Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
21
планомерное и целенаправленное воздействие на со-•
знание и поведение человека с целью формирования определенныхустановок,понятий,принципов,ценностныхориентаций,обеспечивающихнеобходимыеусловиядляегоразвитияиподготовкикобщественнойжизниипроизводительномутруду;
целеустремленное,систематическоеуправлениепро-•
цессом формирования личности в целом или отдельных ее
качестввсоответствииспотребностямиобщества;
деятельность по развитию духовного мира личнос-•
ти,направленнаянаоказаниеейпедагогическойподдержки
всамоформированиинравственногообраза.
Выберите те принципы воспитания в специальном 22.
(коррекционном) учреждении VIII вида, которые определяют
его методический уровень:
принциппоследовательностивоспитания;•
принцип опосредованности, неявности педагогичес-•
коговоздействия;
принципсотрудничествапедагоговидетей;•
принципучетавозрастных,индивидуальныхитипо-•
логическихособенностейучащихся;
принципсвязивоспитательногопроцессасжизнью;•
принциппараллельногодействия;•
принципдеятельностногоподхода.•
При определении целей воспитания в специальном 23.
(коррекционном) учреждении VIII вида необходимо руководствоваться следующими положениями:
целивоспитаниядолжнысоответствоватьпотреб-•
ностямобществаигосударства;
целидолжныбытьконкретными;•
целивоспитания должны соответствовать возмож-•
ностямипотребностямдетейснарушениямиинтеллекта.
Расставьте по приоритетам традиционные направле-24.
ния воспитательной работы в специальном (коррекционном)
учреждении VIII вида (обозначьте порядковым номером):
умственное;• гражданское;•
физическое;• эстетическое;•
трудовоеиэкономическое;• нравственное.•
22
В зависимости от того как организованы учащиеся с 25.
нарушениями интеллекта: участвует ли в воспитательном
процессе весь класс, отдельные ученики, небольшие группы
учащихся – выделяются такие формы воспитательной работы,
как:
массовая,илифронтальнаяработа;групповаярабо-•
та;индивидуальнаяработа;
словесные,практические,наглядныеформы;•
формы организации и руководства жизнью и де-•
ятельностью детского коллектива; информационно-массовыеформы; действенно-практические формы; синтетическиеформы;формыиндивидуальнойработы.
Индивидуальные формы организации воспитания 26.
применяются в специальном (коррекционном) учреждении
VIII вида в следующих случаях:
когдавоспитанник имеет тяжелые и множествен-•
ныенарушениявразвитии;
когдав соответствии со спецификой образователь-•
ногопроцесса, особенностями отклонений в развитии, возрастными особенностями ребенок нуждается в индивидуальнойпсихолого-педагогической,логопедическойиинойкоррекционнойпомощи,котораяможетдополнятьфронтальныезанятия;
еслиребенокобучаетсявдомашнихусловиях;•
еслиребенокобладаеттворческимиспособностями.•
Отметьте методы воспитания, с помощью которых ока-27.
зывается влияние на сознание воспитанников, формируются их
взгляды (представления, понятия), осуществляется оперативный
обмен информацией в педагогической системе между ее членами:
беседа;•
требование;•
дискуссия;•
педагогическаяорганизацияжизнедеятельности;•
поручение;•
поисковыйметод;•
использованиесредств массовой информации, лите-•
ратуры,искусства;
личныйпримервоспитателя;•
игровойподходкорганизациидеятельности;•
самоубеждениечерезубеждениедругих.•
Методы, с помощью которых оказывается влияние 28.
на поведение воспитанников, организуется их деятельность
– это: _______________________ (методы убеждения, методы
стимулирования,методыупражнения).
23
Методы упражнения включают в себя:29.
эпизодическое(ситуационное)упражнение;•
сравнение,соревнование,конкуренция;•
приучение;•
доверие;•
перспективу;•
педагогическуюорганизациюжизнедеятельности;•
поручение.•
Укажите положения, не свойственные воспитатель-30.
ным технологиям, используемым в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида:
коррекцияналюбомэтапеосуществлениятехнологии;•
строго пошаговое воспроизведение составляющих•
технологии;
технологическая цепочка не осуществляется после-•
довательно:некоторыеэтапыреализуютсяодновременнои
постоянно;
технологияразрабатываетсяподконкретныйпеда-•
гогическийзамысел,восновееележитопределеннаяпозиция
автора;
технологическая цепочка выстраивается в соот-•
ветствииспредполагаемымицелевымиустановками;
целевыеустановкиимеютформуконкретногоожи-•
даемогорезультата.
При планировании воспитательной работы в специ-31.
альном (коррекционном) учреждении VIII вида необходимо
придерживаться следующих правил и учитывать:
возрастныеииндивидуальныеособенностииведущие•
интересышкольников;
преемственность,систематичность,последователь-•
ностьзапланированныхдел;ихреальность;
целиизадачивоспитательнойсистемышколы;•
творческийхарактерпланирования;•
разнообразиеделпоформам,методамисодержанию;•
кадровые,материальные,финансовыеидругиересур-•
сыобразовательногоучреждения;
традицииучреждения;•
диагностичность,гибкость,возможностькорректи-•
ровкипланирования;
планирование должно учитывать проблемы преды-•
дущегогода.
Расставьте по порядку, в зависимости от уровня влия-32.
ния на личность, типы групп по классификации Л. И. Уманского:
24
кооперация;•
автономия;•
антиколлектив;•
номинальная группа;•
ассоциация;•
коллектив;•
диффузная группа (конгломерат).•
Основными внешними условиями воспитания коллек-33.
тива в специальной (коррекционной) школе VIII вида являются:
общностьинтересов;•
перспективы;•
традиции;•
составгруппы.•
На взаимоотношения в группе школьников с наруше-34.
ниями интеллекта влияют:
возрастнойсостав;•
половойсостав;•
смешанностьпоинтеллектуальномууровнюразвития.•
Воспитательная система – это:35.
ценностно-ориентированнаясистема;•
закрытаясистема;•
саморазвивающаясяисамоуправляемаясистема.•
В структуре воспитательной системы специального 36.
(коррекционного) образовательного учреждения VIII вида выделяются следующие компоненты:
принципы,методы,закономерности,теории,прави-•
ла,субъектыдеятельности;
цели, содержание, деятельность воспитателя, де-•
ятельностьвоспитанника;
результат,методы,формы,средства;•
цели, деятельность, субъекты деятельности, отно-•
шения,средасистемы,
управление,развитие.•
Группа критериев факта при оценке эффективности 37.
воспитательной системы включает следующие основные показатели:
упорядоченностьжизнедеятельностишколывсоот-•
ветствиисразработаннойконцепцией;
наличиеколлективаединомышленников;•
реализацияпедагогическойконцепциинаосновепри-•
нциповсотрудничестваисотворчества;
создание психолого-педагогических условий для ста-•
новленияиразвитиясистемы;
25
профессионализми педагогическая культура учите-•
ля,ценностныеориентацииивысокийуровеньвоспитанностиучащихся.
Соотнесите данные утверждения с названием соот-38.
ветствующей концепции:
бихевиоризм;экзистенциализм;неопедоцентризм;неопо-
зитивизм
Воспитаниесостоит в том, чтобы обеспечитьуче-•
нику его собственный поиск знаний, нравственных норм,
ценностей,смыслажизни.
Ввоспитаниииграютопределяющуюролькогнитив-•
ныеструктуры,рациональноорганизованноезнаниеиповедение,основанноенанаучноманализе.
Целью воспитания является формирование самоак-•
туализирующейсяличностинаосновеметодики развивающейпомощи,котораяпредполагаетпроявлениебезусловного
принятияипониманияребенка,егоподдержки.
Воспитание понимается как модификация поведе-•
ния,выработка одобряемого поведения с помощью системы
подкреплений.
Раздел 13. Формирование детского ученического
коллектива в школе VIII вида
Покажите роль классного коллектива в учебно-воспи-1.
тательном процессе.
Назовите этапы формирования коллектива.2.
Назовите особенности формирования классного 3.
и школьного коллектива.
Перечислите основные условия организации детского 4.
коллектива в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Перечислите элементы самоуправления в классном и 5.
школьном коллективе.
В чем, по Вашему мнению, заключается руководящая 6.
роль учителя в формировании классного коллектива?
Проблемные задания:7.
Дайте сравнительную характеристику одной из стадий •
формирования детского коллектива в общеобразовательной
и коррекционной школах.
Соотнесите стадии формирования и развития коллек-•
тива в общеобразовательной школе по В. П. Сергеевой с этапами развития коллектива учащихся с нарушениями интеллекта по Г. М. Дульневу.
26
Раздел 14. Работа с семьей, воспитывающей
ребенка с нарушениями интеллекта
Перечислите основные формы взаимодействия школы 1.
и семьи умственно отсталого ребенка.
Охарактеризуйте основные трудности, с которыми 2.
сталкивается семья, имеющая ребенка с интеллектуальными
нарушениями.
Каковы особенности построения детско-родительских отношений?3.
Перечислите позитивные родительские позиции.4.
Охарактеризуйте основные организационные формы 5.
психолого-педагогической помощи родителям, воспитывающим ребенка с нарушениями интеллекта.
Ознакомьтесь с планом совместной работы школы и семьи.6.
Изучите и законспектируйте работу: Меремьянова 7.
А. И. Из опыта сотрудничества педагогов специализированной (коррекционной) школы VIII вида с родителями учащихся // Дефектология. – 2005. – № 1.
Изучите литературу и дайте характеристи-8.
ку стилям семейного воспитания. Заполните таблицу:
Стиль семейного
воспитания
Воздействие
родителей
Результат
воспитания
Разработайте программу тренинга для родителей с 9.
учетом следующих рекомендаций:
Программа должна включать тему, определение це-•
лей работы, определение целевой группы (на кого рассчитана
программа), примерный план каждого занятия. Одно занятие
должно быть разработано максимально детально и приготовлено для проведения на практическом занятии.
Возможны разработки программ для родителей де-•
тей раннего возраста, для родителей детей дошкольного возраста, для родителей младших школьников, для родителей
подростков.
Раздел 15. Нравственное воспитание
в школе VIII вида
Назовите основные методы нравственного воспитания 1.
в школе VIII вида.
27
Перечислите средства нравственного воспитания.2.
Назовите цель и задачи правового воспитания в шко-3.
ле VIII вида.
Перечислите основные формы и методы правового вос-4.
питания в школе VIII вида.
Раздел 16. Трудовое воспитание
и профориентационная работа в школе VIII вида
Сформулируйте цель и задачи трудового воспитания 1.
и профориентационной работы в школе VIII вида.
Назовите основные методы трудового воспитания 2.
в школе VIII вида.
Охарактеризуйте основные средства трудового вос-3.
питания.
Проанализируйте программу «Ручной труд» в сбор-4.
нике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» и определите:
содержание трудового обучения в 1–4 классах;•
в чем заключается коррекционная направленность •
уроков ручного труда;
перечислите межпредметные связи на уроках руч-•
ного труда;
в чем заключается особенности уроков ручного тру-•
да в 4 классе?
Охарактеризуйте содержание трудового обучения 5.
и воспитания в специальной школе VIII вида в 5–9 классах.
Назовите известные Вам формы профориентацион-6.
ной работы.
Раскройте особенности организации профориента-7.
ционной работы с умственно отсталыми учащимися.
Раздел 17. Эстетическое воспитание
в школе VIII вида
Сформулируйте цель и задачи эстетического воспита-1.
ния умственно отсталых учащихся.
Назовите формы, методы и приемы внеклассной 2.
и внешкольной работы по эстетическому воспитанию в школе
VIII вида.
28
Раздел 18. Физическое воспитание
в школе VIII вида
Сформулируйте цель и задачи физического воспита-1.
ния умственно отсталых учащихся.
Назовите формы, методы и приемы внеклассной и 2.
внешкольной работы по физическому воспитанию в школе
VIII вида.
Охарактеризуйте основные средства физического вос-3.
питания.
Раздел 19. Внеклассная и внешкольная работа
в школе VIII вида
Назовите основные формы, методы и приемы внеклас-1.
сной и внешкольной работы.
Раскройте специфику организации внеклассной рабо-2.
ты с умственно отсталыми учащимися.
Раскройте понятие «дополнительное образование».3.
В период педагогической практики ознакомьтесь с ру-4.
ководством и организацией внеклассной работы в условиях
школы VIII вида.
Раздел 20. Роль учителя, классного руководителя
и воспитателя
Назовите требования к качествам личности олигофре-1.
нопедагога.
Раскройте основные направления деятельности клас-2.
сного руководителя в школе VIII вида.
В период педагогической практики познакомьтесь с 3.
планом работы классного руководителя, воспитателя.
Раздел 21. Руководство воспитательной работой
Раскройте организационную структуру управления 1.
воспитательной работой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида.
Расскажите об организации контроля и учета резуль-2.
татов воспитательной работы.
В период педагогической практики составьте план воспи-3.
тательной работы в младших (старших) классах школы VIII вида.
29
Тематика рефератов
Государственная помощь лицам с нарушениями интеллекта.1.
Интегрированное и дифференцированное обучение 2.
в РФ на современном этапе.
Проблема социальной реабилитации и адаптации 3.
выпускников школы VIII вида.
Международные и национальные правовые акты, 4.
направленные на обеспечение социальной поддержки лиц
с нарушениями интеллекта.
Современное состояние психолого-педагогических 5.
и медицинских способов диагностики интеллектуальной
недостаточности.
Актуальные проблемы олигофренопедагогики.6.
Оптимизация учебного процесса в школе VIII вида 7.
на основе типологизации учащихся.
Гуманитарная направленность международных 8.
правовых актов, направленных на социальную защиту детей
с нарушением интеллекта.
Лица с нарушениями интеллекта в мире культуры, 9.
науки, искусства (по выбору).
Рекомендуемая литература
Основная
1. ВыготскийЛ.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе
/ под ред. В. В. Воронковой. – М., 1994.
3. Дефектология: Словарь-справочник / авт.-сост. С. С. Сте-
панов; под ред. Б. П. Пузанова. – М., 1996.
4. ЗамскийХ.С. Умственно отсталые дети: История их изу-
чения, воспитания и обучения с древних времен до середины
ХХ века: Приложение: Дневник Е. К. Грачевой. – М., 1995.
5. КащенкоВ.П. Педагогическая коррекция: Исправление
недостатков характера у детей и подростков. – М., 2000.
6. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ.
сред. пед. учеб. заведений / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 1998.
7. КоняеваН.П.,НикандроваТ.С. Воспитание детей с на-
рушениями интеллектуального развития: учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности «Олигофренопедагогика». – М.: ВЛАДОС, 2010.
30
8. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными на-
рушениями / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2011.
Дополнительная
1. Актуальные проблемы теории и практики коррекцион-
ной педагогики: Межвуз. сб. науч. тр. – М.: МГОПУ, 1997.
2. Брукарт Э. Основы ортопедагогики / науч. ред. изда-
ния на русском языке и автор вступ. статьи Б. П. Пузанов. –
Leuven /Apeldoorn, Garant, 1993.
3. ГраборовА.Н. Вспомогательная школа. – М., 1925.
4. Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. –
СПб., 1996.
5. Кабанова-МиллерЕ.Н. Формирование приемов умственной
деятельности и умственное развитие учащихся. – М., 1968.
6. ЛеонтьевА.Н. Принципы психического развития ребен-
ка и проблема умственной недостаточности // Проблемы развития психики. – М., 1972.
7. ЛяпидевскийС.С.,ШостакБ.И. Клиника олигофрении:
Учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. ин-тов. – М., 1973.
8. МалофеевН.Н. Специальное образование в России и за
рубежом. – М., 1996.
9. ПевзнерМ.С. Дети-олигофрены. – М., 1959.
10. ПетроваВ.Г.,БеляковаИ.В. Кто они, дети с отклоне-
ниями в развитии? – М., 1998.
11. ПузановБ.П.Совместная работа школы и семьи по вос-
питанию социального поведения учащихся старших классов
вспомогательной школы // Коррекционно-развивающая работа в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями
интеллекта: Межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Б. П. Пузанова.
– М., 1993.
12. Стандартные правила обеспечения равных возможнос-
тей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН
20 декабря 1993 г.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]