Психология вербального воображения функционально-системный подход

Глава 6. Метафора как феномен вербального воображения

рого вводится любой «возможный мир». Этот модус определяет роль воображения в процессе создания метафоры: оно снимает явные и неявные ограничения, расширяет возможности перехода от одной системы знаний к другой. Основываясь на принципе фиктивности, метафора синтезирует новые концепты, нарушая границы несовместимого. Затем модус фиктивности либо выходит из игры, если метафора верифицируется (что характерно для научной метафоры), либо же остается в строю или редуцируется, если метафора удерживает психологическое напряжение. Метафора разгадывается и понимается именно потому, что ее контекст открывается внесенным в него принципом фиктивности (Жоль, 1984).

В психологии метафору рассматривают, с одной стороны, как языковое средство, которое пришло из лингвистико-философской литературы. С другой стороны, признается, что она — продукт деятельности воображения (Кошелюк, 1989; Сапогова, 1996; Шрагина, 1997).

Приведем аргументы, подтверждающие обоснованность такой позиции. Как мы уже рассматривали выше, в языке метафора выполняет номинативную, познавательную и оценочную функции, а также выступает как средство создания образности речи и конструирования новых смыслов, отражая реальный мир в непривычных, неожиданных сочетаниях и

связях. При этом основная функция метафоры — создание «новизны»: нового обозначения, художественного образа, образа с другим смыслом — смыслообраза, и новизна в метафоре присутствует не только явно, но и имплицитно, как появление нового смысла.

Исходя из функций метафоры, можно сказать, что она является языковым средством творческого отражения действительности человеком. Точнее — той действительности, которой человек приписывает свои, субъективные смыслы! Решение проблемно-когнитивных «языковых» и познавательных ситуаций с помощью метафоры дает основание считать процесс ее создания творческим. Творческий аспект при конструировании метафор проявляется в самом акте метафоризации — выявлении общих признаков в сравниваемых объектах при поиске определения одного понятия с помощью другого. А сам процесс метафоризации можно рассматривать как интеллектуальную творческую деятельность (Телия, 1988).

Мир психического репрезентируется с помощью двух систем: образной, являющейся онтогенетически первичной, и вербальной, развивающейся в тесном взаимодействии с ней. Образы становятся посредниками между чувственным и абстрактно-логическим, смыкая их в единый познавательный процесс. Образная и понятийная формы отражения в реальном когнитивном процессе взаимосвязаны и непрестанно переходят

201

Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...

одна в другую, чувственное и рациональное образуют единый план (Ломов, 1985, 1986).

Субъективный характер творческого воображения, источником и регулятором которого служит внутренний мир — актуальные эмоциональ- но-насыщенные потребности, подчеркивал в своей работе «Творческое воображение» еще Т. Рибо (Рибо, 1901). В этом Рибо видел отличие воображения от познания, для которого регулятором является мир внешний. Воображение оперирует образами, познание — фактами. Но между созидающим воображением и рациональным исследованием есть общее — это способность улавливать сходство. При этом мышление улавливает сходство, а воображение на этой основе создает образ, который мышление корректирует.

Приведенный в главе 1 анализ определений понятия «воображение», начиная от Аристотеля, Канта, Гегеля, Вундта и Рибо и заканчивая работами авторов ХХ и ХХІ столетия, в том числе приведенных в словарях, показал, что, несмотря на некоторые разногласия, общим во всех определениях функцией воображения признается процесс, который приводит к созданию различных видов образов. Существенных же признаков воображения как психологического феномена — два: появление «новизны» в этих образах и взаимосвязь воображения с когнитивными и эмоциональными процессами (Аристотель, 1976; Вундт, 1914; Выготский, 1991; Гегель, 1977; Дудецкий, 1974; Игнатьев, 1968; Кант, 1964; Рибо, 1901; Коршунова, 1979; Кудрявцев, 2003). Поэтому, анализируя метафору как психологический феномен, будем рассматривать воображение как психический процесс, обеспечивающий создание новых образов на основе переработки и преобразования имеющихся у человека образов действительности (Рубинштейн, 1989).

Поскольку метафора является средством создания вербальных образов, то, исходя из существующей классификации видов воображения, ее можно отнести к вербальному (лингвистическому), или, по классификации Л. М. Веккера, к вербально-логическому воображению.

Особенности «взаимоотношений» воображения и метафоры очень точно определил Л. С. Выготский: метафора создает новые образы посредством языка — вербальные образы, но деятельность по созданию нового, ранее не существовавшего образа традиционно относится к такой психической функции, как воображение (Выготский, 1999). Сопоставим основные характеристики воображения и метафоры — основную функцию и ведущие механизмы создания образов, сведя их для большей наглядности в таблицу 1.

202

Глава 6. Метафора как феномен вербального воображения

Таблица 1.

Сопоставление основных характеристик образов воображения и метафорических образов

16  — Кудрявцев В. Т. Воображение/ Большой психологический словарь. Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

17  — Арутюнова Н. Д. Метафора и дискурс/Теория метафоры. М., 1990. С.5-32.

18  — Образная форма выражения, основанная на употреблении слова или словосочетания в переносном значении и служащая усилению изобразительности и выразительности речи. Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000

203

Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...

Как хорошо видно из таблицы, основная функция и ведущие механизмы создания образов воображения и метафоры по сути своей практически полностью совпадают. А такое совпадение позволяет уточнить эти «взаимоотношения» теоретически, подтверждено экспериментально22 и обосновывает вывод, что психологическая природа метафоры и воображения — идентичны. Что, основываясь на классификации Л. М. Веккера (Веккер, 1998), в свою очередь позволяет рассматривать метафору как вид воображения — вербально-логического, который в словесной форме создает новые образы предметов, идей, эмоционально-чувственных переживаний (поэтическое воображение). Вербализация этих образов с сохранением в них эмоционально-чувственных переживаний осуществляется при взаимодействии сенсорно-перцептивного и эмоционального видов воображения. То есть именно существенные признаки воображения

«позволяют» метафоре выполнять ее функции.

19  — Гудков Л. Д. Метафора/Культурология. ХХ век. Словарь. СанктПетербург. 1997. С. 274277.

20  Webster‘s Ninth New Collegiate Dictionary, 1991, p. 600.

21  — Словарь литературных терминов, http://feb-web.ru/feb/slt/abc/lt1/lt1- 4342.htm; Шрагина, 2000.

22  Связь между уровнем развития вербального воображения и способностью конструировать оригинальные метафоры подтверждена экспериментально в работе (Шрагина, 1997).

204

Глава 6. Метафора как феномен вербального воображения

Вывод о том, что метафора и вербально-логическое воображение по своей психологической природе идентичны, можно подтвердить еще целым рядом аргументов, в том числе экспериментальными данными, полученными автором в более ранних исследованиях (Шрагина, 1999а; 1999в; 2000, 2014в)23.

Так, воображение человека как его психическую способность воспринимать идеи-смыслообразы (образы, наполненные смыслом), то есть увидеть мир глазами другого человека, реально в него не превращаясь, определяет Э. В. Ильенков (Ильенков, 1968). Но ведь именно эту функцию выполняет метафора!

Особенность творческого воображения заключается в том, что «оно является процессом в основе своей сознательным, протекающим при активной деятельности мышления субъекта и подчиненным прямо или косвенно осознаваемой задаче — научной, художественной, практической» (Коршунова, 1979, с. 34). Но и создание метафоры связано с мышлением, так как возникает в проблемной ситуации и представляет собой аналити- ко-синтетическую деятельность по решению проблемы создания нового смысла в тех же сферах — научной, художественной, практической!

Механизм функционирования творческого воображения Рибо видит как субъективный синтез единства трех компонентов — умственного, эмоционально-аффективного и бессознательного, с помощью которых строится идеальный образ будущего реального продукта (Рибо, 1901). Не таким ли «продуктом» является метафора, которая, создавая образ, порождает смысл, воспринимаемый разумом!?

Именно функция метафоры как вида воображения, обеспечивая связь чувственного и рационального, способствует пониманию сущности объекта, явления, ситуации, которые реализованы в таких «продуктах», как научные метафоры, поэтическое творчество, притчи и другие (Шрагина, 1997, 2000, 2014а, 2014б).

По мнению Е. Е. Сапоговой, развитие метафорических аспектов сознания является составной частью процесса воображения. Своеобразными орудиями выстраивания воображением новых смыслов она назвала метафору и нонсенс, связывая тем самым воображение и метафору. Ве-

23  — В ряде дипломных работ, выполненных под нашим руководством, было показано, что способность конструировать и понимать метафоры связана с уровнем развития вербального воображения и отражает уровень креативности личности: Щукина Э. П. Метафора как объект психологического исследования. ХГЭУ-2005; Липа М. В. Особливості уяви у студентів гуманітарних та природничіх факультетів. ОНУ-2012.

205

Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...

роятно, считает Сапогова, универсальный смысл существования функции воображения у человека состоит как раз в том, чтобы сознание искусственным образом строило новые, пусть даже парадоксальные ситуации, своеобразные «модели самоудивления» (Сапогова, 1996). Пример такого нонсенса, вызывающего самоудивление, можно увидеть у Алисы, наблюдающей за исчезновением чеширского кота: «Вот это да! — подумала Алиса. — Видала я котов без улыбок, но улыбка без кота! Такого я в жизни еще не встречала»24.

При оценке уровня развития воображения чаще всего выделяют следующие основные признаки: необычайно эффективный способ связи вещей; находчивость в соединении элементов, обычно несоединимых; способность ярко — метафорически — высказать свою мысль; продуцирование образов; синтетическая и магическая сила, способствующая восприятию старого с чувством новизны (Richards, 1967). «Подлинная дочь воображения — метафора» (Лорка, 1986, с. 410) несет в себе те же признаки: «Классическая метафора — это вторжение синтеза в зону анализа, образа в зону понятия, воображения в зону мышления, единичного в зону общего, индивидуальности в страну классов.» (Арутюнова, 1990. С.19). Именно с психологическими функциями метафоры как особого вида воображения — вербально-логического, функция которого — вербализовать образы, связано активное применение метафоры в практической психологии в качестве средства активизации психической деятельности воспринимающего ее субъекта и как средство эмоционального воздействия на человека (Шрагина, 2014б).

6.2.2.2. Взаимосвязь способности конструировать метафоры с

уровнем развития вербального воображения

Связь способности конструировать метафоры с уровнем развития вербального воображения до сих пор в психологии воображения и метафоры как научная проблема не исследовались. Теоретический анализ процесса конструирования метафоры (Шрагина, 2014б) позволил предположить, что способность к конструированию метафор соответствует более высокому уровню развития вербального воображения, для чего было проведено экспериментальное исследование.

Психологическая сущность способностей детально рассматривается в работах В. Д. Шадрикова, который приходит к выводу, что способности можно определить «как свойства функциональных систем, реализующих

24  — Кэрролл Л. Приключения Алисы в стране чудес. Алиса в Зазеркалье. — Минск: ЮНАЦТВА. 1990.

206

Глава 6. Метафора как феномен вербального воображения

отдельные психические функции и имеющих индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и в качественном своеобразии освоения и реализации деятельности. При определении индивидуальной меры выраженности способностей целесообразно придерживаться тех же параметров, что и при характеристике любой деятельности: производительности, качестве и надежности (в плане рассматриваемой психической функции). «Эта мера проявляется в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций» (Шадриков, 1996, с. 177).

М. А. Холодная в структуре творческих способностей выделяет беглость (количество идей, возникающих в единицу времени), оригинальность (возможность производить редкие идеи) и восприимчивость (чувствительность к деталям, противоречиям, неопределенности) и метафоричность, рассматривая метафоричность как готовность работать в фантастическом, «невозможном» контексте, склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, а также умение в простом видеть сложное и, напротив, в сложном — простое (Холодная, 2002).

Это позволяет определить метафорические способности как совокупность свойств психической системы, проявляющихся при реализации функций, осуществляемых метафорой. Исходя из определения понятия «метафора» (Гудков, 1997), эти свойства проявляются посредством уподобления одного понятия или представления другому, переноса на него значимых характеристик последнего, использования его в качестве неполного сравнения или принципа функциональной интерпретации. От-

сюда следует, что индивидуальная выраженность метафорических способ-

ностей проявляется на разных качественных уровнях: в умении самостоятельно создавать — конструировать — метафоры; интерпретировать сложные

метафоры — басни, притчи и др.; применять существующие метафорические выражения в зависимости от контекста ситуации (Шрагина, 1999а, 1999б).

Анализ теоретических исследований метафоры, а также ее практическое применение в художественных произведениях выявило, что для создания метафоры важна способность к установлению ассоциативных связей по сходству, смежности или противоположности (Арутюнова, 1990). А чтобы метафора была красивой и глубокой, необходимы оригинальность и восприимчивость к нюансам (Холодная, 2002).

Мера выраженности указанных признаков воображения и ассоциативности, по мнению автора данной работы, и будет определять метафорические способности как способность субъекта конструировать и

207

Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...

использовать метафоры в зависимости от конкретной ситуации. Выявление этой меры выраженности в количественном и качественном отношениях и явилось целью проведенного экспериментального исследования.

Методика

Исследование проводилось в форме естественного эксперимента во время семинара со студентами факультета психологии, получающими второе высшее образование (36 чел.). В ходе эксперимента исследовались: способности к конструированию и интерпретации метафор; способности к продуцированию ассоциаций по сходству; способности воображения создавать образы и соединять обычно несоединимые элементы.

1. В процессе конструирования метафоры ведущим фактором мотива выбора того или иного выражения для ее создания является эмоциональная вовлеченность автора в реальную ситуацию. Искусственность задания «Создать метафору» при отсутствии вовлеченности в действие, личностного интереса испытуемых к ситуации представляет собой основную сложность при изучении метафорических способностей.

Эта сложность была преодолена следующим образом: участникам семинара (испытуемым) предлагалось метафорически определить свои эмоциональные состояния на семинаре и/или ситуации, происходившие на занятиях, в самоотчетах за прошедший день.

Оценивались следующие параметры: количество метафор, их оригинальность, источник их происхождения (созданных самостоятельно или заимствованных).

При оценке оригинальности (максимум — 3 балла) эксперты отмечали не только необычность выражения, но и сохранение объективной связи метафоры с исходной ситуацией, а также эмоциональное воздействие, вызываемое метафорой. Затем подсчитывался суммарный балл параметра «Оригинальность» по всему количеству метафор.

При оценке этого параметра учитывалось, что по величине суммарного балла нельзя определить, каким образом он получен: за счет большого количества простых («стереотипных») метафор или за счет небольшого количества очень ярких и оригинальных метафор. (Аналогичная ситуация складывалась при оценке уровня развития воображения при выполнении задания «Составить предложения из трех слов» — см. ниже). Для исключения этой неопределенности был введен относительный показатель оригинальности (метафорической и воображения), с помощью которого оценивалась «единица продукции»: метафора или предложение.

208

Глава 6. Метафора как феномен вербального воображения

Для подсчета относительного показателя оригинальности суммарный балл делился на количество метафор (предложений) и величину их максимальной оценки, что позволяло установить средний уровень каждой созданной метафоры (предложения).

2.Способность испытуемыми интерпретировать сложные метафоры изучалась на одной из самых загадочных русских народных сказок — «Курочка Ряба». Оценка предложенных вариантов трактовки смысла сказки проводилась по следующим показателям: участие в выполнении задания; оригинальность трактовки по частоте встречаемости в группе.

Вкачестве субъективного параметра выступала «глубина» трактовки — перенос на сказку обыденных ситуаций или философско-экзистенци- альных проблем.

3.Для определения уровня воображения использовались следующие известные методики его выявления:

3.1.«Составить предложения из 3 слов». При оценке этого упражнения подсчитывалось количество написанных предложений, оригинальность каждого предложения и суммарная оригинальность (Холодная, 1993). Также подсчитывалась относительная оригинальность.

3.2.«Создать вербальный образ объекта в форме рассказа». Здесь учитывалась разработка образа (Шрагина, 1999д).

4.Для диагностики основного компонента метафорических способностей — продуктивности ассоциаций по сходству (то есть способности генерировать образные сравнения) и их оригинальности применялась методика «10 слов» (тест вербальных ассоциаций). Испытуемым предлагается создать как можно больше образных сравнений к каждому слову в условиях умеренного дефицита времени, в доброжелательной обстановке, без ориентации на соревновательность и проверочность результатов работы (Шрагина, 1999в).

Результаты и обсуждение

По источнику происхождения метафор, представленных в самоотчетах, испытуемые были классифицированы на следующие группы:

1.Создававшие свои метафоры самостоятельно (28%).

2.Создававшие свои метафоры самостоятельно, а также активно привлекавшие «культурные» метафоры: цитаты из литературных произведений, афоризмы, крылатые фразы, пословицы (25%).

3.Использовавшие только «культурные» метафоры (19%).

4.Использовавшие «метафорические стереотипы» (метафорические выражения, которые, попадая в оборот повседневной речи, быстро сти-

209

Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...

раются и на общих правах входят в словарный состав языка (Арутюнова, 1990)), а также хорошо известные пословицы (28%).

В соответствии с этой классификацией в дальнейшем проводился анализ всех выполненных испытуемыми заданий. Сравнительная характеристика групп, выделенных по способу создания метафор, и результаты выполненных ими заданий представлены в табл. 2.

Таблица 2

Параметры выполненных заданий и их средние значения по группам (М/σ)

210