Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
131
выделения этих этапов, исходя из психологических закономерностей овладения языком учащимися с нарушением интеллекта.
Укажите основные направления работы в добуквар-4.
ный период обучения. Раскройте специфику работы по развитию речи, подготовке к чтению и письму, коррекции основных
психических функций.
Составьте тематический план работы в добукварный 5.
период обучения.
Раскройте сущность звукового аналитико-синтетичес-6.
кого метода обучения грамоте.
Определите, какие элементы звукового аналитико-7.
синтетического метода обучения грамоте являются общими
для массовой и специальной школы, какие характерны только для школы VIII вида.
В чем специфика использования звукового аналити-8.
ко-синтетического метода обучения грамоте школьников с нарушением интеллекта? Ответ обоснуйте.
Проанализируйте букварь для специальной (коррек-9.
ционной) школы VIII вида. Перечислите особенности данного
типа букваря по плану:
Выходные данные.•
Оформление.•
Материал для работы в добукварный период.•
Оценка речевого материала букваря.•
Виды заданий на анализ и синтез слогов, слов, пред-•
ложений.
Характеристика текстового материала для чтения.•
На сколько этапов делится букварный период обу-10.
чения грамоте в специальной (коррекционной) школы VIII
вида? Подготовьте сообщение, используя материалы научнометодических работ и собственных наблюдений. Заполните
таблицу:
Этапы прохождения букваря Порядок изучения звуков и букв.
Примеры слоговых структур, слов,
предложений, текстов
Какие трудности испытывают учащиеся на каждом 11.
этапе? Ответ обоснуйте. Приведите примеры.
Какова система работы по преодолению этих трудно-12.
стей? Приведите примеры.
132
Укажите основные направления работы в букварный 13.
период обучения.
Составьте конспекты уроков письма и чтения по изу-14.
чению букв (буква по выбору).
Оцените варианты конспектов, разработанных слуша-15.
телями к занятию.
Посетите уроки чтения и письма в 1-м классе. Определи-16.
те: тему, цель, задачи и структуру каждого урока. Место уроков
в тематическом плане. Целесообразность последовательности
структурных элементов (этапов) урока, задачи каждого этапа. Определите содержание урока, его соответствие теме и цели урока,
дифференциацию учебного материала в зависимости от возможностей учащихся. Как реализовывались дифференцированный и
индивидуальный подходы на уроке? Как осуществлялась связь
между уроками чтения и письма, уроков чтения и письма с другими учебными предметами, с жизнью? Как учитель контролировал качество работы учащихся? Реализовывал ли учитель индивидуальный подход при оценке выполнения заданий? Какими
приемами учитель привлекал и удерживал внимание учащихся
на различных этапах урока?
Составьте систему изучения слов различных категорий в 17.
младших классах специальной коррекционной школы VIII вида
(слова-предметы, слова-качества, слова-действия, предлоги).
Раздел 4. Особенности овладения навыками
чтения учащимися специальной (коррекционной)
школы VIII вида
Перечислите основные задачи и содержание уроков 1.
чтения на начальном этапе обучения. Ответ аргументируйте.
В чем заключается образовательно-воспитательное и 2.
коррекционно-развивающее значение уроков чтения в школе
VIII вида. Ответ обоснуйте. Приведите примеры.
Охарактеризуйте процессы овладения техникой чте-3.
ния: осознанность, правильность, выразительность, бег-
лость. Докажите, что у школьников с нарушением интеллекта нарушены все эти качества.
Приведите примеры упражнений и заданий, которые 4.
имеют непосредственную направленность на коррекцию недостатков овладения навыками осознанного чтения. Разработайте методический материал на предложенную тему.
Какие упражнения и задания имеют непосредствен-5.
ную направленность на коррекцию недостатков овладения
133
навыками правильного чтения? Разработайте методический
материал на предложенную тему.
Какие упражнения и задания имеют непосредствен-6.
ную направленность на коррекцию недостатков овладения
навыками выразительного чтения? Разработайте методический материал на предложенную тему.
Какие упражнения и задания имеют непосредствен-7.
ную направленность на коррекцию недостатков овладения
навыками беглого чтения? Разработайте методический материал на предложенную тему.
Укажите основные этапы работы над художественным 8.
произведением в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Проанализируйте содержание учебных пособий для 9.
уроков чтения. Определите, произведения каких жанров могут быть использованы в работе с учащимися?
Охарактеризуйте методику работы с художественны-10.
ми произведениями разных жанров: сказка, басня, стихотворение, художественное произведение (по выбору).
Подготовьте сообщение по методике чтения выбранно-11.
го или предложенного произведения, используя материалы
научно-методических работ и собственных наблюдений.
В период педагогической практики в младших классах 12.
наблюдайте за тем, какие методы и приемы и в каких сочетаниях применяет педагог на уроках чтения школы VIII вида?
Ответ аргументируйте.
Проанализируйте один из учебников чтения для млад-13.
ших классов по плану:
Выходные данные и оформление учебника.•
Содержание материала и его соответствие программе.•
Охарактеризуйте задания на технику чтения, задания •
по проверке понимания читаемого, задания на проверку осмысления прочитанного, виды заданий по развитию речи.
Разработайте конспект урока чтения, продумайте виды 14.
работы для подготовки к восприятию текста, подберите наглядность. Продумайте виды упражнений по усвоению словаря.
Раздел 5. Особенности усвоения грамматики
и правописания в специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Чем отличается процесс практического овладения 1.
грамматикой языка от процесса ее изучения как основы науки о языке? Ответ обоснуйте.
134
Дайте психологическое, лингвистическое и дидакти-2.
ческое обоснование принципов построения работы по изучению элементарного курса практической грамматики в школе
VIII вида.
Обоснуйте коррекционную и практическую направлен-3.
ность изучения грамматики и правописания в школе VIII вида.
Объясните причины трудностей, которые возникают у 4.
школьников с нарушением интеллекта при изучении грамматики и правописания. Приведите примеры.
Охарактеризуйте русский язык как предмет изучения5.
в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Объясните
условность употребления термина «грамматика».
Проведите краткий анализ этапов обучения грамма-6.
тики и правописания. Заполните таблицу.
Класс Содержание этапов обучения Цель Задачи
2–4 Подготовительные практические
грамматические упражнения
5–9 Элементарный курс практической
грамматики
Охарактеризуйте специфику формирования первона-7.
чальных языковых обобщений в 2–4 классах школы VIII вида.
Выпишите из школьной программы разделы курса 8.
русского языка. Проведите их краткий анализ. Заполните
таблицу:
Разделы курса Класс Знания Умения
Подготовьте сообщение по теме «Виды и типы орфог-9.
рамм, изучаемые в школе VIII вида». По итогам сообщения
заполните таблицу:
Класс Виды орфограмм Типы орфограмм
Опишите особенности усвоения правил русского язы-10.
ка учащимися с нарушением интеллекта.
Раскройте сущность понятия «орфографическая зор-11.
кость», и возможность ее формирования у школьников с нарушением интеллекта.
135
Изучите систему коррекционной работы по формиро-12.
ванию представлений о правиле у школьников с нарушением
интеллекта. Обоснуйте последовательность этапов и виды упражнений.
Перечислите приемы, организующие речевую и мыс-13.
лительную деятельность учащихся. Докажите уместность использования опорных схем при формировании навыка письма по правилу.
Проанализируйте учебные пособия по русскому языку 14.
для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Найдите
примеры опорных схем. Составьте таблицу.
Пронаблюдайте урок русского языка в 5 (6–9) классе. 15.
Выделите в его содержании орфографический материал и
приемы работы с ним. Какие особенности овладения орфографией школьниками с нарушением интеллекта проявились
на этом уроке?
Дайте анализ письменных работ учащихся. Ответ про-16.
иллюстрируйте примерами.
Определите значение повторения знаний на уроках 17.
русского языка. Ответ аргументируйте.
Укажите приемы проверки домашних заданий.18.
Проанализируйте раздел школьной программы и 19.
учебника «Имя существительное». Подготовьте сообщение по
теме. Определите:
Изучаемые грамматические категории.•
Трудности при усвоении орфографических правил.•
Приемы формирования понятия «Имя существительное».•
Практическую значимость изучения данной части речи.•
Подготовьте аналогичные сообщения по теме «Прила-20.
гательное», «Глагол», «Местоимение», «Числительное», «Наречие» (по выбору). Используйте материалы научно-методических работ и собственных наблюдений.
Спланируйте серию уроков по одному из разделов 21.
(по выбору).
В период педагогической практики наблюдайте за 22.
тем, какие методы и приемы, а также в каких сочетаниях применяет педагог на уроках русского языка.
Охарактеризуйте место самостоятельной работы уча-23.
щихся на уроке.
Пронаблюдайте 1–2 урока русского языка в 6 классе. 24.
В ходе наблюдений обратите внимание на пути и средства
решения грамматических задач урока. Докажите уместность
использованных видов работы, обоснуйте последовательность
упражнений.
136
Разработайте наглядный методический материал при по-25.
мощи средств ИКТ к уроку по русскому языку (тема по выбору).
Тематика рефератов
Особенности содержания и организации работы по раз-1.
витию речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Трудности овладения связной речью детьми с наруше-2.
нием интеллекта.
Методика развития устной речи у учащихся младших 3.
классов с нарушение интеллекта.
Процесс обучения грамоте в специальной (коррекци-4.
онной) школе VIII вида.
Задачи, содержание и методы изучения элементарно-5.
го курса практической грамматики в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Методы и приемы обучения русскому языку учащихся 6.
с нарушением интеллекта.
Особенности усвоения грамматики и правописания 7.
учащимися с нарушением интеллекта.
Методика изучения частей речи в специальной (кор-8.
рекционной) школе VIII вида (по выбору).
Методика работы над художественными произведениями в 9.
младших классах специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Рекомендуемая литература
Основная
1. АксеноваА.К. Методика преподавания русского языка
в специальной общеобразовательной (коррекционной школе
VIII вида). – М., 2007.
2. ВоронковаВ.В.Обучение чтению и письму в 1–4 клас-
сах специальной общеобразовательной (коррекционной школы VIII вида). – М., 2008.
3. Гусева Г. М.,Моргачева Е. Н. Уроки чтения в 3 классе
специальной общеобразовательной (коррекционной школы
VIII вида). – М., 2007.
4. Ильина С. Ю. Речевое развитие умственно отсталых
школьников пятых–девятых классов: Теоретико-экспериментальное исследование. – СПб., 2005.
5. Ильина С. Ю. Формирование текстовой деятельности
учащихся 5–9 классов с интеллектуальным недоразвитием:
137
Метод. пособие для педагогов-дефектологов и слушателей
пед. вузов. ― СПб., 2006.
6. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика
преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2007.
7. Учебные программы, учебники общеобразовательной
и специальной (коррекционной) школы VIII вида (издания
2009–2010 гг.).
Дополнительная
1. БарскаяН.М.,НисневичЛ.А.Обучение русскому языку
в старших классах вспомогательной школы. – М., 1992.
2. ВоронковаВ.В.Обучение чтению и письму в 1–4 классах специальной общеобразовательной (коррекционной школы VIII вида). – М., 1998.
3. ГнездиловМ.Ф.Методика русского языка во вспомогательной школе. – М., 1988.
4. ЛадыженскаяТ.А. Методика развития речи учащихся
на уроках русского языка – М., 1980.
5. ЛадыженскаяТ.А.Практический русский язык. – М., 2003.
6. Лалаева Р. И. Устранение нарушений чтения у уча-
щихся вспомогательной школы. – М., 1978.
7. ЛапшинВ.А.,Моргачева Е. Н.Задания для самостоятельной работы слушателей по курсу: Методика преподавания русского языка. – М., 2003.
8. Логопедия. Учеб. для слушателей-дефектологов / под
ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.,1999.
9. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика
преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000.
10. МоргачеваЕ.Н. Особенности и пути формирования зна-
ково-символической деятельности учащихся младших классов
с недостатками интеллектуального развития. – М., 2000.
11. Обучение учащихся I–IV классов вспомогательной школы / под ред. В. Г. Петровой. – М., 1982.
12. ПетроваВ.Г.Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1989.
13. СадовниковаИ. Н.Нарушения письменной речи и их
преодоление у младших школьников – М., 1995.
14. ФедоренкоЛ.П.Закономерности усвоения родной речи.
– М., 1984.
138
Методика преподавания математики
(специальная)
Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания
математики в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях VIII вида.
Цель, задачи и содержание курса математики
в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида
Методическая система обучения математике.1.
Цель, задачи, содержание и структура курса методики 2.
преподавания математики в школе для умственно отсталых
учащихся.
История развития методики обучения математике в 3.
начальной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Проведите сопоставительный анализ программ по ма-4.
тематике для начальной общеобразовательной и специальной
(коррекционной) школы VIII вида.
Проанализируйте содержание программ по матема-5.
тике для специальных дошкольных учреждений и школ для
учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Заполните таблицу:
Год
обучения
(класс)
Нумерация чисел Арифметические
Целых Дробных С
целыми
числами
действия
дробными
числами
С
Величины,
единицы
измерения
величин
Эле-
менты
геомет-
рии
Задачи
Охарактеризуйте принципы построения и структуру 6.
программы по математике для специальной (коррекционной)
школы VIII вида.
Дифференциация требований к знаниям и умениям 7.
учащихся, предусмотренная программой по математике.
Подготовьте реферат на тему «Оценка математичес-8.
ких знаний и умений учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида».
139
Принципы и методы обучения математике
в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида
Что называется принципом обучения?1.
Какие принципы обучения Вы считаете специфичес-2.
кими в процессе обучения учащихся с нарушениями интеллектуального развития?
Какие принципы обучения учащихся с нарушениями 3.
интеллектуального развития реализуются в процессе обучения математике?
Проанализируйте урок математики в специальной 4.
(коррекционной) школе VIII вида с точки зрения реализации
дидактических принципов.
Особое внимание обратите на то, каким образом учитель
реализовывал тот или иной принцип обучения: был ли это
подбор математического содержания урока, его оборудования,
выбор методов и приемов обучения, создание специальных ситуаций и т. д.
Что называется методом обучения? Методы и приемы 5.
обучения, их сравнительная характеристика.
Подготовьте реферат на тему «Современная класси-6.
фикация методов обучения».
При выполнении этого задания подготовьте ответы на 7.
вопросы:
Какие методы обучения могут быть использованы на •
уроках математики в специальной (коррекционной) школе
VIII вида?
Каковы особенности использования методов обучения ма-•
тематике учащихся с нарушениями интеллектуального развития?
Подготовьте сообщение на тему «Реализация методов 8.
обучения в специальной коррекционной школе VIII вида в
процессе обучения математике».
Прослушайте урок математики в специальной (кор-9.
рекционной) школе VIII вида.
Ответьте на вопросы:10.
Какие методы использовал учитель на различных эта-•
пах урока (организационный момент, актуализация знаний,
сообщение нового материала, закрепление, обобщение, конкретизация, систематизация знаний, задание на дом, подведение итогов урока)?
Какие методы контроля и самоконтроля использова-•
лись на уроке?
140
Какие методы стимуляции и формирования положитель-•
ной мотивации учебно-познавательной деятельности, позитивного отношения к урокам математики использовались учителем?
Назовите примерные темы уроков по математике, на 11.
которых может использоваться метод лабораторных работ.
Какие методы проверки математических знаний Вам 12.
известны.
Составьте конспект урока по контролю и качеству зна-13.
ний, умений и навыков, используя рекомендованную в конце
параграфа литературу.
Раскройте практическую значимость проверки зна-14.
ний, умений и навыков.
Составьте вопросы по устной проверке знаний учащих-15.
ся по теме «Получение, запись, чтение десятичных дробей»,
используя программу по математике для 7 класса и учебник
«Математика» для 7 класса специальной (коррекционной)
школы VIII вида.
Проверьте контрольную работу учащихся по любой 16.
теме в любом классе специальной (коррекционной) школы
VIII вида.
Обратите внимание на ошибки учащихся, их исправ-17.
ление учителем и оценки. Составьте схему для анализа контрольной работы. Проведите количественный и качественный
анализ ошибок.
Формы обучения математике в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях
VIII вида
Что такое тематическое планирование уроков математики?1.
Познакомьтесь с тематическим планированием уро-2.
ков математики одного из младших и средних классов школы
VIII вида (например, 2 и 5 классов):
обратите внимание на структуру тематического плана, •
порядок тем, количество часов, отводимых на изучение темы,
распределение математических тем по четвертям, количество
часов (уроков) в четверти и в учебном году;
сравните тематическое планирование с программой по ма-•
тематике соответствующего класса. В чем их сходство и различие?
сравните тематическое планирование с учебником со-•
ответствующего класса.
Посетите урок математики. Дайте анализ этого урока. 3.
Указания к анализу урока:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]