Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии. Дисциплины предметной подготовки программы допол
.pdf
201
Дополнительная
1. ВоронковаВ.В.,УльяноваТ.К.Развитие устной речи на
основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. – М., 1976.
2. Гамаюнова А. Н. Уроки естествознания в специальной
(коррекционной) школе VIII вида // Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. – 2003. – № 3.
3. КузнецовЮ.Ф.Работа с календарем природы во вспомо-
гательной школе // Дефектология. – 1981. – № 6.
4. КлепининаЗ.А.,Капралова В. С. Естествознание. Расте-
ния: Учеб. для 7 класса вспомогательной школы. – М., 1992.
5. ЛифановаТ. М. Воспитательные задачи уроков естест-
вознания во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно
отсталого ребенка. – М., 1985.
6. НикишовА.И.,АрсиневичН.И.Естествознание. Нежи-
вая природа: Учеб. для 6 класса вспомогательной школы. –
М., 1993.
7. Никишов А. И., Теремов А. В. Естествознание. Живот-
ные: Учеб. для 8 класса вспомогательной школы. – М., 1991.
8. РумянцеваЛ.В.История развития методики преподава-
ния неживой природы во вспомогательной школе // Вопросы
социальной адаптации умственно отсталых детей и школьников. Межвуз. сб. науч. тр. – СПб., 1992.
9. РумянцеваЛ.В.Формирование знаний о неживой природе
у учащихся вспомогательной школы. Учеб. пособие. – Л., 1989.
10. Синев В. Н., Стожок Л. С. Коррекционная работа на
уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. – Киев, 1977.
11. СивоглазовВ.И. Естествознание. Человек: Учеб. для 9
класса вспомогательной школы. – М., 1990.
12. Худенко Е. Д. Формирование биологических понятий
на уроках естествознания // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. – М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1983.
13. Худенко Е. Д. Использование словесных методов на
уроках естествознания во вспомогательной школе // Дефектология. – 1989. – № 1.
14. ХуденкоЕ.Д.Наглядно-практические методы обучения
на уроках естествознания во вспомогательной школе // Дефектология. – 1993. – № 1.
15. ХуденкоЕ.Д.Урок естествознания во вспомогательной
школе // Коррекционно-развивающая направленность обуче-
202
ния и воспитания умственно отсталого ребенка. – М.: МГПИ
им. В. И. Ленина, 1985.
16. ХуденкоЕ.Д.,ОстанинаЕ.В. Практическое пособие по
развитию речи. Ч. 1, 2. – М., 1994.
17. Шевырева Т. В. Использование биологических понятий при изучении курса «Растения» во вспомогательной
школе // Современные исследования по проблемам учебной
и трудовой деятельности аномальных детей. Тезисы докладов X Научной сессии по дефектологии, 18–20 апреля 1990 г.
Часть 2. – М., 1990.
18. ШевыреваТ.В.Методические рекомендации по исполь-
зованию практических методов при обучении естествознанию
в школах VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 3.
19. ШевыреваТ.В.Внеурочные формы экологического образования детей с нарушениями интеллекта // Актуальные
проблемы специальной педагогики и специальной психологии. – М.: МПГУ, 1999.
20. Шевырева Т. В. Формирование нравственно-экологической культуры учащихся специальных общеобразовательных (коррекционных) школ VIII вида // Науч. тр. МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. – М., 2001.
203
Методика преподавания ручного труда
и изобразительной деятельности
(специальная)
Раздел 1. Психолого-педагогические основы
обучения учащихся с нарушениями интеллекта
изобразительной деятельности и ручному труду
Какое значение имеет изобразительное искусство в 1.
воспитании человека?
Каковы виды изобразительного искусства? Чем харак-2.
теризуется каждый из них?
Какие недостатки развития умственно отсталых детей 3.
отрицательно влияют на формирование у них графических
навыков и умений?
В чем своеобразие отражения формы, цвета и про-4.
странственных отношений предметов в рисунках учащихся
специальной (коррекционной) школы VIII вида?
Какова роль графических навыков и умений для ре-5.
шения изобразительных задач?
В чем проявляется специфическое использование цве-6.
тов и цветовых сочетаний детьми с нарушениями интеллекта
в изобразительной деятельности?
Каковы требования к наглядным пособиям для специ-7.
альной (коррекционной) школы VIII вида?
Какова роль педагогического рисования в учебном 8.
процессе и какими достоинствами оно обладает?
Чем отличается рисование на тему от «свободного» рисования?9.
Какова коррекционная направленность уроков труда 10.
в специальной (коррекционной) школе VIII вида?
Почему ручной труд является пропедевтикой профес-11.
сионально-трудовой подготовки?
Каково значение трудового воспитания на уроках ручного труда?12.
Составьте библиографию статей по методике препо-13.
давания изобразительной деятельности и ручному труду из
журнала «Дефектология» за последние 10 лет и законспектируйте одну из них.
Творческие задания
Разработайте серию графических упражнений, на-1.
правленных на преодоление недостатков зрительно-двигательной координации и развитие тонкой произвольной мото-
204
рики рук учащихся специальной (коррекционной) школы VIII
вида.
Подберите дидактические игры и упражнения на уз-2.
навание, различение и называние предметов по величине,
форме, цвету, положению в пространстве.
Раздел 2. Общие вопросы методики преподавания
ручного труда и изобразительной деятельности
в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Какова роль изобразительной деятельности и ручного 1.
труда в общей системе коррекционно-воспитательной работы
специальной (коррекционной) школы VIII вида?
Дайте характеристику принципам организации обу-2.
чения умственно отсталых школьников изобразительному искусству и ручному труду.
Перечислите задачи, которые решаются в процессе 3.
обучения изобразительной деятельности и ручному труду.
Какие методы и приемы обучения изобразительной 4.
деятельности и ручному труду используются в школе для детей с нарушениями интеллекта?
Какие требования предъявляются к урокам изобрази-5.
тельной деятельности и ручного труда?
Каковы основные формы внеклассной работы по изоб-6.
разительному искусству и ручному труду?
Какие виды работ предусмотрены учебной програм-7.
мой по ручному труду для специальной (коррекционной) школы VIII вида?
Дайте определения понятиям «предметно-операцион-8.
ный план», «графический план», «словесный план». Каковы
особенности использования каждого вида плана?
Какие средства наглядности используются на уроках 9.
трудового обучения?
Какова роль учителя в организации практических ра-10.
бот на уроках?
Для чего необходимо проводить словесный отчет уча-11.
щихся о проделанной работе?
Творческие задания
Составьте конспект урока изобразительного искусства 1.
в специальной (коррекционной) школе VIII вида (класс, тема
на выбор слушателя).
205
Раздел 3. Частные вопросы методики
преподавания ручного труда и изобразительной
деятельности в специальной
(коррекционной) школе VIII вида
Какие знания, умения и навыки усваивают учащиеся на 1.
уроках изобразительного искусства в пропедевтический период?
Какова последовательность работы над рисунками де-2.
коративного характера?
Просмотрите программу и проанализируйте задания 3.
по декоративному рисованию.
Как следует организовать работу учащихся на уроках 4.
рисования с натуры?
Выберите из программы и проанализируйте задания 5.
по рисованию с натуры. Выявите и опишите характер рисунков (по форме, строению, цвету и т. д.).
Опишите методику создания рисунка. 6.
Раскройте особенности тематического рисования и его 7.
место в изобразительном искусстве.
Опишите основные моменты шрифтовой и оформи-8.
тельской работы.
Раскройте особенности рисования на классной доске 9.
деревьев, схематического рисунка человека в движении, машин и животных.
Каково содержание и коррекционное значение обуче-10.
ния умственно отсталых школьников приемам лепки?
Назовите свойства глины и пластилина как пласти-11.
ческих материалов.
Опишите способы подготовки глины и пластилина к лепке.12.
Какие инструменты и инвентарь используются для лепки?13.
Охарактеризуйте виды лепных работ.14.
Перечислите основные виды природных материалов.15.
Каковы способы обработки и хранения природных ма-16.
териалов?
Назовите виды изделий из бумаги и картона.17.
Опишите технические умения и навыки, приобретае-18.
мые на занятиях с бумагой и картоном.
Расскажите о видах фурнитуры в швейном произ-19.
водстве.
Какие виды работ выполняются с текстильными мате-20.
риалами в специальной (коррекционной) школе VIII вида?
Перечислите задачи обучения умственно отсталых 21.
школьников при работе с металлоконструктором?
206
Какие практические работы с древесиной используют-22.
ся на уроках ручного труда в специальной (коррекционной)
школе VIII вида?
В чем заключаются особенности формирования рабо-23.
чих движений у учащихся при работе с древесиной?
Охарактеризуйте виды инструкционных технологи-24.
ческих карт и расскажите об их применении на уроке.
Расскажите о методике изготовления изделий из при-25.
родного материала.
Охарактеризуйте методы ознакомления учащихся со 26.
свойствами бумаги и картона.
Покажите коррекционно-развивающее значение ши-27.
тья по проколам для умственно отсталых детей.
Раскройте возможности расширения профессиональ-28.
ной осведомленности учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на занятиях с проволокой и металлоконструктором.
Творческие задания
Составьте конспект урока в пропедевтический период.1.
Зарисуйте игровые графические упражнения.2.
Выполните народный узор (дымковская и городецкая 3.
росписи).
Опишите произведение декоративно-прикладного ис-4.
кусства. Обоснуйте его воспитательную ценность, раскройте
методику показа его школьникам с нарушениями интеллекта.
Нарисуйте с натуры натюрморт из двух-трех предметов.5.
Составьте конспект занятия по ознакомлению школь-6.
ников с произведениями изобразительного искусства. Наметьте вопросы, которые нужно задавать умственно отсталым
школьникам. Продумайте приемы работы, которые содействовали бы лучшему восприятию картины (картина, класс на
выбор слушателя).
Выполните упражнения на заливку, отмывку и лессировку.7.
Выполните композицию с включением фигур людей.8.
Выполните иллюстрации для детей к литературному 9.
произведению.
Изготовьте по образцам народного творчества игруш-10.
ки из глины и пластилина.
Составьте фрагмент урока по теме «Лепка грибов по 11.
образцу».
Составьте предметную карту к одному из уроков руч-12.
ного труда (тема урока и класс на выбор слушателя).
207
Составьте простейшие плоскостные композиции из 13.
природного материала (букет, узоры в полосе и круге, грибы,
бабочка, рыбки).
Составьте фрагмент урока по теме «Работа с нитками» 14.
(на выбор).
Подготовьте предметную карту к уроку по теме «Рабо-15.
та с текстильными материалами» (урок по выбору).
Разработайте конспект урока по теме «Сборка модели 16.
тележки из деталей металлоконструктора по представлению
о предмете».
Тематика рефератов
Ручной труд как средство коррекции психофизических 1.
недостатков и пропедевтика трудового обучения.
Роль педагогического рисования в обучении изобра-2.
зительному искусству в специальной (коррекционной) школе
VIII вида.
Структура способностей к изобразительному искусству 3.
и методы активизации их развития у школьников с нарушениями интеллекта.
Технология развития личности учащегося с нарушени-4.
ями интеллекта на занятиях изобразительным искусством.
Особенности педагогической поддержки учащихся на 5.
уроках ручного труда.
Дидактические принципы в обучении ручному труду. 6.
Педагогическая культура учителя изобразительного 7.
искусства/ручного труда.
Активизация развития творческих способностей уча-8.
щихся на уроках изобразительного искусства.
Эстетическое воспитание учащихся средствами изоб-9.
разительного искусства.
Роль занятий изобразительным искусством в разви-10.
тии личности школьника с нарушениями интеллекта.
Рекомендуемая литература
Основная
1. АлышеваТ.В.,ВасенковГ.В.,ВоронковаВ.В.Олигоф-
ренопедагогика. – М., 2009.
2. ГрошенковИ.А.Изобразительная деятельность в специ-
альной (коррекционной) школе VIII вида. – М., 2002.
208
3. ЖидкинаТ.С.,КузьминаН.Н.Методика преподавания
ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII
вида. – М., 2005.
4. Неменский Б. М. Методическое пособие к учебнику по
изобразительному искусству 1–4 классы. – М., 2006.
5. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными на-
рушениями / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2011.
6. ПчелинцеваЕ.В.Теория и методика развития детского
изобразительного творчества. Учеб.-метод. пособие. – Великий Новгород, 2006.
7. СокольниковаН.М.Изобразительное искусство и методи-
ка его преподавания в начальной школе: рисунок, живопись, народное искусство, декоративное искусство, дизайн. – М., 2008.
Дополнительная
1. АнтиповВ.И.Внеклассные занятия по труду по вспомо-
гательной школе. – М., 1971.
2. ВолковН.Н.Восприятие картины. – М., 1976.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском
возрасте (психологический очерк). – М., 1967.
4. ГеронимусТ.М.Урок труда. Я все умею делать сам – 3:
учеб. тетрадь № 7 по трудовому обучению для учащихся 3-го
класса четырехлет. нач. шк. – М., 1998.
5. ГоловинаТ.Н.Изобразительная деятельность учащихся
вспомогательной школы. – М., 1974.
6. Головина Т. Н. Развитие пространственного анали-
за у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции
его недостатков / Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / под ред. Ж. И. Шиф,
В. Г. Петровой, Т. Н. Головиной. – М., 1980.
7. ГрошенковИ.А. Изобразительная деятельность во вспомо-
гательной школе: Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. – М., 2003.
8. ГрошенковИ.А.Уроки рисования в 1–4 классах вспомо-
гательной школы. – М., 1975.
9. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность как
средство воспитания и развития учащихся вспомогательной
школы: Автореф. дис. … докт. пед. наук. – М., 1985.
10. Грошенков И. А. Коррекционно-развивающая направ-
ленность обучения рисованию во вспомогательной школе.
Гл. 4. / Психологические проблемы коррекционной работы во
вспомогательной школе / под ред. Ж. И. Шиф, В. Г. Петровой,
Т. Н. Головиной. – М., 1980.
209
11. Грошенков И. А. Основные принципы работы по раз-
витию познавательной деятельности у умственно отсталых
школьников в процессе рисования // Дефектология. – 1980.
12. ГрошенковИ.А.Обучение изобразительному искусству
/ Обучение учащихся 1–4 классов вспомогательной школы /
под ред. В. Г. Петровой. – М., 1983.
13. ГусаковаА.М.Аппликация. – М., 1977.
14. ГульянцЭ.К.,БазикН.Я.Что можно сделать из при-
родного материала. – М., 1984.
15. ГраборовА.Н.Ручной труд во вспомогательной школе.
– М., 1948.
16. ДульневГ.М.Основы трудового обучения во вспомога-
тельной школе. – М., 1969.
17. Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятель-
ности детей. – М., 1961.
18. КатхановаЮ.Ф.,ВасильевА.И.Изобразительное ис-
кусство: Рабочая тетрадь: 2 кл.: В 2 ч. – М., 2002.
19. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. –
М., 1976.
20. КомароваТ.С.Формирование графических навыков у
детей. – М., 1970.
21. Конструирование на уроках ручного труда во вспомогательной школе: Метод. рекомендации / сост. Шинкаренко
В.А. – Минск, 1981.
22. КосминскаяВ.Б.,ХалезоваН.Б. Основы изобразитель-
ного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лабораторный практикум. — М., 1981.
23. КузинВ.С.Методика преподавания изобразительного
искусства в 1–3 классах: Пособие для учителей. — М., 1979.
24. Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. Аппликация в детском саду. В помощь воспитателям и родителям. – М., 2007.
25. Методика обучения изобразительной деятельности и
конструированию / под ред. Т. С. Комаровой. – М., 1979.
26. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка
как форма усвоения социального опыта. – М., 1982.
27. Николаев А. М. Экологическое воспитание умственно
отсталых детей на уроках изобразительного искусства // Научные труды МПГУ. Серия Психолого-педагогические науки.
– М., 2004.
28. Николаев А. М. Формирование понятий о цвете и форме
предметов на уроках рисования во вспомогательной школе // Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка. – М., 1981.
29. Николаев А. М. Обучение декоративному рисованию
во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая на-
210
правленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. – М., 1985.
30. НиколаевА.М.Декоративно-художественное офор-
мление интерьера вспомогательной школы как средство
эстетического воспитания умственно отсталых учащихся
// Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка. –
М., 1982.
31. Николаев А. М.Педагогический рисунок на классной
доске во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. – М„ 1987.
32. Обучение учащихся I–IV классов вспомогательной шко-
лы / под ред. В. Г. Петровой. – М., 1976.
33. ОстровскаяО.В.Уроки изобразительного искусства в
начальной школе: 1–4 кл. Пособие для учителя. – М., 2003.
34. Павлова Н. П. Новая программа по ручному труду во
вспомогательной школе // Дефектология. – 1971. – №4.
35. ПеревертеньГ.И.Искусные поделки из разных мате-
риалов. – М., 2008.
36. ПеревертеньГ.И.Мозаика из круп и семян. – М., 2007.
37. ПеревертеньГ.И.Поделки из желудей. – М., 2006.
38. ПеревертеньГ.И.Поделки из шишек. – М., 2007.
39. ПеревертеньГ.И.Сказка из листьев и лепестков. – М.,
2007.
40. ПеревертеньГ.И. Чудеса из пуха растений. – М., 2007.
41. ПинскийВ.Н.Психология трудовой деятельности уча-
щихся вспомогательной школы. – М., 1969.
42. Программы специальных общеобразовательных школ
для умственно отсталых детей (вспомогательная школа).
Сб. 1. Изобразительное искусство (1–4 классы). – М., 1986.
43. Программы специальной (коррекционной) школы VIII
вида: Сб. 1. Изобразительное искусство (5–7 классы). – М., 2002.
44. РожковаЕ.Е.Изобразительное искусство в начальной
школе. – М., 1980.
45. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобрази-
тельного искусства в школе.– М., 1980.
46. Трудовое воспитание во вспомогательной школе / под
ред. М. И. Кузьмицкой. – М., 1969.
47. Черенкова Е. А. Оригами для малышей. 200 простей-
ших моделей. – М., 2006.
48. ФедькоБ.М.Коррекционно-развивающее значение ра-
боты с бумагой и картоном на уроках ручного труда в младших классах вспомогательной школы / Коррекционная работа
во вспомогательной школе. – Л., 1978.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]