Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
11
Раздел 2. Умственно отсталые дети как объект
изучения, обучения, воспитания, реабилитации
и социальной адаптации
Дайте характеристику классификаций умственной 1.
отсталости. Подготовьте сообщение об одной из них.
Почему классификация умственной отсталости (по 2.
М. С. Певзнер) относится к категории медико-психолого-педагогической? Ответ обоснуйте.
Дайте определение понятию «компенсации». Ука-3.
жите виды компенсации.
Раскройте проблему умственной отсталости как ме-4.
дико-социально-педагогическую.
Охарактеризуйте развитие ребенка с нарушениями 5.
интеллекта в младенческом и раннем возрастах.
Перечислите особенности развития различных ви-6.
дов деятельности у дошкольников с нарушениями интеллекта.
Охарактеризуйте развитие познавательных процес-7.
сов у школьников с нарушениями интеллекта.
Назовите особенности деятельности учащихся с на-8.
рушением интеллектуального развития.
Назовите известные Вам международные и нацио-9.
нальные правовые акты, направленные на обеспечение социальной поддержки лиц с нарушениями интеллектуального развития.
Перечислите факторы, определяющие отношение к 10.
детям с нарушениями интеллекта в обществе.
Дайте оценку идеям педологии с позиций современ-11.
ной олигофренопедагогики.
Охарактеризуйте систему современных специаль-12.
ных образовательных услуг для детей с нарушениями интеллектуального развития.
Расскажите о структуре современной коррекцион-13.
ной школы VIII вида.
Дайте понятие об интегрированном и дифференци-14.
рованном обучении в РФ.
Каково значение учения Л. С. Выготского о «зоне 15.
ближайшего развития» для современной олигофренопедагогики?
Обоснуйте необходимость обучения и воспитания 16.
детей с нарушениями интеллектуального развития в коррекционных учреждениях, используя для ответа таблицу:
12
Возрастной период Учреждения Задачи
Ранний
Дошкольный
Школьный
Постшкольный
Почему изучение, обучение, воспитание, развитие 17.
и коррекция рассматриваются в олигофренопедагогике как
единый педагогический процесс.
Изучите и законспектируйте работу Л. С. Выготского 18.
«Проблема умственной отсталости» (Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. Собр. соч. Т. 5. – М., 1983.)
Изучите монографию Певзнер М. С. Дети-олигофре-19.
ны. – М., 1959.
Проанализируйте нормативные акты, регулирующие 20.
деятельность специальных учреждений для детей с нарушениями интеллекта:
Государственный стандарт общего образования лиц с •
ограниченными возможностями здоровья. – М.,1999;
Закон Российской Федерации «Об образовании»; •
О специфике деятельности специальных (коррекцион-•
ных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное
письмо Министерства общего и профессионального образования
РФ №48 от 04.09.97 // Вестник образования. – 1998. – № 4;
Федеральный закон «Об образовании лиц с ограничен-•
ными возможностями здоровья (специальном образовании)».
Какие концепции (положения учения) Л. С. Выготско-21.
го наиболее значимы для дефектологии и для олигофренопедагогики в частности?
Раздел 3. Психолого-педагогическая
характеристика учащихся
специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида
Раскройте понятия «умственная отсталость», «олигоф-1.
рения», «деменция». Определите их взаимосвязь.
Назовите основные особенности эмоционально-воле-2.
вой сферы учащихся.
Как в олигофренопедагогике решаются проблемы 3.
дифференцированного подхода к учащимся?
13
Дайте понятие об интегрированном и дифференциро-4.
ванном обучении в РФ на современном этапе.
Обоснуйте необходимость обучения умственно отста-5.
лых детей в школе VIII вида.
Выберите признаки, характерные для психопатопо-6.
добного синдрома:
немотивированная грубость, злобность, жесто-•
кость,гиперсексуальность,склонностькбродяжничеству;
неусидчивость,болтливость,импульсивность;•
повышенная эмоциональная возбудимость, немоти-•
вированная смена настроения, нарушение эмоционального
контактасокружающими.
Определите, что оказывает наиболее значительное 7.
влияние на работоспособность умственно отсталых учащихся:
• личноеотношениеученикакпредмету;
сменавидовдеятельностинауроке;•
состояниенейродинамики, нарушение баланса меж-•
дувозбуждениемиторможением;
диагнозученика.•
Гипердинамический синдром характеризуется:8.
крайней вялостью, безучастностью, бездеятельнос-•
тью,медлительностью,пассивностью;
выраженным двигательным беспокойством, неусид-•
чивостью,болтливостью,импульсивностью;
недостаточностьютонкихточныхдвижений,повы-•
шеннойвнушаемостью.
Соотнесите с определением: гипертензионный синд-9.
ром – это:
синдромраздражительнойслабости;•
синдромповышенноговнутричерепногодавления;•
синдромдефицитаактивноговнимания.•
Раздел 4. Сущность процесса обучения
в специальной (коррекционной) образовательной
школе VIII вида
Раскройте понятия «дидактика», «процесс обучения», 1.
«учение», «научение»; покажите их взаимосвязь.
Какие «движущие силы процесса обучения» Вы 2.
знаете?
Что, по Вашему мнению, включают понятия «коррек-3.
ционная направленность обучения», «практическая направленность обучения»?
14
Охарактеризуйте внешние и внутренние условия про-4.
цесса обучения.
Почему изучение, обучение, воспитание, развитие 5.
и коррекция рассматриваются в олигофренопедагогике как
единый педагогический процесс?
Раскройте сущность процесса обучения в школе VIII 6.
вида. Укажите:
Принципы построения содержания обучения в школе •
VIII вида.
Основные формы организации учебной работы в шко-•
ле VIII вида.
Показатели обучаемости умственно отсталых школьников.•
Характеристику содержания обучения в школе VIII вида. •
Учебный план специальной (коррекционной) школы •
VIII вида. На основе его анализа раскройте практическую направленность учебно-воспитательного процесса.
Базисные учебные планы специальной (коррекцион-•
ной) школы VIII вида.
Охарактеризуйте психологические основы методов 7.
обучения в специальных (коррекционных) учреждениях VIII
вида.
Как осуществляется учет особенностей познаватель-8.
ной деятельности и эмоционально-волевой сферы и возможностей учеников в усвоении материала, при выборе методов
обучения в условиях класса и индивидуального обучения?
В каких случаях применяется индивидуальная форма 9.
обучения в специальном образовании?
Что такое дифференцированно-групповые формы ра-10.
боты на уроке?
Объясните зависимость структуры урока от его задач, 11.
содержания и состава учащихся.
Охарактеризуйте экскурсию как один из методов обучения.12.
Расскажите о классификации упражнений.13.
В чем заключается подготовка учителя к уроку?14.
Назовите и охарактеризуйте наиболее значимые средс-15.
тва обучения, применяемые в специальном (коррекционном)
учреждении VIII вида.
Раскройте значение различных видов наглядности в 16.
формировании знаний, коррекции и развитии познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта.
Какие формы контроля и оценки знаний, умений и на-17.
выков, учащихся Вы знаете? Приведите примеры традиционной и современной организации проверки и оценки знаний,
умений и навыков учащихся.
15
Раскройте проблему социальной реабилитации и 18.
адаптации выпускников школы VIII вида.
Раздел 5. Система помощи детям с нарушением
интеллекта в РФ
Дайте характеристику системе учреждений для детей 1.
с нарушением интеллекта в РФ.
Расскажите о структуре современной школы VIII вида.2.
Раздел 6. Изучение, обучение, воспитание,
развитие и коррекция
как единый педагогический процесс
Раскройте значение для современной олигофренопеда-1.
гогики учения Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития».
Какие концепции (положения учения) Л. С. Выготско-2.
го наиболее значимы для дефектологии и для олигофренопедагогики в частности?
Изучите и законспектируйте работу Малофеева 3.
Н. Н., Гончаровой Е. Л., Кукушкиной О. И., Никольской
О. С. Основные положения общей концепции специального
федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья // Альманах ИКП
РАО. – 2008. – № 12.
Определите, что понимают под обучаемостью в совре-4.
менной педагогике и психологии:
совокупностьинтеллектуальныхсвойствличности,•
откоторых–приналичиидругихнеобходимыхусловий–зависитпродуктивностьучебнойдеятельности;
способностьк абстрагированию, обобщению, анали-•
зуисинтезу,откоторойзависитпродуктивностьучебной
деятельности;
совокупностьсвойств, от которых зависит продук-•
тивностьучебнойдеятельности.
В специальной (коррекционной) образовательной 5.
школе VIII вида проблемный подход в обучении:
считаетсяведущимсредствомактивизацииучения•
умственноотсталыхшкольников;
можноиспользоватькаксредствоактивизацииучеб-•
нойдеятельностиприсозданииусловий,соответствующих
особенностямумственноотсталыхшкольников;
неприменяется.•
16
Перечислите методы, которые используются для сооб-6.
щения новых знаний.
Перечислите методы обучения, предполагающие 7.
повествовательное изложение содержания учебного материала.
Укажите методы обучения, которые могут быть орга-8.
низованы индуктивным или дедуктивным способом.
Назовите методы обучения, которые могут быть ис-9.
пользованы для закрепления материала.
Раскройте методики, которые реализуют на уроке ди-10.
дактические принципы: научности и доступности, наглядности, системности и систематичности, прочности усвоения
знаний, индивидуального и дифференцированного подхода,
развивающего обучения (по выбору).
Проанализируйте урок и определите:11.
какими методами и приемами пользовался учитель и •
насколько, по Вашему мнению, они были адекватны целям
и задачам урока; подготовку учителя к уроку; место урока в
сетке часов; соответствие урока примерному планированию
уроков; тип урока; оборудование урока.
Раздел 7. Содержание образования в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида
Раскройте сущность процесса обучения в школе 1.
VIII вида.
Дайте краткую характеристику содержания образо-2.
вания в школе VIII вида.
Назовите известные Вам формы организации обу-3.
чения в школе VIII вида.
Раскройте учебно-воспитательные задачи школы 4.
VIII вида.
Перечислите основные дидактические единицы 5.
олигофренопедагогики.
Расскажите о коррекционной направленности учеб-6.
ного плана школы VIII вида.
Раскройте практическую направленность учебно-7.
воспитательного процесса в школе VIII вида (на основе
анализа учебного плана школы).
17
Раздел 8. Основные принципы обучения
в специальной (коррекционной) образовательной
школе VIII вида
Перечислите ведущие принципы обучения в школе VIII вида.1.
Охарактеризуйте принцип сочетания наглядности в 2.
обучении.
Раскройте принцип научности и доступности в обучении.3.
Расскажите об этапах реализации принципа нагляд-4.
ности в школе VIII вида.
Специфичными для олигофренопедагогики ряд ис-5.
следователей считают принципы:
индивидуальногоидифференцированногоподхода;•
ведущейролиучителяипедагогическогоколлектива•
впроцессеобученияивоспитания;
прочностьусвоениязнаний,уменийинавыков.•
Принцип обучения, предусматривающий приведение 6.
знаний в определенную логическую систему, носит название:
научностиидоступности;•
систематичностиипоследовательности;•
сознательностииактивностивобучении.•
Дидактические принципы олигофренопедагогики:7.
имеют полную общность с принципами обучения в•
общейпедагогике;
имеютобщностьспринципамиобучениявобщейпе-•
дагогике,новтожевремядостаточноспецифичны;
специфичныиоригинальны.•
Раздел 9. Основные методы обучения
в специальной (коррекционной) образовательной
школе VIII вида
Перечислите основные методы обучения в школе VIII вида.1.
Охарактеризуйте экскурсию как один из методов обучения.2.
Расскажите о классификации упражнений.3.
Перечислите виды рассказов, используемых на раз-4.
личных типах уроков.
Отметьте методы, которые могут быть использованы 5.
для сообщения новых знаний:___________________________
(объяснение;игра;демонстрация;упражнение;рассказ).
Метод обучения, предполагающий повествова-6.
тельное изложение содержания учебного материала,
это:__________________ (рассказ;объяснение;демонстрация).
18
Метод обучения, который может быть органи-7.
зован индуктивным или дедуктивным способом, это:
_______________________________ (наблюдение;игра;упражне-
ние;беседа;лабораторныеработы).
Выберите методы обучения, которые мо-8.
гут быть использованы для закрепления материала:_____________________________________ (беседа; рассказ;
объяснение;наблюдение;игры;упражнения).
Среди нижеприведенных выберите требования, кото-9.
рые предъявляются к рассказу в школе VIII вида:
большойобъем,достовернаяинформация;•
рассказначинаетсясзанимательногофакта,вопроса;•
излагаемыесведениянеподтверждаютсянаглядностью;•
наличиеэмоциональнойзаинтересованностипедаго-•
гавсообщаемомматериале;
рассказ должен содержать большое количество но-•
выхтерминовисведений;
рассказдолженсодержатьограниченноеколичество•
новыхсведений,достоверныхинаучнообоснованных.
Показ кино- и видеофильмов целесообразен:10.
передизучениемновогоматериала(темы);•
вовремяизученияновогоматериала(темы);•
наэтапезакрепленияновогоматериала(темы).•
Объяснение, рассказ, демонстрация входят в группу:11.
методов,используемыхдлясообщенияновыхзнаний;•
методовработысТСО;•
методовзакрепления.•
Метод обучения, используемый для истолкования 12.
отдельных понятий, правил, приемов работы инструментами, содержания наглядных пособий, слов, терминов,
это:___________________ (рассказ;объяснение;демонстрация).
Рассказ как метод обучения, целью которого является 13.
обобщение изученного на уроке материала и формулирование
выводов, носит название:______________________________ (рас-
сказ-вступление;рассказ-изложение;рассказ-заключение).
Раздел 10. Формы организации обучения
в специальной (коррекционной) образовательной
школе VIII вида
Дайте определение «метода и приема обучения».1.
Назовите основные формы организации обучения 2.
в школе VIII вида.
19
В чем заключается подготовка учителя к уроку?3.
Перечислите основные общие этапы разных типов уро-4.
ков (формирования (сообщения) новых знаний; повторительно-обобщающего; контрольного; комбинированного).
Перечислите наиболее продуктивные методы обуче-5.
ния, которые используются на уроке:
формирования новых знаний________________________•
повторительно-обобщающем_________________________•
контрольном________________________________________•
Какими методами (или их сочетанием) реализуются 6.
на уроке основные дидактические принципы:
научностиидоступности,•
наглядности,•
системностиисистематичности,•
прочностиусвоениязнаний,•
индивидуальногоидифференцированногоподхода,•
развивающегообучения.•
При анализе уроков в школе определите, какими ме-7.
тодами и приемами пользовался учитель и насколько, по Вашему мнению, они были адекватны целям и задачам урока.
Проанализируйте один из уроков в школе и от-8.
метьте:
подготовку учителя к уроку;•
место урока в сетке часов;•
соответствие урока примерному планированию уроков;•
тип урока;•
оборудование урока.•
Раздел 11. Проверка и оценка знаний, умений
и навыков учащихся в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида
Приведите примеры традиционной и современной 1.
организации проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся.
Какие формы контроля и оценки знаний, умений и на-2.
выков учащихся Вы знаете?
Раздел 12. Воспитание учащихся
с нарушениями интеллекта
Охарактеризуйте воспитание как педагогический 1.
процесс.
20
Назовите особенности воспитательного процесса в спе-2.
циальной (коррекционной) школе VIII вида.
Раскройте основные закономерности воспитания.3.
Перечислите ведущие принципы воспитания в оли-4.
гофренопедагогике.
Раскройте содержание воспитательной работы в шко-5.
ле VIII вида.
Назовите основные методы воспитательной работы.6.
Назовите основные формы, методы и приемы внеклас-7.
сной и внешкольной работы.
Раскройте основные направления деятельности клас-8.
сного руководителя в специальной (коррекционной) школе
VIII вида.
Раскройте специфику организации внеклассной рабо-9.
ты с умственно отсталыми учащимися.
Раскройте понятие «дополнительное образование».10.
Раскройте организационную структуру управления 11.
воспитательной работой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида.
Проанализируйте план воспитательной работы специ-12.
альной (коррекционной) школы VIII вида. Покажите его коррекционную направленность.
Ознакомьтесь с основными направлениями работы 13.
воспитателя группы продленного дня (ГПД).
Разработайте конспект внеклассного мероприятия по 14.
плану воспитательной работы в младших (старших) классах.
Ознакомьтесь с руководством и организацией внеклас-15.
сной работы в условиях школы VIII вида.
Познакомьтесь с планами работы классного руководи-16.
теля, воспитателя.
Выберите те подходы к воспитательной деятельности, 17.
которые существуют в современной образовательной практике.
Расскажите об организации контроля и учета резуль-18.
татов воспитательной работы.
Изучите и законспектируйте следующую работу: Ко-19.
пылова Т. Г., Лашинс О. А. Система профориентационной
работы в коррекционной школе VIII вида // Дефектология. –
2006. – № 5.
Определите, какой подход является центральной иде-20.
ей гуманистической парадигмы воспитания:
социоцентрическийподход,•
антропоцентрическийподход.•
В контексте гуманистической парадигмы воспитание 21.
– это:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]