Теория и практика социальной работы

2.Опишите основные психосоциальные характеристики подросткового возраста, в соответствии с которыми могли бы осуществляться те или иные мероприятия.

2. Занимаясь с группой детей (8–11 лет), руководитель группы (спе циалист Центра социальной помощи) выяснил, что мальчик 9 лет не знает букв, не умеет читать, не различает цветов. Индивидуально побе седовав с мальчиком, он узнал, что папа давно ушел из дома, мама одна воспитывает сына и дочь инвалида. Мама часто пьет, не интересуется, когда, где и чем занимается ребенок, которого отчислили из школы в 1 четверти 1 го класса (получив от матери заявление о переводе в другую школу в связи с переменой места жительства, которое она не сменила).

Вопросы:

1.Представьте себя на месте специалиста центра и разработайте конкретные шаги по разрешению данной проблемной ситуации.

2.Какие государственные учреждения необходимо подключить к разрешению данной проблемы?

3.Сейчас, по данным МВД, в стране зарегистрировано около 360 тысяч «трудных» подростков. Шестая часть из них безнадзорные, а по просту – беспризорники, те, кто какое то время пребывали в специаль ных приемниках распределителях. В воспитательно трудовых колони ях содержатся около 20 тысяч юных преступников. На учете в органах милиции состоят 35 тысяч девочек, значительная часть которых вовле чена в порнобизнес. Реальное же количество потенциальных несовер шеннолетних преступников, по всей видимости, значительно больше зарегистрированных.

«Общественные организации, опекавшие в прежние годы несовер шеннолетних, в большинстве своем распались, – говорит зам. начальни ка отдела по предупреждению правонарушений несовершеннолетних МВД РФ. – Сейчас, когда в стране резко ухудшилась криминогенная ситуация, милиция фактически осталась один на один с «трудными» подростками. Поэтому необходимо, возродив кое что из прежнего опы та, создавать новые структуры по предупреждению подростковой пре ступности» («Известия», 10 сент. 1993).

Вопросы:

1. Какова основная особенность социальной работы с подростками?

2. Разработайте систему профилактических мер для работы с несо вершеннолетними правонарушителями.

4. Сегодня на долю тринадцати четырнадцатилетних подростков выпадает в несколько раз большее число стрессов, чем на долю их ро весников десять лет назад. Печальная статистика: ежегодно в Москов скую детскую психиатрическую больницу попадает три с половиной тысячи человек. Десятая часть из них – в отделение острых состояний. В среднем каждый больной находится здесь шестьдесят пять дней. Каждый третий выписанный в «большую жизнь» пациент снова попа дает в больницу.

Вопросы:

1.Разработайте систему профилактических мер по предотвращению правонарушений среди подростков.

2.Какие учреждения и организации в Вашем районе (городе) зани маются организацией социальной помощи подросткам?

3.Какова основная особенность социальной работы с подростками?

5. Зина училась в выпускном классе средней школы. На одной из вечеринок познакомилась с симпатичным студентом. Совместные про гулки, развлечения и что то, что молодые люди приняли за любовь...

Когда Зина поняла, что беременна, романтика кончилась. Еще недавно заботливый студент посуровел и в нервных многословных речах стал убеждать Зиночку, что он ее, конечно, любит, но вот детей заводить им рано. Впереди явственно замаячила перспектива аборта. Однако Зина то ли была в любовном помешательстве, то ли страшась операции и наи вно веря, что все как нибудь уладится само собой, упорно не поддава лась уговорам возлюбленного, скрывая свое положение от окружающих. Вскоре, стремясь спасти свою «блудную дочь» от позора, отец с матерью стали убеждать ее избавиться от ребенка. Но Зина упорствовала. Забрав Зину из школы, они отвезли ее в другой город к тетке, где и продолжали обрабатывать дочку. Там она в окружении участливых родителей под далась уговорам. Правда, аборт делать уже было поздно. Родив ребенка, Зина в роддоме отказалась от него. Вернее, еще до роддома, ибо, когда ее везли туда, у родителей в кармане уже лежало заранее написанное ею заявление об отказе от ребенка. Зина только раз видела ребенка, ей ска зали, что родилась девочка.

Вопросы:

1.Какая основная проблема стоит перед клиентом?

2.В чем Вы видите основную задачу социального работника в дан ной ситуации?

3.Разработайте «шаги» по разрешению данной проблемной ситуа ции.

6. У ученицы одного из ПТУ города Л. 15 летней Татьяны С. родо вые схватки начались прямо в электричке. Ей пришлось сойти и родить ребенка в... женском туалете на вокзале станции. Но растить ребенка вообще то не входило в планы Татьяны, и, недолго думая, она выброси ла новорожденного малыша в окно туалета. Через несколько минут «маму» задержали сотрудники милиции. Ребенка спасти не удалось.

Вопросы:

1.Сформулируйте основную проблему клиента.

2.В чем Вы видите основную задачу социального работника в дан ной ситуации?

7. Десять лет назад история М. потрясла все село. Вот уж деревенс ким кумушкам было о чем посудачить. Девчонка в 14 лет, сама еще ребе нок, родила дочку. Кто то сочувствовал, жалел, а в основном обмусоли вали невесть откуда берущиеся подробности. Потом надоело, другие темы появились для обсуждения у колодца, другие события произошли. Но сколько выстрадала тогда М. – ничем не измеришь. За каждым ша гом следили пристально – попробуй оступись. Такое клеймо – на всю жизнь. Как она выстояла, где нашла силы – не знаю.

Замуж она вышла так. Будущего мужа почти не знала. Пришли, посватали – и все, никаких проблем. Как в XIX веке. «У мамы, кроме меня, много детей, а тут мы еще с Наташей. Не хотелось обременять. Шла замуж, как в омут прыгала, но живем неплохо, и, я считаю, посту пила тогда правильно», – говорит М.

Вопросы:

1.Выделите основную проблему клиентки М.

2.В помощи каких специалистов в первую очередь нуждается М.?

3.Определите комплекс мер, необходимых для работы с несовер шеннолетними родителями.

8.«Моя грустная история началась в конце лета. Свела меня судьба

смолодым и привлекательным парнем, а познакомила меня с ним моя лучшая подруга. Мне было 14, а ему – 16. Сначала у нас все шло ладно, я дружила с Сашей, а моя подруга Света – с его близким другом Димой. Вскоре у меня был день рождения. Саша сделал мне очень дорогой по дарок. Этим, как мне показалось, он еще раз доказал мне свою любовь.

День за днем мы становились все ближе и ближе, но счастье длилось недолго. Света с Димой вскоре поссорились из за пустяка. До серьезного у них дело не дошло, поэтому даже после ссоры они остались друзьями. Но у меня все было гораздо сложнее. Только через месяц после того, как он меня бросил, выяснилось, что я беременна. Сашка об этом не знает. Матери своей я не хочу говорить, она меня все равно не поймет. Ребенка я убивать не хочу, потому что он у меня от любимого человека. Я хотела ему признаться, что жду от него ребенка, но он даже не захотел меня слушать. А недавно я видела его с другой. Я не знаю, что делать. Помогите мне! Я совершила роковую ошибку, доверилась ему, а он использовал меня, а по том, как ненужную игрушку, выбросил. Я не хочу жить!»

Вопросы:

1.Выделите основную проблему клиента.

2.Сформулируйте основную задачу, которая стоит перед соци альным работником в данной ситуации.

3.Какая помощь нужна этой молодой девушке в первую очередь?

4.Каким образом социальный работник должен оказывать ей по мощь в дальнейшем?

9. На глазах всего класса застрелился из самопала десятиклассник школы № 3 города Е., Е. Злобин. В записке самоубийца написал, что у него много оружия, но «ментам» он его не отдаст. В разговорах с одно классниками мальчик неоднократно повторял, что, независимо от спо соба ухода из этого мира, во второй своей жизни он будет мстителем. К сожалению, должного внимания на эти разговоры никто вовремя не обратил.

Вопросы:

1.Помощь каких специалистов нужна школьникам в данной ситу ации?

2.Что конкретно в этой ситуации может сделать социальный ра ботник?

3. Предложите, на Ваш взгляд, наиболее эффективные формы ра боты со школьниками.

10. Проанализируйте данную ситуацию и ответьте на вопрос о том, какая помощь социального работника нужна. «Мне всего 15 лет, а я уже часто думаю о смерти. Во мне живут две Тани. Одна говорит: “Умри”, а другая понимает, что смерть – глупость, и ей очень жалко маму. Мои вот эти глупые, дурные мысли пришли давно, когда я полюбила. В 12 лет очень понравился мальчик. Я стала спрашивать себя: достойна ли я его, и мне показалось, что нет. Некрасивая, лицо все в конопушках, волос редкий, ноги кривые, полная, руки большие, мужские, нога большая, талии нет и т. д., и т. п. В общем, я обнаружила в себе много недостатков.

Сколько же я плакала по этому поводу! Мне было стыдно, если на меня глянет этот мальчик. “Скажет, что за урод!” – говорила я себе. И вот прошло три года, но так ничего и не изменилось. Я продолжаю счи тать себя самой некрасивой в классе и даже в школе. Это еще и потому, что у меня есть подруга, у которой, сколько я ни ищу, не нахожу ни одно го недостатка. Очень, очень трудно мне жить, иметь такую внешность и характер. Недавно в нашу деревню пришел из армии солдат, и я влюби лась в него с первого взгляда. Не знаю теперь, как мне от любви отде латься, ведь она опять несчастливая. Все мои подруги (а у меня их очень много) давно дружат с мальчиками. Так неужели я одна такая на белом свете, никому не нужная, никому не нравлюсь. Это все переживает внут ренняя Таня, а внешняя – очень добрая девочка, хорошо учится, у нее очень много друзей, имеет какой то талант (от мамы), сочиняет четве ростишия, выступает на сцене, имеет авторитет у одноклассников».

Вопросы:

1.В чем состоит основная проблема клиента?

2.В помощи каких специалистов клиент нуждается?

3.Предложите оптимальную программу поддержки клиента в дан ной ситуации.

11. Отец дочери наркоманки рассказывает: «Она скоро умрет, слиш ком большую дозу вколет или в окно выпрыгнет, как это часто у нарко манов бывает. Я пробовал не выпускать ее из дома. Она билась в запер тую дверь, царапала ее ногтями и орала. Кричала, что кости у нее трес каются и ломаются прямо под кожей...»

Вопросы:

1.В чем состоит основная проблема клиента?

2.Какие формы и методы помощи девушке Вы можете предложить?

3.В контакте с какими специалистами должен действовать соци альный работник?

4.Существуют ли службы, программы помощи наркоманам в Ва шем регионе? Охарактеризуйте их деятельность.

12. «Воспитываю сына одна. Ему 15 лет. До последнего времени у нас были добрые отношения, мы были друзьями. Но вот в последнее время что то в сыне изменилось. Он несколько раз приходил домой вы пивши. У нас было бурное объяснение, он во всем со мной согласился, но сегодня опять пришел нетрезвый. Я кричала, плакала, умоляла, а он смотрел на меня такими холодными глазами, что мне стало страшно. Неужели я потеряла сына и вся моя жизнь после его рождения тоже не имела смысла? Сын заявил, что он уже взрослый, что в компании своих одноклассников принято выпить пива перед дискотекой и его девушка не против этого. Я закричала что то про девушку. На это сын заявил: “Не смей ее трогать” и захлопнул дверь в свою комнату. Вот уже две не дели мы с ним практически не разговариваем. Вчера он опять пришел поздно».

Вопросы:

1.Какую основную проблему, прежде всего, нужно решить матери?

2.Сформулируйте основную задачу, которую должен решить соци альный работник.

3.Какие формы и методы помощи Вы можете предложить матери и сыну?

4.В контакте с какими специалистами должен действовать соци альный работник?

13. В школе образовалась группа подростков, 14–16 летних маль чиков из параллельных классов. Время вне школы они проводили вмес те. Возглавляет группу Андрей, он выше и сильнее всех. Отличается не зависимым характером, учится плохо, одним словом, «трудный подрос ток», ближе всех к нему держится 14 летний Виктор, по кличке «Замо рыш». Он действительно худенький, маленького роста. До недавнего времени Виктор хорошо учился и был «благополучным» ребенком. Мама Виктора пришла в школу и поделилась с учителем своим беспокойством

по поводу сына. Оказывается, в последнее время Виктор поздно возвра щается домой, часто от него пахнет алкоголем, а однажды, придя с рабо ты, она обнаружила его спящим, в глубоком опьянении.

Вопросы:

1.Сформулируйте основную задачу, стоящую перед социальным работником.

2.Какую основную проблему прежде всего нужно решить матери и сыну?

3.Какие формы и методы помощи Вы можете предложить матери и сыну?

4.В контакте с какими специалистами должен действовать соци альный работник?

14. В 16 лет Федор бросил школу. Не работает. Соседи страдают из за постоянного шума в квартире. «Друзья» Федора полностью измени ли облик тихого и благополучного подъезда: до глубокой ночи шумят в подъезде, курят, сквернословят. Как правило, эти сборища сопровожда ются пьянкой. По мнению обратившихся за помощью соседей, мальчик на их глазах превратился в алкоголика, напомнив то время, когда жизнь соседей нарушал постоянно пьяный отец, который скончался пять лет назад, выпив какую то жидкость вместо спиртного. Мать Федора «ти хая алкоголичка», никому не мешает, но и Федором не занимается.

Вопросы:

1.Какую основную проблему прежде всего нужно решить, чтобы помочь подростку?

2.В контакте с какими специалистами должен действовать соци альный работник?

3.Какие формы методы помощи вы можете предложить подро стку?

15. Пропажу четверых детей после очередной пьянки обнаружила некая Н. Правоохранительным органам удалось выяснить, что старшая дочь Таня 20 лет забрала пятилетнего братишку Сашу, сестренок Олю и Наташу восьми и девяти лет и скрылась в неизвестном направлении. До этого Татьяна уже не раз предупреждала непутевую мать, что если она не прекратит пьянствовать, дети уйдут из дома.

Вопросы:

1.Каковы первые действия социального работника в данной ситуа ции?

2.Какие формы работы Вы могли бы использовать для поддержки каждого члена семьи?

3.В контакте с какими специалистами должен действовать соци альный работник?

4.Оцените поведение Н. и ее старшей дочери.

16. В больницу города С. 6 летнего Аркашу привезли в состоянии алкогольного опьянения. Малыш спьяну бил стекла в здании местного техникума, пока его не «повязали». В больнице протрезвевший Аркаша рассказал, что водкой его много раз угощал мамин сожитель.

Вопросы:

1.Каковы первые действия социального работника в данной ситуа ции?

2.Какие формы работы Вы могли бы использовать для поддержки мальчика и остальных членов семьи?

3.В контакте с какими специалистами должен действовать соци альный работник?

17. Ежедневно на улицах городов подбирают и доставляют в боль ницы 5–7 нетрезвых детей, нуждающихся в специальной помощи.

Вопросы:

1.Каковы первые действия социального работника в данной ситуа ции?

2.Предложите проект профилактических мер по поддержке и за щите детей, находящихся в положении ненужности в собствен ных семьях.

√·‚‡ 11. —ӈˇθ̇ˇ ‡·ÓÚ‡ Ò „ ÛÔÔ‡ÏË ËÒ͇

11.1.Œ·˘Ë ‚ÓÔ ÓÒ˚

1.Дайте определение понятию группы социального риска. Выдели те основания для классификации и типологизации групп риска. Приве дите примеры.

2.Дайте определение девиантному поведению. Соотнесите понятия «асоциального» и «антисоциального» поведения.

3.Можно ли рассматривать одаренность как девиантное поведение? Обоснуйте свой ответ.

4.Какие категории людей можно отнести к группам риска?

5.Какие категории людей относятся к жертвам неблагоприятных условий социализации?

6.Дайте определение понятию «здоровый образ жизни». Раскройте сущность и структуру здорового образа жизни.

7.Назовите основные виды деформации социальных отношений. Выделите условия и факторы преодоления деформации социальных отношений.

8.Дайте понятие социальной патологии. Назовите основные харак теристики социальной патологии.

9.Как Вы думаете, какое из приведенных суждений является наи более правильным?*

а) Социально педагогическая виктимология – совокупность мето дов, методик, разработок, расчетов, моделей проектирования и внедрения социальных инноваций;

б) Социально педагогическая виктимология – теоретическое ис следование, обобщение практического опыта, систематичес кое описание социального эксперимента, содержащее пред ложение относительно применения данной разработки на практике;

в) Социально педагогическая виктимология – отрасль знания, вхо дящая как составная часть в социальную педагогику, изучаю щая различные категории людей – реальных или потенциаль ных жертв неблагоприятных условий социализации;

г) Социально педагогическая виктимология – комплексная на ука и учебная дисциплина, интегрирующая исторические, со циологические, гигиенические, медико демографические,

организационные, информационные, экономические и другие подходы в медицине и здравоохранении.

10.Какие можно выделить особенности личности, склонной к дест руктивному и дезадаптивному поведению?

11.Почему специалисты по работе с группами риска настаивают на мнении, что конфликтная личность порождает особый вид социального поведения, где доминирует процесс выражения аффективных состоя ний и негативных эмоций?

12.Что такое отклоняющееся поведение и какие формы дезадапта ции существуют в современном обществе?

13.Какое из двух направлений наиболее эффективно в социально психологическом воздействии на личность из группы риска? Аргумен тируйте свою позицию необходимыми аргументами и практическими примерами.

а) личностно ориентированный подход – создание особого типа вза имоотношений: принимающие, понимающие, доверительные, безоценочные с целью создать условия для осознания личнос тью самой себя, своих особенностей и возможностей измене ний;

б) поведенческий подход, когда учат необходимым умениям, навы кам общения с людьми.

14.Каково соотношение природных и социальных факторов в де терминации поведения человека?

15.Дайте характеристику психосоциальной работе и оцените ее роль

вработе с группами риска.

16.Какова природа немотивированных преступлений и возможна ли профилактическая работа?

17.Почему социальному работнику необходимо использовать в сво ей деятельности с представителями групп риска элементы психосоци альной работы?

18.Какая форма психосоциальной работы с представителями групп риска более эффективна – индивидуальная или групповая? Обоснуйте свою позицию.

19.Почему в социальной работе с группами риска необходимо ук репление и развитие позитивных установок как факторов психического оздоровления личности?

20.В чем заключается основная цель социальной профилактики негативного влияния на общество образа жизни групп риска?

21.Какие задачи при исследовании проблемы суицида стоят перед социальными работниками?