Судебно-психологическая экспертиза и комплексные судебные исследования видеозаписей. Сборник научных статей

Аувяэрт Л., Каугия С.

психологической экспертизы1. Тем не менее, решение было принято,

ичленами экспертной комиссии были назначены психиатр Kaтрин Эйно и психолог Тийна Компус.

На разрешение экспертизы были поставлены следующие вопросы.

1)В каком психологическом состоянии находился К. К. в момент совершения инкриминируемого ему деяния? Был ли он в состоянии отдавать себе отчет в том, что делает, и нести за это ответственность?

2)Имеются ли у К. К какие-либо психические расстройства, которые ограничивают его способность понимать свое поведение и управлять им?

3)Выявляются ли у К. К. какие-либо иные изменения личности, которые ограничивают его способность понимать и управлять своею деятельностью?

4)Имеются ли у К. К. нарушения в познавательной деятельности, которые ограничивают его способность понимать свое поведение

иуправлять им?

5)Нуждается ли K. K. в психиатрической помощи?

Были поставлены также другие вопросы.

Таким образом, в отношении автора рассказа была проведена комплексная психолого-психиатрическая экспертиза, и в качестве специалистов со статусом свидетелей в суде был допрошен ряд известных деятелей культуры Эстонии. Показания специалистов оказались противоречивыми. Одни из них сообщили, что сама по себе теме эротических (сексуальных) отношений не должны быть запретной, т. к. только вызывает влечение, но не обязывает его реализовать. Другие — что рассказ К. К. вызывает ужас и отвращение своим цинизмом и откровенной пропагандой детской порнографии. Было высказано даже такое мнение, что этот рассказ был уже опубликован в США, но при этом не вызвал никакого уголовного преследования. Если это действительно так, то это удивительно и непонятно. Что касается Эстонии, то здесь закон не мог пройти мимо подобного факта, и судебные слушания по этому делу продолжаются и поныне за закрытыми дверями.

Хотя дело еще не завершено и нет приговора суда, предварительный анализ данного кейса показывает следующее.

Большинство вопросов, поставленных перед экспертами, не помогают в определении, является данное «произведение» порногра-

1 Auväärt L. Psühholoogia-ekspertiis. Öppematerjale: Tartu Ülikooli Kirjastus, 2008. Lk. 251–263.

201

5. Особенности судебно-психологического и комплексного исследования видеозаписи по отдельным категориям уголовных дел

фическим или нет, т. к. если К. К. вменяем, его вина определяется не его психологическим состоянием либо другими факторами. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза здесь вообще не была нужна. На первом этапе хватило бы и однородной психиатрической.

Мотивы и цели поведения (в психологическом, а не правовом аспекте) К. К. нельзя выявить в процессе психолого-психиатрической экспертизы. Если только К. К. вменяем, а также понимает, что он сделал и что ему грозит, он будет маскировать истинную подоплеку своего поведения.

Приглашение «известных деятелей культуры» в качестве специалистов — просто профанация, это подмена профессиональной психологической экспертизы. Такое приглашение избыточно, а кроме того выявляет поляризацию мнений в обществе по поводу детской порнографии, что не приближает суд к получению основного ответа на вопрос. Нужно располагать кадрами квалифицированных судебных экспертов-психологов, для чего нужно их целенаправленно готовить в университетах, как это, например, делается в Российской Федерации1.

При исследовании рассказа К. К. нужно было использовать методы судебной лингвистики, или психолингвистики2, что позволило бы доказательно проанализировать текст и выявить в нем признаки порнографии, если таковые там действительно присутствуют.

Изучение показаний самого К. К., если уж это оказалось нужным следствию либо суду, эффективней проводить под видеозапись с последующим определением психологических признаков достоверности и недостоверности его показаний относительно собственных действий3. Особенную роль здесь играет не только психологический анализ содержания ответов, но и выявление соответствия

1 Engalychev V.F. On preparation of legal psychologists at Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovskiy // Smart security. Publisher: SisekaitseakademiaKase 61, 12012, Tallinn 2011. P. 361–366.

2 Бринев К.И. Теоретическаялингвистикаисудебнаялингвистическаяэкспертиза: Монография / под ред. Н.Д. Голева. Барнаул: АлтГПА, 2009. 252 с.; Белянин В.П. Психолингвистика. М.: Флинта, МПСИ, 2004. 113 c.

3 Методика выявления психологических признаков достоверности/недостоверности информации, сообщаемой участниками уголовного судопроизводства (по видеозаписям следственных действий и оперативно-разыскных мероприятий): научно-практическое пособие / А.М. Багмет и др. М.: ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, Академия СК России, 2017. 130 с.

202

Верстова М.В.

или несоответствия вербального и невербального компонентов общения (коммуникативного поведения в целом) друг другу. Кстати, именно Тартуский университет в свое время явился пионером советской юридической психологии в разработке темы изучения невербального поведения в процессе производства следственных действий1.

Верстова М.В.

доцент кафедры социальной психологии и социологии управления Кубанского государственного университета, канд. психол. наук, доцент

Особенности судебно-психологической экспертизы при определении места жительства несовершеннолетних детей и применение видеозаписей в психологическом исследовании

Разводы в наше время стали привычным событием, к сожалению, их количество растет с каждым годом, еще большее сожаление вызывает процент высококонфликтных разводов. Именно такие разводы, как правило, оказываются в поле зрения психологов-экспертов ввиду того, что возникающие споры о воспитании детей и порядке общения с ними решаются путем обращения в суд. В гражданском судопроизводстве определенное место занимают процессы, связанные с охраной неимущественных прав детей и родителей. В случае если лица, участвующие в судебном процессе, не обладают достаточными познаниями для анализа имеющейся информации, они имеют право привлечь экс- перта-психолога для предоставления суду информации о психологических составляющих конфликтной ситуации, необходимой для всестороннего рассмотрения спора. Содержанием данных споров являются: определение места жительства ребенка; определение порядка общения ребенка с родителями; лишение родительских прав, ограничение родительских прав; отмена опеки над ребенком, отмена усыновления.

1 Горелов И.Н., Енгалычев В.Ф. Невербальные компоненты общения на допросе // Проблемы повышения эффективности применения юридической психологии: Ученые записки Тартуского госуниверситета. Тарту: Тартуский госуниверситет, 1988. Т. 815. С. 124–134.

203

5. Особенности судебно-психологического и комплексного исследования видеозаписи по отдельным категориям уголовных дел

В современных профессиональных изданиях рассматривается комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (КСППЭ). Наряду с нею часто проводится и судебная психологическая экспертиза (СПЭ), проведение которой поручается либо экс- пертам-психологам, являющимся сотрудниками судебно-эксперт- ных учреждений Минюста России, либо педагогам-психологам. Цель экспертной деятельности — получение информации, позволяющей оценить риски, могущие развиться при различных обстоятельствах и условиях в жизни ребенка1.

На рассмотрение психолога могут быть выставлены вопросы: касающиеся индивидуально-психологических особенностей ребенка, особенностей его эмоционального состояния, наличие и характер тревоги; особенности родительской позиции. Особенностей детско-ро- дительских отношений: отношения каждого из родителей к ребенку, отношение ребенка к родителям как к паре, к каждому в отдельности. Взаимоотношения ребенка с другими членами семьи и социальным окружением и наличие и содержание конфликта между родителями.

Согласно п. 3 ст. 65 СК РФ, место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей2.

При отсутствии соглашения спор между родителями разрешается судом исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. При этом суд учитывает привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам, возраст ребенка, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития (род деятельности, режим работы родителей, материальное и семейное положение родителей и другое). По требованию родителей (одного из них) в порядке, установленном гражданским процессуальным законодательством, и с учетом требований абзаца второго настоящего пункта суд с обязательным участием органа опеки и попечительства вправе определить место жительства детей на период до вступления в законную силу судебного решения об определении их места жительства.

Определение места жительства ребенка становится актуальным, когда: ребенок стал проживать после развода (или еще до развода)

1 Сафуанов Ф.С., Харитонова Н.К., Русаковская О.А. Психолого-психиатриче- ская экспертиза по судебным спорам между родителями о воспитании и месте жительства ребенка. М., 2011.

2 Семейный кодекс Российской Федерации. М., 2016.

204

Верстова М.В.

с одним родителем без согласия другого родителя; родители после развода находятся в ситуации конфликта и спора по поводу ребенка, каждый хочет, что ребенок должен проживать с ним, считает, что сможет лучше заботиться о нем; ситуация является следствием претензий другого родителя на алименты, сопротивлением другого или его встречным желанием получать алименты; имеются объективные

исубъективные жалобы на негативное влияние на ребенка со стороны другого родителя.

Если ребенок достиг возраста 10 лет, то его мнение, с кем из родителей он хочет проживать, должно обязательно учитываться, если это не противоречит его интересам. При этом суд принимает во внимание возраст ребенка, его привязанность к каждому из родителей, братьям, сестрам и другим членам семьи, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития (с учетом рода деятельности и режима работы родителей, их материального и семейного положения, имея в виду, что само по себе преимущество в материально-бытовом положении одного из родителей не является безусловным основанием для удовлетворения требований этого родителя), а также другие обстоятельства, характеризующие обстановку, которая сложилась в месте проживания каждого из родителей (Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 г. № 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей»).

Каждый родитель полагает, что именно он может создать лучшие условия для воспитания и развития ребенка, и невозможность достигнуть обоюдного соглашения между ними приводит бывших супругов к судебным разбирательствам, которые не только способствуют дальнейшему ухудшению межличностных отношений, но и нередко негативно сказываются на самом ребенке. При рассмотрении споров об определении места жительства ребенка возникают не только правовые, но и психологические вопросы. Обращение родителей в суд свидетельствует о наличии разногласий между родителями

иневозможности их разрешения самостоятельно.

Эксперт посредством судебного экспертного заключения отчитывается непосредственно перед судьей. Согласно ст. 16 ФЗ № 73 эксперт не имеет права передавать информацию о результатах экспертизы третьим лицам, а значит, не консультирует родителей, не знакомит их с содержанием заключения, не дает рекомендации.

205

5. Особенности судебно-психологического и комплексного исследования видеозаписи по отдельным категориям уголовных дел

Психолог-эксперт предупреждается об уголовной ответственности по ст. 307 УК РФ за дачу заведомо ложного заключения. Права эксперта регламентированы: ст. 85 ГПК «Обязанности и права эксперта»1, ст. 16 ФЗ-73 «Обязанности эксперта», ст. 17 ФЗ-73 «Права эксперта». При этом эксперту нельзя «самостоятельно собирать материалы для судебной экспертизы и уничтожать объекты исследований либо существенно изменять их свойства». Протоколы наблюдений и бесед, детские рисунки, результаты выполнения диагностических методик должны сохраняться в архиве.

Особо хочется выделить, что эксперт не в праве «сообщать ко- му-либо о результатах судебной экспертизы, за исключением органа или лица, ее назначивших, вступать в личные контакты с участниками процесса, если это ставит под сомнение его незаинтересованность в исходе дела, а также осуществлять судебно-экспертную деятельность в качестве негосударственного эксперта».

В каждом конкретном случае назначения судебно-психологиче- ской экспертизы необходимость экспертизы должна обусловливаться наличием для этого общего и специального оснований. Чаще экспертиза назначается в отношении родителей, а также по поводу психологического анализа ситуации (семейного конфликта). Выявляются обстоятельства психологической природы, которые способны играть роль доказательств при установлении судом способности названных субъектов к осознанному и соответствующему интересам детей осуществлению ими своих родительских прав и обязанностей, к надлежащему воспитанию детей. По отношению к ребёнку значимыми являются его уровень развития, индивидуально-психологические особенности, отношение и сила привязанности к обоим родителям, восприятия родительских семей. По отношению к родителям: инди- видуально-личностные особенности родителей (в познавательной, эмоциональной, волевой сферах); установки и доминанты поведения (особенно действующие в конфликтных ситуациях, типичные способы разрешения конфликтов); структура потребностей и социальных ценностей; основные мотивационные линии поведения в семье; ведущий тип воспитания ребенка; степень осознания и идентификации с ролью отца / матери; выявление истинных и мнимых причин семейного конфликта2.

1 Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. М., 2016.

2 Король И.Г. Личные неимущественные права ребенка по семейному праву Российской Федерации: Науч.-практич. пособие. М., 2010.

206

Верстова М.В.

При определении места жительства ребенка значение приобретает

имнение самого ребёнка. И суд должен создать все условия для того, чтобы мнение ребёнка было выражено достаточно объективно. Кроме того, сам суд должен создать организационно условия, при которых ребёнок сам, без давления каждого из родителей, сможет выразить независимую свою волю и своё мнение о том, с кем ему комфортнее проживать.

Диагностика ребенка предполагает первоначальное установление контакта с ним, использование диагностического инструментария, соответствующего возрастным особенностям детей, ведение протоколов, сбор продуктов продуктивной и творческой деятельности, при необходимости — фотографирование детских работ.

Психолог, выполняя психологическое исследование и выбирая методы исследования, должен для обследования ребенка подбирать психодиагностические методики, позволяющие оценить: индивиду- ально-психологические особенности ребенка, индивидуальные потребности, ценности, психоэмоциональное состояние, особенности восприятия ребенком внутрисемейных отношений, межличностных отношений, особенности отношений к конкретным людям и самому себе, изучение возможности к адаптации и устойчивости к воздействию стрессовых ситуаций.

Вкачестве примера можно привести следующие методики, направленные на изучение индивидуально-психологических особенностей ребёнка: проективная методика «Свободный рисунок» (диагностика актуальных потребностей и ценностей); проективная методика «Несуществующее животное» (изучение индивидуально-психоло- гических особенностей ребенка, автор М.З. Дукаревич); проективная методика «Рисунок семьи» (диагностика восприятия ребенком внутрисемейных отношений, автор Г.Т. Хоментаускас); проективная методика «Человек под дождем» (изучение возможности к адаптации и устойчивости к воздействию стрессовых ситуаций, авторы Е. Романова и Т. Сытько); проективная методика «Незаконченные предложения» (модификация теста Сакса-Леви); тест Люшера (диагностика состояний и внутриличностных конфликтов); цветовой тест отношений (автор Эткинд); методика «Почта» (диагностика отношения ребенка к членам семьи. Модификация А.Г. Лидерса

иИ.В. Анисимовой)1.

1 Король И.Г. Указ. соч.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие. Самара: БАХРАХ, 1998. 672 с.

207

5. Особенности судебно-психологического и комплексного исследования видеозаписи по отдельным категориям уголовных дел

Для получения объективной картины психологического исследования несовершеннолетнего ребенка и интерпретации психологических методик в качестве рекомендации к дополнению к ФЗ-73 рекомендуется дополнить аналогичными положениями, которые содержит УПК РФ ст. 164. общие правила производства следственных действий1, п. 6. где указывается, что «при производстве следственных действий могут применяться технические средства и способы обнаружения, фиксации и изъятия следов преступления и вещественных доказательств. Перед началом следственного действия следователь предупреждает лиц, участвующих в следственном действии, о применении технических средств». Под техническими средствами в УПК понимается № 174-ФЗ ст. 166 УПК РФ ст. 166. ч. 8. «фотографические негативы и снимки, киноленты, диапозитивы, фонограммы допроса, кассеты видеозаписи, чертежи, планы, схемы, слепки и оттиски следов, выполненные при производстве следственного действия, а также электронные носители информации, полученной или скопированной с других электронных носителей информации в ходе производства следственного действия». Алогичные действия для полноценного и комплексного изучения результатов исследования и объективизации данных следует ввести в ФЗ-73.

Гайворонская А.А.

доцент кафедры управления повседневной деятельностью войск Военной академии войсковой противовоздушной обороны ВС РФ им. Маршала Советского Союза А.М. Василевского, канд. психол. наук, доцент

Методика проведения исследования материалов видеозаписей экстремистской направленности

Изучение материалов видеозаписей экстремистской направленности в системном аспекте способствует раскрытию содержания, существенных характеристик преступного, политического, социального, психологического явления «экстремизм». Выявление признаков экстремистской направленности, именно раскрытие методологии

1 Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации. М., 2016.

208

Гайворонская А.А.

исследования данных материалов связано с изучением вербальных (речевых) сообщений, продуктов речевой деятельности, то есть рукописной, печатной, аудиовизуальной видеопродукции, видеозаписей, а также невербальных средств коммуникации (жесты, мимика, фотографии, рисунки, символы и пр.).

В законе существует понятие «преступления экстремистской направленности», которое раскрывается в прим. 2 к ст. 282.1 УК РФ1следующим образом: «Под преступлениями экстремистской направленности в настоящем Кодексе понимаются преступления, совершенные по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы, предусмотренные соответствующими статьями Особенной части настоящего Кодекса и пунктом «е» части первой статьи 63 настоящего Кодекса (примечания в ред. Федерального закона от 24.07.2007 № 211-ФЗ)». Под исследованием экстремистской направленности материалов мы понимаем исследование причин (мотивации), обуславливающих разжигание вражды, ненависти по отношению к той или иной указанной в норме закона группе: расовой, религиозной и др.

Методика проведения исследования видеозаписей направлена на выявление компонентов оценки (параметры) видеоряда, позволяющих изучить смысловую направленность (интенции) таких сообщений. Для этого сначала анализируется цель сообщения (замысел автора), чем вызвано данное высказывание, зачем оно нужно говорящему. Далее необходимо переформулировать (очень кратко) сообщение, сохраняя смысл анализируемого текста (для осмыслений содержания). Не рекомендуется «введение ассоциативной расширяющей смысл лексики; опускаются второстепенные уточняющие выражения

ихарактеристики; отдельные языковые фрагменты, в сжатой фор-

1 Статья 282.1 (Организация экстремистского сообщества), введенная Федеральным законом от 25.07.2002 № 112-ФЗ, предусматривает ответственность за «создание экстремистского сообщества, то есть организованной группы лиц для подготовки или совершения преступлений экстремистской направленности, а равно руководство таким экстремистским сообществом, его частью или входящими в такое сообщество структурными подразделениями, а также создание объединения организаторов, руководителей или иных представителей частей или структурных подразделений такого сообщества в целях разработки планов

и(или) условий для совершения преступлений экстремистской направленно-

сти… (в ред. Федерального закона от 24.07.2007 № 211-ФЗ).

209

5. Особенности судебно-психологического и комплексного исследования видеозаписи по отдельным категориям уголовных дел

ме обозначающие включенные элементы содержания, отчленяются и выводятся для отдельной квалификации»1.

Мы считаем, что использование оценочной системы признаков Н.А. Ратиновой способствуют выявлению в видеоматериалах компонентов/параметров, выражающих содержание экстремистской направленности. К оценочным признакам относятся: 1) Ложная идентификация — формирование и подкрепление негативного этнического стереотипа, отрицательного образа нации, расы, религии. 2) Ложная атрибуция — приписывание враждебных действий и опасных намерений представителям какой-либо нации, расы, религии по отношению к другим. 3) Мнимая оборона — побуждение к действиям против какой-либо нации, расы, религии2. При этом мы считаем возможным добавить к выше перечисленным признакам следующий индикатор: ложная уникальность, как распространение (навязывание) сверхценной идеи установления справедливости, с высокой скоростью достижения результатов.

Направленность (интенции) видеоматериалов, экстремистскоориентированных, выявляется при помощи следующих категорий: 1) вовлечение в экстремистскую деятельность; 2) создание мотивации для осуществления экстремистской деятельности; 3) оправдание (легитимность) экстремистской деятельности. Эти категории соотносимы со структурными элементами направленности, представленными в таблице.

1 Кирилова Е.И. Классификация речевых интенций психотерапевта //Психология. Социология. Педагогика. 2011. № 11. С. 52–54.

2 Кроз М.В., Ратинова Н.А. Экспертная оценка материалов, направленных на возбуждение вражды и ненависти / Цена ненависти. Национализм в России и противодействие расистским преступлениям: (сб. статей) / Сост. А. Верховский. М.: Центр «Сова», 2005. 256 с.

210