Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
181
щего мира» и «Живой мир» и выделите темы, подготавливающие школьников к усвоению курса географии.
Проанализируйте программы по природоведению и 2.
выделите темы, подготавливающие школьников к усвоению
курса географии.
Составьте таблицу условных обозначений осадков и 3.
других метеорологических явлений.
Составьте конспект комбинированного урока по одной 4.
из тем начального курса физической географии.
Составьте конспект урока географии разделу «Карта Рос-5.
сии». Нанесите на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, реки, озера, указанные в программе.
Составьте конспект урока по теме растительный/жи-6.
вотный мир одной из природных зон России.
Нанесите на контурную карту природные зоны Рос-7.
сии, указанные в программе.
Составьте развернутые планы уроков по одному из 8.
разделов курса «Материки и океаны» (Океаны, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка).
Нанесите на контурную карту океаны, моря, заливы, про-9.
ливы, острова, полуострова, реки, озера, указанные в программе.
Составьте тематическое планирование по разделу 10.
«Свой край».
Охарактеризуйте задачи и содержание географичес-11.
кой пропедевтики. Перечислите этапы формирования первоначальных географических представлений.
Раскройте задачи и содержание начального курса фи-12.
зической географии.
Раскройте задачи курса «Карта России», его образователь-13.
ное, коррекционное, воспитательное значение и содержание.
Раскройте задачи, содержание и систему уроков по 14.
курсу «География России».
Раскройте задачи и содержание курса географии ма-15.
териков и океанов.
Выберите правильный ответ или ответы, определите 16.
последовательность:
Какие наглядные пособия необходимо использовать при
изучении темы «Полезные ископаемые России» (6 класс):
макеты,•
коллекции,•
картиныифотографии.•
Какие географические карты используются на уроках гео-
графии в 6 классе:
физическаякартаРоссии,•
182
природныезоныРоссии,•
физическаякартаполушарий.•
Выберите наиболее эффективный метод устного изложе-
ния нового материала по теме «Географическое положение
Австралии»:
беседа,•
рассказ,•
объяснение.•
Выберите наиболее эффективный метод устного изложе-
ния нового материала по теме «Государство Испания»:
беседа,•
рассказ,•
объяснение.•
Тематика рефератов
Устные методы изложения учебного материала.1.
Словарная работа на уроке географии. Знакомство 2.
учащихся с географическими терминами.
Использование метода беседы на уроках географии.3.
Работа с учебником на уроке.4.
Практические работы на уроках географии.5.
Место дидактических игр и занимательных упражне-6.
ний на уроках географии.
Роль наглядных пособий на уроке географии. 7.
Особенности использования объемных пособий на уро-8.
ке географии.
Методика работы с настольной картой на уроке гео-9.
графии.
Формы и приемы использования ТСО на уроке географии.10.
Использование тетради на печатной основе на уроках 11.
географии.
Использование компьютера на уроках географии.12.
Краеведческая работа в курсе географии.13.
Подготовка и проведение уроков географии (на приме-14.
ре одного из типов урока истории)
Рекомендуемая литература
Основная
1. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными на-
рушениями / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2011.
183
2. АлышеваТ.В.,ВасенковГ.В.,ВоронковаВ.В.Олигоф-
ренопедагогика. – М., 2009.
3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального раз-
вития (олигофренопедагогика) / под ред. Б. П. Пузанова. – М.,
2008.
Дополнительная
1. Аквилева Г. Н., Клепинина З. А. Методика преподава-
ния естествознания в начальной школе. – М., 2001.
2. БгажноковаИ.М.Некоторые особенности усвоения гео-
графических знаний учащимися старших классов вспомогательной школы // Современное состояние исследований в изучении, воспитании и трудовой подготовки детей с нарушениями умственного и физического развития. – М., 1975.
3. Вовк В. Н. Формирование приемов декодирования гео-
графической карты у учащихся 5–6 классов вспомогательной
школы // Психолого-педагогические особенности коррекционной работы во вспомогательных школах и дошкольных учреждениях. Межвуз. сб. тр. – Л., 1986.
4. ГоловинаТ. Н. Практические работы на уроках геогра-
фии во вспомогательной школе. – М., 1965.
5. Естествознание и основы экологии: учеб. пособие / Р. А. Пет-
росова, В. П. Голов, В. И. Сивоглазов, Е. К. Страуд. – М., 1998.
6. КабелкоИ.В.Использование графической наглядности
на уроках географии во вспомогательной школе // Дефектология. – 1987. – № 5.
7. Кабелко И. В. Система работы по изучению природных
зон в курсе географии во вспомогательной школе // Межвуз.
сб. науч. тр. – М.: МГПИ, 1987.
8. Кабелко И. В. Сочетание методов обучения при изуче-
нии природных зон во вспомогательной школе // Межвуз. сб.
науч. тр.,– М.: МГПИ, 1987.
9. КапустинА.И.О формировании операций сравнения у уча-
щихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1974. – № 2.
10. Клепинина З. А. Природа и люди. Книга для учителя
начальных классов. – Смоленск, 1999.
11. ЛикийВ.С.Дидактические требования к организации
самостоятельной работы на уроках географии // Дефектология. – 1976. – № 4.
12. ЛипаВ.А.Особенности понимания символической на-
глядности учащимися вспомогательной школы // Психологопедагогическое изучение аномальных детей и вопросы коррекционной работы. – М., 1985.
184
13. ЛюбишинаЛ.С.Практическая направленность уроков
географии во вспомогательной школе // Дефектология. – 1990.
– № 2.
14. МедведеваН.Г.,СоломинаЕ.Н.Страноведческие зна-
ния у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида // Науч. тр. МПГУ. – М., 2001.
15. МуратоваГ.К. Краеведческая работа во вспомогатель-
ной школе-интернате // Дефектология. – 1978. – № 5.
16. Основы естествознания. – М., 1999.
17. ПакуловаВ.М.,КузнецоваВ.И.Методика преподава-
ния природоведения. – М., 1990.
18. Пороцкая Т. И.Обучение географии во вспомогатель-
ной школе. Пособие для учителей. – М., 1977.
19. Программы по географии для специальной (коррекци-
онной) школы VIII вида. – М., 2003.
20. Программы по географии для специальной (коррекци-
онной) школы VIII вида. – М., 2010.
21. Синев В. Н.,Стожок Л. С.Коррекционная работа на
уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. – К., 1977.
22. СиневВ.Н.,КапустинА.И.О коррекционной роли ис-
пользования образной наглядности в старших классах вспомогательной школы // Дефектология. – 1978. – № 2.
23. СегалевичЕ.Ф.,ШепиловаИ.А.Организация самосто-
ятельной работы на уроках географии // Вопросы обучения и
воспитания умственно отсталых детей. – М., 1980.
24. ФедороваТ.Н.Основные направления, общие принци-
пы и дидактические условия организации работы с учебной
книгой во вспомогательной школе // Дефектология. – 1980. –
№ 2.
185
Методика преподавания естествознания
(специальная)
Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания
естествознания
Психолого-педагогические основы обучения умствен-1.
но отсталых школьников естествознанию.
В чем состоит методология специальной методики ес-2.
тествознания? Докажите связь методологии и условий развития специальной методики естествознания как науки.
Охарактеризуйте современную методическую систе-3.
му обучения естествознанию. Составьте схему «Методическая
система обучения естествознанию».
С какими науками связана специальная методи-4.
ка естествознания? Раскройте сущность и значение этих
связей. Докажите, что специальная методика естествознания – наука.
Дайте характеристику состояния методики обучения ес-5.
тествознанию в специальной школе в период с 1938 по 1952 гг.
Состояние методики обучения естествознанию в спе-6.
циальной школе в период с 1952 по 1960 гг.
Новые направления появляются в методике обучения 7.
естествознанию в период с 1960 по 1970 гг.
Охарактеризуйте состояние методики обучения естес-8.
твознанию с 1970 по 1984 гг.
Какие проблемы специальной методики естествозна-9.
ния являются объектом исследований на современном этапе?
Составьте классификацию методов исследования. Рас-10.
кройте сущность каждого из них.
Проведите сопоставительный анализ программ по ес-11.
тествознанию для начальной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы VIII вида. В чем состоят основные различия в их содержании?
Раздел 2. Естествознание как предмет
учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
Каковы цели обучения естествознанию умственно от-1.
сталых учащихся?
Каковы основные задачи обучения естествознанию в 2.
школах VIII вида?
186
Проанализируйте содержание программы по естес-3.
твознанию для специальных (коррекционных) школ VIII
вида.
Сформулируйте принципы построения школьного 4.
курса естествознания.
На основе каких наук базируется содержание курса 5.
естествознание?
Охарактеризуйте дидактические требования к содер-6.
жанию естествознания в школах VIII вида.
Как отражены в программе вопросы экологического 7.
воспитания учащихся?
Изобразите схематически связь естествознания с други-8.
ми учебными предметами, изучаемыми в специальной школе.
Определите этапы формирования содержания курса 9.
естествознания в специальной школе.
Какова роль естествоведческих знаний, умений и на-10.
выков в коррекционно-развивающей работе и в процессе социализации умственно отсталых учащихся?
Каковы особенности усвоения умственно отсталыми 11.
учащимися естествоведческих знаний и навыков? Каковы
причины возникающих трудностей в овладении естествоведческим материалом у этой категории школьников?
Определите пути формирования познавательного ин-12.
тереса у умственно отсталого учащихся на уроках естествознания, используя работу Морозовой Н. Г. «Формирование познавательных интересов у аномальных детей».
Подготовьте сообщение на тему «Оценка естествовед-13.
ческих знаний, умений и навыков учащихся специальной
(коррекционной) школы VIII вида».
Раздел 3. Формы организации обучения
естествознанию
Что такое форма организации учебно-познавательной 1.
деятельности в школе и какие организационные формы применяются при изучении естествознания в специальных школах VIII вида? В чем их специфика?
Составьте схему классификации формы обучения ес-2.
тествознанию.
Какая форма обучения естествознанию является ос-3.
новной?
Перечислите функции современного урока естествоз-4.
нания в школах VIII вида. Объясните их взаимосвязь.
187
Какие требования предъявляются к уроку естествоз-5.
нания? В чем состоит их специфика в школах VIII вида? Как
учитывается экологическая направленность урока?
Что такое структура урока? Чем она обусловлена?6.
Перечислите типы уроков естествознания. Какая структура 7.
характерна для каждого из них? Почему в учебном процессе обучения естествознанию необходимо использовать разные типы уроков?
Определите значение повторения знаний на уроках естес-8.
твознания. Назовите виды повторения и дайте их характеристику. Объясните значение применения разных видов повторения.
Перечислите виды внеурочной работы по естествознанию.9.
Охарактеризуйте сущность и функции внеклассной 10.
работы. Назовите виды внеклассной работы по естествознанию и дайте их характеристику.
Раскройте связь внеклассной работы с учебной. В чем 11.
положительной влияние внеклассной работы по естествознанию на учебную деятельность учащихся?
Разработайте структуру урока естествознания по од-12.
ной из программных тем (на выбор).
Ознакомьтесь с вариантами схем поурочных планов. 13.
Определите достоинства и недостатки предлагаемых схем.
Этапы урока Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Цели и
содержание
урока
Источник
знаний и
методы
обучения
Деятельность
учителя учащихся
Предложите свою схему планирования.14.
Разработайте конспект одного урока (на выбор). Опре-15.
делите, в чем состоит подготовка учителя к уроку. Оцените
варианты других слушателей.
Разработайте план экологической экскурсии.16.
Раздел 4. Организация материальной базы
преподавания естествознания
Что является материальной базой обучения естествоз-1.
нанию в школах VIII вида? Раскройте понятия «средства обу-
188
чения» и «учебное оборудование».
Составьте схему основных групп учебного оборудования 2.
по естествознанию, используя классификацию С. Г. Шаповаленко. Каковы дидактические функции учебного оборудования?
Каково значение средств обучения в процессе изуче-3.
ния естествознанию?
Как отличить применение в учебном процессе нагляд-4.
ных методов от использования наглядных пособий?
Составьте схему одной из классификаций наглядных 5.
средств обучения.
При посещении кабинета естествознания отметьте на-6.
личие основных средств обучения. Свои наблюдения занесите
в таблицу:
Группы средств обучения Виды средств обучения
Вербальные
Наглядные: натуральная наглядность
Иллюстративно-образная наглядность
Аудиовизуальные средства
Вспомогательные
В чем дидактическая ценность натуральных средств 7.
обучения умственно отсталых учащихся?
Назовите виды таблиц по естествознанию. Охаракте-8.
ризуйте методику работы с ними.
Какова методика работы с видеофильмами на уроках 9.
естествознания?
Подготовьте сообщение на тему «Использование ком-10.
пьютеров при обучении естествознанию умственно отсталых
школьников».
Посетите кабинет естествознания в школе VIII вида. 11.
Зарисуйте его план. Соответствует ли оборудование кабинета
естествознания методическим требованиям и гигиеническим
нормам? Ответ обоснуйте.
Подготовьте комплект материалов для оформления 12.
постоянной и временной (на выбор) экспозиции кабинета естествознания.
Как организуется уголок живой природы? Какие рас-13.
тения и животные могут содержаться в нем?
Как организуется учебно-опытный участок? Каково 14.
его значение в проведении коррекционной и профориентационной работе с учащимися?
189
Раздел 5. Особенности овладения умственно
отсталыми школьниками естествоведческими
представлениями и понятиями
Что такое понятие? Каковы характеристики понятия?1.
Что такое содержание, объем и динамика понятия?2.
Дайте классификацию (по содержанию) естествовед-3.
ческих понятий.
Какова взаимосвязь представлений и понятий? Чем раз-4.
личаются процессы формирования представлений и понятий?
По чему п олнота и то чность естест воведче ских 5.
представлений зависит от полноты и точности восприятий?
Почему образованием восприятий и представлений 6.
необходимо руководить и в чем заключается руководство этим
процессом со стороны учителя-дефектолога?
Какова роль восприятий и представлений в процессе 7.
образования понятий? Охарактеризуйте процесс образования
естествоведческих понятий в школах VIII вида.
Какова роль наблюдений при формировании естест-8.
воведческих понятий и представлений у умственно отсталых
учащихся?
Выявите последовательность формирования поня-9.
тия «Домашние животные» в младших классах школы VIII
вида.
Классы
обучения
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Признаки понятия
«Домашние животные»
Какие методы и приемы следует использовать в рабо-10.
те по формированию понятий у умственно отсталых учащихся
разного возраста?
В чем сущность развития понятий? Перечислите мето-11.
дические средства развития понятий.
Какие существенные признаки характерны для поня-12.
тия «неживая природа»? Какие методы и приемы целесообразно использовать для их формирования? Результаты запишите в таблицу:
190
Существенные признаки
понятия «неживая природа»
Методы и приемы
формирования понятия
«неживая природа»
Составьте схему формирования и развития понятия 13.
(на выбор) у умственно отсталых учащихся.
Докажите, что процесс развития естественнонаучных 14.
понятий совершенствует речь умственно отсталых школьников.
Посетите урок естествознания в школе VIII вида. На-15.
блюдайте за процессом формирования естествоведческих понятий. Как используется методика формирования естествоведческих понятий?
Раздел 6. Особенности формирования знаний
об объектах живой и неживой природы
Что называется методом обучения? Приемом обуче-1.
ния? Какие критерии лежат в основе разных классификаций
методов обучения?
Какая классификация методов обучения является на-2.
иболее часто применяемой при анализе уроков естествознания? Дайте ее характеристику.
В чем заключается специфика методов обучения естес-3.
твознанию в школах VIII вида? Ответ обоснуйте конкретными
примерами.
Какие факторы определяют выбор метода обучения? 4.
Приведите примеры.
Почему в практике обучения необходимо сочетание 5.
методов?
В период педагогической практики наблюдайте за тем, 6.
какие методы и приемы и в каких сочетаниях применяет педагог на уроках естествознания с учащимися школы VIII вида?
Охарактеризуйте каждый вид словесных методов. Най-7.
дите в учебнике естествознания материал, который можно сообщить методом рассказа, беседы, объяснения. Ответ обоснуйте.
Охарактеризуйте каждый вид наглядных методов обу-8.
чения естествознанию.
При каких условиях наглядность приобретает функ-9.
цию метода? В чем отличие применения наглядных методов
от использования наглядных пособий в учебном процессе?
Каковы требования к демонстрационному опыту по ес-10.
тествознанию?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]