте требования к содержанию урока гео-12.
графии и его отдельным этапам.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 13.
последовательность:
Вопрос «почему в зоне степей ведущими отраслями сель-
ского хозяйства являются земледелие и животноводство?» относится к вопросам:
требующимизложенияконкретнойинформации,•
направленнымнасравнениеобъектовилиявлений,•
направленнымнаустановлениепричинно-следствен-•
ныхзависимостей.
Наиболее эффективным видом устных методов, применяе-
мых на уроках географии, является:
рассказ,•
беседа,•
объяснение.•
На начальных этапах изучения географии, когда учащиеся
еще не овладели определенной системой конкретных знаний,
знакомство с новым материалом начинается с:
конкретныхфактов,азатемпроводитсяобобщение,•
общих суждений, а потом излагаются факты, под-•
тверждающиеихправомерность.
Прочитайте фрагмент рассказа:
«Река Волга берет начало на Валдайской возвышенности.
В верхнем течении она узкая и неглубокая. Она протекает
по Восточно-Европейской равнине, там в нее впадают другие
небольшие речки и ручьи, и постепенно Волга становится все
шире. Самые крупные притоки Волги – реки Ока и Кама».
Определите его вид:
иллюстративныйрассказ,•
рассказ-изложениеконкретныхфактов.•
Рассказ учителя на уроках географии должен сопровождать-
сядемонстрацией:
наглядныхпособий,•
опытов,•
способоввыполненияпрактическихработ.•
Выделите условия, которые необходимо соблюдать при
демонстрации фильма на уроке географии:
179
фильм демонстрируется на этапе закрепления знаний,•
фильм демонстрируется на всех этапах урока,•
демонстрации фильма предшествует вводная беседа,•
при демонстрации фильма дикторский текст не от-•
ключается,
при демонстрации фильма дикторский текст отключа-•
ется, и учитель сам комментирует происходящее в кадре,
по окончании фильма проводится обобщающая беседа,•
фильм может демонстрироваться в течение всего урока,•
школьников необходимо заранее предупредить о де-•
монстрации фильма.
Наиболее распространенным типом урока географии является:
практическийурок,•
комбинированныйурок,•
урокобобщающегоповторения.•
Раздел 7. Географическая карта. Особенности
формирования картографических представлений,
понятий, умений у умственно отсталых учащихся
Изготовьте таблицу «Условные знаки и цвета карты» 1.
(по В. А. Липа и Т. И. Пороцкой).
Изучите рекомендованную литературу и определите 2.
особенности понимания и чтения карты учащимися с нарушениями интеллекта:
Вовк В. Н. Пути формирования приемов работы с кар-•
той на уроках географии в 5–6 классе вспомогательной школы
// Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях. – Л., 1985.
Зубрилин Ю. К. Работа с картой на уроках географии во •
вспомогательной школе // Специальная школа. – Вып. 1. – 1969.
Липа В. А. Особенности понимания символической •
наглядности учащимися вспомогательной школы // Психолого-педагогическое изучение аномальных детей и вопросы коррекционной работы. – М., 1985.
Липа В. А. Картографическая наглядность в коррек-•
ционном обучении учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1997. – № 2.
Выпишите названия географических объектов по го-3.
дам обучения.
Раскройте понятие «Географическая карта». 4.
Определите значение и место карты на уроках геогра-5.
фии.
180
Раздел 8. Методические приемы работы
с географической картой,
приемы учебной работы с картой
Подберите описательный материал для знакомства с 1.
географическим объектом по карте.
Составьте задания для учащихся, по работе с картой 2.
по одной из тем курсов «Карта России» или «География материков и океанов».
Раскройте методику работы с картографическими по-3.
собиями на уроках географии.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 4.
последовательность:
На уроках географии карта используется на этапе:
проверкидомашнегозадания,•
изложенияновогоматериала,•
навсехэтапахурока.•
На уроках географии проводится работа:
состеннойкартой,•
снастольнойкартой,•
состеннойинастольнойкартой.•
На уроках географии используются стенные карты:
дляначальнойобщеобразовательнойшколы,•
дляспециальной(коррекционной)школыVIIIвида,•
длястаршихклассовобщеобразовательнойшколы.•
«Звездочка направлений» используется:
дляориентировкинаместности,•
дляопределениясторонгоризонтанакарте,•
приработескомпасом.•
Заполнение контурных карт проводится:
науроке,наэтапеизученияновогоматериала,•
науроке,наэтапезакреплениязнаний,•
дома,привыполнениидомашнегозадания.•
Раздел 9. Частные методики обучения географии
учащихся с нарушением интеллекта.
Пропедевтика курса «География»: «Развитие речи
на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающего мира»,
«Живой мир», «Природоведение»
Проанализируйте программы курсов «Развитие речи 1.
на основе ознакомления с предметами и явлениями окружаю-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]