Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Базовые понятия лингвокультурологии. Учебно-методическое пособие
.pdf
Тема 8. Логоэпистема ипрецедентные феномены
Задание 61. Прочитайте отрывки изхудожественных текстов, найдите вних прецедентные феномены иклассифицируйте
их. Встретилисьли среди прецедентных феноменов логоэпистемоиды? Скакой целью авторы текстов используют логоэпистемы втекстах?
1. В. Высоцкий
Звезды
Мне этот бой незабыть нипочем.
Смертью пропитан воздух,
А снебосклона бесшумным дождем
Падали звезды.
Нам говорили: «Нужна высота!»
жалеть патроны!..»
И «Не
Вон покатилась вторая звезда
Вам напогоны.
Вот снова упала, иязагадал:
Выйти живым избоя…
Так свою жизнь япоспешно связал
С глупой звездою.
Яуж решил: миновала беда
И удалось отвертеться…
Но снеба свалилась шальная звезда,
Прямо под сердце.
Звезд этих внебе, как рыбы впрудах,
Хватит навсех слихвою.
Еслиб ненасмерть, ходилбы тогда
Тоже героем.
Ябы звезду эту сыну отдал,
Просто напамять…
В небе висит, пропадает звезда–
Некуда падать.
2. Село Покровское, что наОке, стоящее нетак чтобы близко, ноинеточтобы далеко оттого места, где Ока под Нижним
впадает в Волгу, издавна делилось на две недружественные
части, искони существовало тут как бы два самостоятельных
поселения– левая сторона иправая сторона. Возможно, потой
причине, что на правой стороне жили выходцы из Сибири,
вроде бы даже отдаленные потомки польских сепаратистов,
причастных кмятежу 1830года, заборы здесь глядят прочно,
как свежее войско, ворота умужиков тесовые, наличники все
фигурные, сельхозтехника покоится под окнами такая ухоженная, что любо-дорого посмотреть.
Не то– левая сторона: словно наобитателей левой стороны нашла повальная меланхолия или им не благоприятствует здешний климат– такое уних кругом нестроение и ра-
. Впрочем, виды налевой стороне непросто неприглядны,
зор
а как-то затейливо, неспроста, например, у цыгана Есенина
изба крыта соломой, нонепообрешетке, апожелезу, имеется каменная пожарка, в которой никогда нестояло ни одной
131
А. Т. Г РЯЗНОВА. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ
пожарной машины, ипри ней облупленная каланча, скоторой
видать чутьли неАрзамас, назадах уВени Ручкина торчит памятник генералиссимусу Сталину ввиде бюста, почему-то выкрашенный вжидкий зеленый цвет.
Уже погаснет навостоке Венера, звезда весенняя, уже красно
солнышко взойдет, всегда дающее поутру прежние государственные цвета, изадымятся черные крыши сараев, уже направой
стороне отголосит сельхозтехника, оставив посебе смрад,
вылезет откуда-то, весь в соломе и картофельных очистках,
деревенский дурачок Гамлик, которого насамом деле дачники
прозвали Гамлетом, принцем датским, поскольку он безнаказанно поносил советскую власть даже в самые опасные времена, уже дети пойдут вшколу, подороге тузя друг друга пестрыми рюкзачками, когда мужики левой
стороны начинают
подтягиваться кпожарке, рассаживаются где попало, кашляют,
курят, охают, сопят, вообще скучают, пока уних мало-помалу
неналадится разговор (В. Пьецух. «Левая сторона»).
Задание 62. Какие прецедентные феномены использова-
ны в репродукциях картин В. Перова «Тройка»; Ф. А. Малявина
«Тройка на снегу»; К. Маковского «Крестьянские дети»; Н. Богданова-Бельског «Напослеполуденной рыбалке», Ф.
Решетникова
«Опять двойка», Н. Богданова-Бельского «Устный счет»? К какому типу они принадлежат? Приведите примеры однотипных
прецедентных феноменов. Меняетсяли характеристика прецедентных феноменов стечением времени?
Задание 63 (обобщающее). Напишите эссе натему «Преце-
дентные феномены иинтертекстуальные вкрапления: сходство
и различия». Обсудите результаты своих наблюдений на практическом занятии. Встретилисьли вответах ваших коллег вы-
которые заставили вас по-новому осмыслить тему эссе?
воды,
ТЕМА 9
КОНЦЕПТ: ТИПОЛОГИЯ ИВНУТРЕННЯЯ
СТРУКТУРА
Задание 64. Сравните определения концепта, данные раз-
ными авторами. Какие конститутивные признаки феномена
они называют? Как вам кажется, речь идет ободном итомже
или разных явлениях? Аргументируйте свою точку зрения.
Найдите другие определения концепта и сравните их с представленными ниже.
Г. М. Алимжанова: «Концепт… дискретное ментальное
образование, являющееся базовой единицей мыслительного кода
человека, обладающее относительно упорядоченной
внутренней структурой, представляющее собой результат познавательной (когнитивной) деятельности личности и общества и несущее комплексную, энциклопедическую информацию оботражаемом предмете или явлении, обинтерпретации
данной информации общественным сознанием иотношении
общественного сознания кданному явлению или предмету»
125
М. В. Пименова: «Концепт – это некое представление
офрагменте мира или части такого фрагмента, имеющее сложную структуру, выраженную разными группами признаков, реализуемых разнообразными языковыми способами исредствами. Концептуальный признак объективируется взакрепленной
и свободной формах сочетаний соответствующих языковых
единиц– репрезентантов концепта. Концепт отражает категориальные и ценностные характеристики знаний о некоторых
фрагментах мира
. В структуре концепта отображаются признаки, функционально значимые для соответствующей культуры. Полное описание того или иного концепта, значимого для
определенной культуры, возможно только при исследовании
126
наиболее полного набора средств его выражения»
.
.
125
Алимжанова Г. М. Сопоставительная лингвокультурология [Электронный ресурс].
URL: http://dereksiz.org/alimjanova-g-m-sopostavitelenaya-lingvokuleturologiya.html?
page=7 (дата обращения: 26.08.2019).
126
Пименова М. В. Предисловие // Введение вкогнитивнуюлингвистику/ Под ред. М. В. Пи-
меновой. Вып.4. Кемерово, 2004, С.10.
133
А. Т. Г РЯЗНОВА. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ
В. А. Маслова выделяет следующие инвариантные при-
знаки концепта: «Это минимальная единица человеческого опыта вего идеальном представлении, вербализующаяся
спомощью слова иимеющая полевую структуру; это основные единицы обработки, хранения ипередачи знаний; концепт имеет подвижные границы и конкретные функции;
концепт социален, его ассоциативное поле обусловливает его
прагматику»
127
.
Задание 65. Прочитайте статью Г. В. Смирновой «поня-
тие концепта влингвокультурологии»
128
. Можноли считать
концепт междисциплинарным термином? Какие ученые исследовали концепт? Как они представляют структуру концепта? Объясните, чем концепт отличается от понятия.
Какие классификации концептов перечислены встатье? Укажите признаки, положенные вих основу. Найдите вИнтернете ипечатной литературе другие классификации концепта, обобщите полученную информацию в виде таблицы
129
Важнейшей задачей лингвокультурологии является также
выработка собственного терминологического аппарата.
Термины, используемые в лингвокультурологии, требуют
четкой дефиниции иобъяснения того, чем они отличаются
от аналогичных терминов, используемых в смежных дисциплинах.
В арсенале лингвокультурологии существует ряд терминов,
значение которых определяется и уточняется. Это «лингвокультурная парадигма», «культурное пространство» и «культурный фон», «ментальность и менталитет», «тип культуры
и субкультура», «культурная традиция и культурные ценно-
127
Маслова В. А. Введение вкогнитивную лингвистику: учеб. пособие/В. А. Маслова.
3-е изд., испр. М.: Флинта: Наука, 2007. С.46.
128
Смирнова Г. В. Понятие концепта влингвокультурологии [Электронный ресурс].
URL: https://docplayer.ru/32149083-Ponyatie-koncepta-v-lingvokulturologii.html (дата обращения: 26.08.2019).
129
Автор
классификации
Основание
классификации
Типы
концептов
Характеристика типов,
иллюстративный материал
.
134
Тема 9. Концепт: типология ивнутренняя структура
сти» и др. Базовым для лингвокультурологии является также
термин «лингвокультурный концепт».
Но прежде, чем охарактеризовать «лингвокультурный концепт», следует определить, что понимается под термином
«концепт» ичем он отличается от«понятия». Внаучном языке «концепт» и«понятие» зачастую выступают как синонимы.
В строгом терминологическом значении это не совсем так.
«Понятие» отражает наиболее общие, существенные
признаки
предмета или явления, втовремя как «концепт» может отражать один или несколько необязательно самых существенных,
но любых признаков объекта. Различия между «понятием»
и«концептом» обусловлены различием теоретического иобыденного познания.
Термин «концепт», будучи термином общенаучным, наполняется различным содержанием, взависимости от той научной области, вкоторой он используется. Поэтому представля-
важным проанализировать дефиниции, даваемые этому
ется
термину такими науками, как логика, философия, психология,
когнитология, лингвокультурология.
Понятие «концепт» изначально разрабатывалось в логике,
которая понимает его как целостную совокупность свойств
объекта, вметалогике значение идентифицируется сденота-
130
том, аконцепт– сосмыслом или ссигнификатом
.
Определение термина «концепт» можно встретить вфилософии и психологии. Философия трактует концепт как фор-
131
мулировку, «умственный образ, общую мысль»
, как контур
или конфигурацию будущего события. Впсихологии концепт
понимается как некое мысленное образование, выполняющее
заместительную функцию подмены значения слова.
Термин «концепт» является базовым ив когнитологии. Вся
познавательная деятельность человека ориентирована наразвитие умений ориентироваться вмире, иона сопряжена снеобходимостью отождествлять и сравнивать объекты. Именно для
130
См.: Павиленис Р. И. Проблема смысла. М.: Мысль, 1983.
131
Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983,
С.278.
135
А. Т. Г РЯЗНОВА. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ
обеспечения подобного рода операций исуществуют концепты. Термин «концепт» служит объяснению единиц ментальных или психических ресурсов нашего сознания итой информационной структуры, которая отражает знания иопыт
человека.
Концепты представляют собой некие идеальные, абстрактные единицы, которыми человек оперирует впроцессе мышления. Они являются результатами всей деятельности человека
ипознания им окружающего
мира. Они отражают содержание
полученных знаний, являясь «квантами» знания. Процесс общения между людьми ипередача информации есть также об-
132
мен концептами
.
Хотя Н. Хомский иписал, что несогласен стеми учеными,
которые считают, что изучать язык, значит изучать созна-
133
ние
, насамом деле именно язык дает наиболее естественный доступ ксознанию. Оструктурах сознания мы знаем благодаря языку, который позволяет сообщить обэтих структурах
иописать их налюбом естественном языке. Иначе говоря, хотя
синформацией омире мы сталкиваемся постоянно иполучаем ее спомощью всех органов чувств, все объяснения обобъектах итехже чувствах мы получаем
благодаря языку– через
тексты, дискурс, общение.
В сознании человека концепты могут формироваться
различными путями: врезультате восприятия окружающего мира непосредственно органами чувств, наоснове предметно-практической деятельности человека, наоснове его
научной (теоретико-познавательной) или мыслительной
деятельности, атакже наоснове общения вербального или
невербального. Зачастую эти способы дополняют друг друга, что позволяет
наиболее полно и адекватно передавать
знание.
Лучший способ кописанию иопределению природы концепта обеспечивает язык. При этом простейшие концепты,
132
См.: Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997, С.90.
133
См.: Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004.
136
Тема 9. Концепт: типология ивнутренняя структура
по мнению одних лингвистов, представлены одним словом, аболее сложные– словосочетаниями ипредложениями. Другие лингвисты полагают, что простейшие концепты
это нечто иное, как семантические признаки или маркеры.
Понятие «концепт» используется широко и при описании
семантики языка, где значения языковых единиц приравниваются к выражаемым в них концептам. А. Вежбицкая
использует термин «семантические примитивы», комбинацией
языка
которых можно описать всю лексическую систему
134
.
Для лингвокультурологии термин «концепт» также является
базовым: «Концепт– это какбы сгусток культуры всознании
человека; то, ввиде чего культура входит вментальный мир
человека. И сдругой стороны, концепт– это то, посредством
чего человек… сам входит вкультуру, а в некоторых случаях
135
ивлияет на нее»
. Несчитая концепт вариантом отражения
значения, В. И. Карасик относит его кпервичному культурному
социопсихическому образованию в коллективном сознании,
136
опредмеченному втой или иной языковой форме
. Помне-
нию Н. Д. Арутюновой, концепт возникает врезультате взаимодействия национальной традиции и фольклора, религии
и идеологии, жизненного опыта иобразов искусств, ощущений исистемы ценностей. Н. Д. Арутюнова полагает, что базой
для образования концепта служат лишь те явления реальной
действительности, которые становятся объектом оценки, адля
того чтобы оценит объект, человек должен «пропустить»
через себя
137
. Ю. С. Степанов под концептами понимает семан-
его
тические образования, отмеченные культурной спецификой
итем или иным образом характеризующие носителей опреде-
138
ленной этнокультуры
134
См.: Вежбицкая А. Семантические примитивы. Введение // Семиотика/под ред.
Ю. С. Стеранова. М.: Радуга, 1983. С.225–252.
135
См.: Степанов Ю. С. Константы. Словарь русской культуры. – М.: Школа «Языки
русской культуры», 1997. С.40.
136
См.: Павиленис Р. И. Проблема смысла. М.: Мысль, 1983.
137
См.: Арутюнова Н. Д. Язык имир человека. М.: Школа «Языки русской культуры», 1999.
138
См.: Степанов Ю. С. Указ. соч.
.
137
А. Т. Г РЯЗНОВА. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ
Наряду стермином «концепт» влингвокультурологии можно
встретить и иные, сходные с ним позначению термины «логоэпистема», введенный Е. М. Верещагиным и В. Г. Костомаровым
139
, и«лингвокультурема», введенный В. В. Воробьевым
140
.
Лингвокультурный концепт отличается отдругих единиц,
используемых влингвокультурологии своей ментальной природой, поскольку именно всознании осуществляется взаимодействие языка икультуры.
Из вышесказанного вытекает специфика лингвокультурного концепта, которая может быть сведена кследующему:
1) лингвокультурный концепт– условная ментальная единица, направленная накомплексное изучение языка, сознания
икультуры, поскольку сознание– это область пребывания кон-
, культура– ментальная проекция элементов культуры,
цепта
язык/речь– сфера, вкоторой опредмечивается концепт;
2) лингвокультурный концепт акцентирует ценностный компонент, иэтим он отличается отдругих ментальных единиц,
которые используются в различных областях науки (когнитивный концепт, сценарий, фрейм и др.). Лингвокультурный
концепт служит исследованию культуры, а воснове культуры
141
лежит именно ценностный принцип
. Показателем наличия
ценностного отношения является применимость оценочных
предикатов. Если окаком-либо феномене можно сказать «хорошо, плохо, интересно» и т. п., то этот феномен формирует
вданной культуре концепт;
3) лингвокультурный концепт существует виндивидуальном или коллективном сознании. Отсюда можно говорить осуществовании различных типов концептов, которые Ю. С. Сте-
142
»
панов назвал «слоями концепта
, обладающие различным
объемом: общенациональный концепт («активный слой»
по Ю. С. Степанову). Основной актуальный признак данного
139
См.: Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура: лингвострановедение
впреподавании русского языка как иностранного. М.: Воениздат, 1976.
140
См.: Степанов Ю. С. Константы. Словарь русской культуры. М.: Школа «Языки русской культуры», 1997.
141
См.: Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004.
142
См.: Степанов Ю. С. Указ. соч.
138
Тема 9. Концепт: типология ивнутренняя структура
концепта известен каждому носителю культуры изначим для
него. Концепты, принадлежащие отдельным концептосферам
субкультур («пассивный слой»), обладают дополнительными
признаками, актуальными для отдельных групп носителей
культуры. Концепты, детерминирующие отдельные элементы
культуры, известные лишь специалистам и определяющие
внешнюю, знаковую форму выражения концепта, Ю. С. Степанов назвал слоем «внутренней формы»;
4) помимо уже названного «ценностного»
компонента
В. И. Карасик включает в структуру лингвокультурного концепта также фактуальный иобразный элементы
143
. Фактуаль-
ный элемент хранится всознании ввербальной форме иможет воспроизводиться в речи непосредственно, а образный
элемент невербален иподдается лишь описанию.
Концепт группируется вокруг сильной ценностно-акцентуированной точки сознания, откоторой расходятся ассоциативные
векторы. Ядро концепта составляют наиболее актуальные для
носителей языка ассоциации, менее значимые ассоциации составляют периферию концепта. Четких границ концепт
неимеет, и по мере удаления отядра происходит постепенное затухание ассоциаций. Языковая единица, которой актуализируется
центральная точка сознания, служит именем концепта. Существуют различные способы актуализации любого лингвокультурного концепта или входов внего. Это можно сделать спомощью
лексем, фразеологизмов, свободных словосочетаний. Апелляция к некоторым может осуществляться с помощью морфем
(например, уменьшительно-ласкательный
суффикс«-ик» выражает концепт «нежность») или словоформ (например, глагольная форма «висю» выражает концепт «безграмотность»).
Как отмечал Ю. М. Лотман, культура есть форма общения
144
между людьми
. Ввиду постоянно увеличивающихся контак-
тов людей, втом числе носителей различных языков иразличных культур, исследования вобласти культурологи и, особенно
143
См.: Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004.
144
См.: Лотман Ю. М. Беседы орусской культуре. Быт итрадиции русского дворянства (XVIII– началоXIXв.). СПб.: Искусство-СПб., 1994.
139
А. Т. Г РЯЗНОВА. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ
в области сравнительной культурологи, позволяют не только
выявлять универсальные и идеоэтнические особенности человека, ноипреодолевать барьеры взаимного непонимания.
Этому взначительной степени способствуют исследования различных концептов, которые сейчас проводятся как наматериале генетически родственных, так инеродственных языков.
Задание 66. Познакомьтесь с типологией концептов, пред-
ставленной вмонографии Г. М. Алимжановой «Сопоставительная лингвокультурология». Перечислите языковые признаки,
по которым
виды концептов можно отличить друг от друга.
Накаком основании построена классификация концептов? Приведите собственные примеры концептов разных типов.
1. Представление – обобщенный чувственно-наглядный
образ предмета или явления. Концепты– представления, как
правило, объективируются в языке преимущественно лексическими единицами конкретной семантики. О том, что смысловая сторона подобных единиц репрезентирует именно
представление, свидетельствуют словарные
дефиниции этих
лексем, которые состоят изперечисления чувственно воспринимаемых признаков предмета номинации: клен– листвен-
ное дерево сширокими разными листьями.
2. Схема – концепт, представленный некоторой обобщенной пространственно-графической или контурной схемой человека– голова, туловище, руки иноги ("точка, точка, запятая,
минус, рожица кривая, палка, палка, огуречик– вот ивышел
человек"–
как вдетских рисунках идр.). Схемы можно нарисо-
вать, что говорит ореальности существования данной формы
145
структурации знаний»
. Н. Н. Болдырев определяет схему так:
«Мыслительный образ предмета или явления, имеющий пространственно-контурный характер»
146
.
3. Понятие– концепт, который отражает наиболее общие,
существенные признаки предмета или явления, результат их
145
Попова З. Д., Стернин И. А. Когнитивная лингвистика. М.: АСТ: Восток – Запад,
2007. С.117.
146
Болдырев Н. Н. Категоризация событий испецифика национального сознания //
Язык инациональное сознание. Воронеж: Перемена, 1998. С.36.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]