Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
81
Предмет /
кол-во часов
Математика
Тема и содержание
уроков
ЗПР Нормативно
развивающиеся
дети
Формы организации
работы на уроке
ЗПР Нормативно
развивающиеся
дети
Раздел 10. Уточнение и обогащение знаний детей
об окружающем мире
Покажите коррекционную направленность предмета «Ок-1.
ружающий мир» в классах коррекционно-развивающего обучения.
Охарактеризуйте знания и представления об окружа-2.
ющем детей с задержкой психического развития.
Определите основные направления работы по форми-3.
рованию знаний и представлений об окружающем у младших
школьников с ЗПР.
На основе анализа программ учебных курсов «Окружаю-4.
щий мир» и «Природоведение» покажите преемственность в обучении младших школьников с задержкой психического развития.
Проведите анализ программ учебных курсов «Окру-5.
жающий мир» и «Природоведение» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 7 вида и начальной общеобразовательной школы и заполните таблицу:
Предмет / кол-во часов Тема и
содержание
уроков
Окружающий мир
Природоведение
Формы
организации
работы на
уроке
Основные
понятия
Раздел 11. Взаимодействие педагога и родителей
в процессе обучения и воспитания детей с ЗПР
Расскажите о значении семейного воспитания в раз-1.
витии ребенка.
Расскажите об особенностях взаимоотношений в семь-2.
ях, воспитывающих детей с задержкой психического развития.
Охарактеризуйте организационные формы взаимо-3.
действия семьи и учебного учреждения.
Проанализируйте организацию и содержание просве-4.
тительской работы с родителями.
82
Составьте конспект статьи: Волковская Т. Н. Возмож-5.
ные варианты организации и содержания работы с родителями в условиях коррекционного детского сада // Дефектология.
– 1999. – № 5.
Составьте примерный план первичной беседы с роди-6.
телями, воспитывающими ребенка с задержкой психического
развития.
Тематика рефератов
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.1.
Диагностика и отграничение задержек психического 2.
развития от сходных состояний.
Особенности развития психики детей с трудностями в 3.
обучении (на примере одного из психических процессов).
Особенности развития речи детей с задержкой психи-4.
ческого развития.
Развитие личности детей с задержкой психического 5.
развития.
Формирование изобразительной деятельности у детей с ЗПР.6.
Основные направления работы по расширению зна-7.
ний и представлений детей с задержкой психического развития об окружающем.
Особенности игровой деятельности детей с ЗПР.8.
Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей с ЗПР.9.
Содержание обучения в общеобразовательной коррек-10.
ционной школе VII вида.
Классификации задержек психического развития.11.
Особенности учебной деятельности младших школь-12.
ников с ЗПР.
Готовность детей с задержкой психического развития 13.
к началу систематического обучения.
Основные направления работы по формированию го-14.
товности к началу систематического обучения детей с задержкой психического развития.
Психолого-педагогические условия повышения эффек-15.
тивности обучения детей с задержкой психического развития.
Формирование общеучебных умений и навыков у де-16.
тей с ЗПР.
Подготовка младших школьников с задержкой психи-17.
ческого развития к обучению в среднем звене школы.
Организационные формы обучения детей с ЗПР на 18.
современном этапе.
Особенности усвоения русского языка учащимися с за-19.
держкой психического развития в младших классах.
83
Русский язык как учебный предмет в системе коррек-20.
ционно-развивающего обучения.
Подготовка к обучению грамоте детей с ЗПР.21.
Развитие речи младших школьников с ЗПР в процессе 22.
обучения и воспитания.
Задачи и содержание уроков чтения в школе для де-23.
тей с ЗПР.
Формирование графомоторных навыков у детей с ЗПР.24.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в 25.
системе КРО.
Организация и содержание работы с родителями де-26.
тей с ЗПР.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психичес-
кого развития / под pед. К. С. Лебединской. – М., 1982.
2. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика лич-
ности детей с задержкой психического развития. – М., 2009.
3. ВыготскийЛ.С.Проблемы дефектологии. – М., 1995.
4. Дети с задержкой психического развития / под pед. Т. А.
Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М., 1984.
5. Диагностика и коррекция задержки психического разви-
тия у детей / под ред. С. Г. Шевченко. – М., 2001.
6. Коррекционно-педагогическая работа по физическому
воспитанию дошкольников с задержкой психического развития / под ред. Е. М. Мастюковой. – М., 2004.
7. Костенкова Ю. А., ТригерР.Д.,ШевченкоС.Г.Дети с
задержкой психического развития: особенности речи, письма,
чтения / под ред. В. И. Лубовского. – М., 2004.
8. Кякинен Э. И. Нравственные ориентации младших
школьников с ЗПР. – СПб., 2008.
9. ЛалаеваР.И.,СеребряковаН.В.,ЗоринаС.В.Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического
развития. – М., 2003.
10. ЛаппЕ.А.Письменная речь у младших школьников с
ЗПР. – Ростов н/Д., 2007.
11. ЛебедеваЕ.Н.Использование нетрадиционных техник
в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития. – М., 2004.
12. ЛебединскийВ.В.Нарушения психического развития в
детском возрасте. – М., 2003.
84
13. ЛогиноваЕ.А.Нарушения письма: особенности их про-
явления и коррекции у младших школьников с задержкой
психического развития. – СПб., 2004.
14. МаpковскаяИ.Ф.Задержка психического развития: Кли-
ническая и нейропсихологическая диагностика. – М., 1993.
15. Обучение детей с ЗПР: Пособие для учителей / под pед.
В. И. Лубовского. – Смоленск, 1994.
16. Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе / под
pед. В. Ф. Мачихиной, Н. А. Цыпиной. – М., 1992.
17. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными на-
рушениями / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2011.
18. Особенности усвоения математики учащимися с труд-
ностями в обучении / авт.-сост. Ю. А. Костенкова; под ред.
Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. – М., 2008.
19. Психология детей с задержкой психического развития:
Хрестоматия / сост. О. В. Защиринская. – СПб., 2003.
20. Психолого-педагогические и методические аспекты
обучения чтению детей с задержкой психического развития
/ авт.-сост. Ю.А. Костенкова; под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н.
Кутеповой. – М., 2007.
21. СлеповичЕ.С.Игровая деятельность дошкольников с
ЗПР. – Минск, 1990.
22. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. – М., 2003.
23. Тригер Р. Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие
для учителя. – Смоленск, 2000.
24. ТригерР. Д. Психологические особенности социализа-
ции детей с задержкой психического развития. – М., 2008.
25. УльенковаУ.В. Дети с задержкой психического разви-
тия. – Нижний Новгород, 1994.
26. ФишманМ.Н.Нейрофизиологические механизмы от-
клонений в умственном развитии детей. – М., 2001.
27. ЦыпинаН.А.Обучение чтению детей с задержкой пси-
хического развития. – М., 1994.
28. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром
учащихся с задержкой психического развития. – М., 1990.
29. ШевченкоС.Г.Коррекционно-развивающее обучение:
Организационно-педагогические аспекты. – М., 1999.
Дополнительная
1. Айзенберг Б. И., Кузнецова Л. В. Психокоррекционная
работа с детьми, имеющими нарушения психического развития / Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя // сост.
Н. П. Вайзман – М., 1992.
85
2. Бабкина Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе. – М., 2005.
3. БартК.Трудности в обучении: раннее предупреждение.
– М., 2006.
4. Грибанова Г. В. Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР // Дефектология. – 1986. – № 5.
5. ДробинскаяА.О.Школьные трудности «нестандартных»
детей: Пособие для учителей и родителей. – М., 2001.
6. Егоpова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в pазвитии. – М., 1973.
7. ЗабрамнаяС.Д.Психолого-педагогическая диагностика
умственного развития детей. – М., 1995.
8. КовалевВ.В.Психиатрия детского возраста. – М., 1995.
9. Лебедева П. Д. Коррекционная логопедическая работа со
школьниками с задержкой психического развития. – СПб., 2004.
10. МальцеваЕ.В.Особенности нарушения речи у детей с
ЗПР // Дефектология. – 1990. – № 6.
11. Мамайчук И. И.,ИльинаМ.Н.Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. – СПб., 2004.
12. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / под
ред. О. Б. Иншаковой. – М., 2001.
13. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения. – М., 2010.
14. СлеповичЕ.С. Формирование речи у дошкольников с
ЗПР. – Минск, 1989.
15. Специальная семейная педагогика / под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. – М., 2009.
16. Тригер Р. Д. Некоторые особенности младших школьников с ЗПР при овладении грамматическим строем речи //
Дефектология. – 1987. – № 5.
17. Шамарина Е. В. Обучение детей с ЗПР: организация
индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения. – М., 2007.
18. Шевченко С. Г., Бабкина Н. В., Вильшанская А. Д.
Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной
школе. – М., 2005.
86
Основы сурдопедагогики
Приведите аудиолого-педагогическую классифика-1.
цию детей с нарушениями слуха.
Рассчитайте среднюю потерю слуха на аудиограмме 2.
по одной из формул, определите место обучения ребенка.
Опишите методику исследования слуха на основе вы-3.
работки условно-двигательной реакции.
Опишите, как исследовать возможности восприятия 4.
речи слабослышащим ребенком по спискам Неймана.
Опишите методику исследования слуховой функции 5.
глухого ребенка, владеющего речью.
Охарактеризуйте владение жестовой речью ребенком 6.
из семьи слышащих.
Тематика рефератов
Роль обучения и воспитания в развитии глухих (слабо-1.
слышащих) детей.
Особенности реализации общедидактических принци-2.
пов в процессе воспитательно-образовательной работы с глухими (слабослышащими).
Наглядные методы в обучении глухих (слабослыша-3.
щих) учащихся.
Словесные методы в обучении глухих (слабослыша-4.
щих) учащихся.
Практические методы в обучении глухих (слабослы-5.
шащих) учащихся.
Возможности развития языковой способности у детей с 6.
нарушениями слуха.
Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха.7.
Изучение и обобщение передового педагогического 8.
опыта в специальном дошкольном учреждении.
Использование моделирования в обучении детей с на-9.
рушениями слуха.
Коррекционная направленность обучения детей с на-10.
рушениями слуха.
Формирование социального опыта глухих (слабослы-11.
шащих) дошкольников.
Роль семьи в воспитании детей с недостатками слуха.12.
Развитие образного мышления глухих детей.13.
Готовность глухих (слабослышащих) детей к обучению 14.
в школе.
87
Развитие произвольности как одной из предпосылок 15.
учебной деятельности.
Уровень пространственно-графической готовности 16.
глухих детей к обучению в школе.
Использование разных форм речи (устной, дактиль-17.
ной, письменной) в обучении глухих (слабослышащих) дошкольников.
Уровни сформированности семиотической функции.18.
Развитие различных форм общения у глухих (слабо-19.
слышащих) детей.
Диагностика уровня интеллектуального развития глу-20.
хих (слабослышащих).
Особенности самооценки глухих и слабослышащих.21.
Рекомендуемая литература
Основная
1. БогдановаТ.Г.Сурдопсихология. – М., 2002.
2. МалофеевН.Н.Специальное образование в меняющем-
ся мире. – М.: Просвещение, 2008.
3. НазароваН.М. Специальная педагогика в трех томах.
История специальной педагогики. – М., 2007.
4. Основы сурдопедагогики. Курс лекций. Инновационная
образовательная программа. Приоритетные национальные
проекты «Образование» / под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: МПГУ;
Competentum, 2008.
5. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности / под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2005.
6. Туджанова К. И. Дидактика коррекционных учреждений I и II вида. – М.: Прометей, 2004.
Дополнительная
1. АрминЛеве.Развития слуха у неслышащих детей. Исто-
рия. Методы. Возможности. – М., 2003.
2. ЗайцеваГ.Л.Дактилология и жестовая речь. – М., 2001.
3. КузьмичеваЕ.П.Методика развития слуха в школе глу-
хих. – М.: Просвещение, 1991.
4. Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия и детей с нарушениями слуха. – М., 2001.
5. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I и II вида. – М.: Просвещение,
2003.
88
6. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для самостоятельной
работы слушателей по специальности 031600 Сурдопедагогика / под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: Прометей, 2004.
7. Сурдопедагогика: учеб. для слушателей высш. пед. учеб.
заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2004.
89
Основы тифлопедагогики
Раздел 1. Предмет, задачи и методы
тифлопедагогики как науки
Составьте структурно-логическую схему «Взаимосвязь 1.
тифлопедагогики с другими науками» и раскройте ее содержание (презентация).
Составьте схему «Основные этапы становления тифло-2.
педагогики как науки» (презентация).
Охарактеризуйте особенности использования стимуль-3.
ного материала при психолого-педагогическом обследовании
детей с нарушениями зрения.
Раздел 2. Роль зрения в познании
окружающего мира
Подготовьте доклад «Методика развития альтернатив-1.
ного видения лиц с нарушениями зрения (по В. Бронникову)».
Раздел 3. Классификация нарушений
зрительной функции
На основе анализа специальной литературы (меди-1.
цинской и психолого-педагогической) выделите причины нарушений зрения, заполнив таблицу:
Причины нарушений зрения
врожденные приобретенные
Составьте таблицу «Классификация лиц с нарушения-2.
ми зрения (по остроте зрения)» (презентация).
Раздел 4. Теория компенсации и коррекции
отклонений в развитии при нарушениях зрения
Составьте схему «Основные стадии компенсации сле-1.
поты (по М. И. Земцовой, Л. И. Солнцевой)» (презентация).
Раскройте значение исследований отечественных 2.
ученых (М. И. Земцовой, Л. И. Солнцевой, А. Г. Литвака,
90
Л. И. Плаксиной, В. А. Феоктистовой и других) для понимания особенностей потенциальных возможностей психического
развития лиц с нарушениями зрения.
Приведите примеры эффективной компенсации нару-3.
шений зрения – из жизни, из художественной и специальной
литературы.
Раздел 5. Особенности психического развития
слепых и слабовидящих
Подготовьте доклад на тему «Общие закономерности 1.
психического развития лиц с нарушениями зрения и их нормально видящих сверстников».
Каковы специфические закономерности психического 2.
развития лиц с нарушениями зрения и как это учитывается
при организации их обучения?
Подготовьте доклад на тему «Роль биологических и 3.
социальных факторов в психическом развитии лиц с нарушениями зрения».
Раскройте своеобразие развития свойств зрительного 4.
восприятия детей с нарушениями зрения в сравнении с нормально видящими сверстниками, заполнив таблицу:
Свойства
зрительного
восприятия
целостность
константность
осмысленность
Дети с нарушениями
зрения
Нормально видящие
сверстники
Подберите методики по обследованию восприятия, 5.
памяти, внимания и воображения у слепых и слабовидящих
(презентация). Охарактеризуйте требования к стимульному
материалу при проведении психолого-педагогического обследования слепых и слабовидящих.
Раздел 6. Роль мышления в компенсации слепоты
Какая форма мыслительной деятельности имеет на-1.
ибольшее значение с точки зрения компенсации слепоты?
Подберите методики и проведите обследование разных ви-2.
дов мышления детей с нарушениями зрения. Представьте результаты психолого-педагогического обследования в форме презентации.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]