Психология вербального воображения функционально-системный подход
.pdfГлава 5. Вербальное воображение как предмет психологического исследования
2. ДРОБЛЕНИЕ — ОБЪЕДИНЕНИЕ.
Разделить объект (факт, утверждение) на составные части, и наоборот. Фантастическое животное Цита в рассказе К. Саймака «Мир, которого не может быть» представляло собой «объединение» всех детенышей планеты Лейард, которые, соединившись, становились единым организ-
мом, а в случае опасности могли «разбежаться».
«Дело в том, Саша, — сказал Роман, — что у нас идеальный директор. Он один в двух лицах. Есть А-Янус Полуэктович и У-Янус Полуэктович. У-Янус — это крупный ученый международного класса. Что же касается А-Януса, то это довольно обыкновенный администратор.
— Близнецы? — осторожно спросил я.
— Да нет, это один и тот же человек. Просто он один в двух лицах.»
А. Стругацкий, Б. Стругацкий. «Понедельник начинается в субботу».
3. УСКОРЕНИЕ — ЗАМЕДЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ (ФАКТА).
«Маргарита оглянулась на окно, в котором сияла луна, и сказала: — А вот чего я не понимаю... Что же это все полночь да полночь,
а ведь давно уже должно быть утро?
— Праздничную полночь приятно немного и задержать, — ответил Воланд.»
М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»
«Тучка по небу идет. Бочка по морю плывет. И растет ребенок там Не по дням, а по часам.»
А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане».
161
Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...
4. УВЕЛИЧЕНИЕ — УМЕНЬШЕНИЕ ОБЪЕКТА (ФАКТА).
«В чашечке большого тюльпана сидела живая девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом. Поэтому ее так и прозвали — Дюймовочка.»
Ганс Христиан Андерсен. «Дюймовочка»
«На острове, именуемом Корнуэльская гора, обитал страшный великан — Корморен. Ростом он был с хороший дом или замок, в обхват — толще самого толстого дерева.»
Английская сказка «Джек — победитель великанов».
5. УНИВЕРСАЛИЗАЦИЯ — СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ.
Cделать объект (факт) универсальным, чтобы его действие распространялось на большой класс явлений. И наоборот — ограничить диапазон действия объекта до узкоспециализированного.
Умница Фрэнк — универсальная машина (робот): «Что входило в обязанности Умницы Фрэнка? — Любая домашняя работа, обычно исполняемая людьми. Он должен был прибирать за картежниками, застилать постели, следить за детьми и звать кого-нибудь, если они нездоровы.»
Р. Хайнлайн. «Дверь в лето».
«Дубль — это очень интересная штука. Как правило, это довольно точная копия своего творца. Нехватает, скажем, человеку рук — он создает себе дубля безмозглого, безответного, только и умеющего, что паять контакты, или таскать тяжести, или писать под диктовку, но зато уж умеющего делать это хорошо.
... Или самый простой случай. Собирается, скажем, человек получить зарплату, а времени терять ему не хочется, и он посылает вместо себя своего дубля, только и умеющего, что никого без очереди не
162
Глава 5. Вербальное воображение как предмет психологического исследования
пропускать, расписываться в ведомости и сосчитать деньги, не отходя от кассы.»
А. Стругацкий, Б. Стругацкий. «Понедельник начинается в субботу».
6. НЕПРЕРЫВНОСТЬ — КВАНТОВАНИЕ.
Если действие факта было прерывистым — сделать его непрерывным. И наоборот: если действие факта было непрерывным — сделать его прерывистым.
«Однажды девочка ушла из дому, а мать и говорит: «Горшочек, вари!» — и стала вариться в нем каша, и наелась мать досыта, но как остановить горшочек, она позабыла. И вот варит он и варит... Вот уже кухня полна, и вся изба полна, и ползет каша в другую избу, и улица вся полна, словно хочет он весь мир накормить.»
Братья Гримм. «Сладкая каша».
У братьев А. и Б. Стругацких в повести «Понедельник начинается в субботу» один из героев — У-Янус Полуэктович Невструев, который занимается изучением параллельных пространств, и его любимый попугай Фотон живут в «обратном направлении» — из будущего в прошлое. Но движение это не непрерывно. Каждую полночь У-Янус запирается у себя в кабинете, чтобы осуществить переход из завтрашнего дня в сегодняшний.
7. ДИНАМИЗАЦИЯ — СТАТИЧНОСТЬ.
Если факт статичен — сделать его динамичным. И наоборот: если динамичен — сделать его статичным.
«Емеля сказал: «По щучьему веленью, по моему прошенью, печка, ступай к королю!» Сам сел на печь, печка и пошла.»
Русская народная сказка «По щучьему велению».
В «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина все засыпало от прикосновения феи. Подобные примеры можно также найти в сказках Ш. Перро и братьев Гримм.
163
Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...
8. ИЗМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ.
Изменить наименее изменяемое свойство объекта (факта) или среды, в которой существует объект (факт). Изменить закон природы.
«Яичные скорлупки, оставшись в шляпе, мало-помалу стали менять свой вид. Они сохранили белый цвет, но все росли и росли, и стали мягкими и пушистыми. Немного погодя они целиком заполнили шляпу, а потом из шляпы выпорхнули пять маленьких круглых тучек.»
Туве Янссон. «Шляпа Волшебника».
«Лисички взяли спички, К морю синему пошли — Море синее зажгли.» Корней Чуковский.
«Путаница».
«В прошлое воскресенье, после обеда, я случайно сделал глубокий вдох и вдруг почувствовал себя необыкновенно легким, а когда я вдобавок надул щеки, земля выскользнула у меня из-под ног, и я взлетел.»
Ян Бжехва. «Академия пана Кляксы»
9. ВЫНЕСЕНИЕ — ПРИВНЕСЕНИЕ.
Какую-нибудь функцию, часть или свойство объекта (явления) отделить от него. И наоборот: какую-нибудь функцию или свойство объекта (явления) приписать совершенно другому объекту (явлению). На этом приеме основан широко известный в техническом творчестве метод фокальных объектов (Джонс, 1986).
«Вот это да! — подумала Алиса. — Видала я котов без улыбок, но улыбка без кота! Такого я в жизни еще не встречала».
Льюис Кэрролл. «Приключения Алисы в стране чудес».
164
Глава 5. Вербальное воображение как предмет психологического исследования
«Что это значит? — cказал ученый, выйдя на солнце. — У меня нет тени! Так она в самом деле ушла вчера вечером и не вернулась? До- вольно-таки неприятная история!»
Г. Х. Андерсен. «Тень».
«На рекламной полосе в «Стенхоуп газетт» Марвин Флинн вычитал такое объявление: «Джентльмен с Марса, 43 лет, тихий, культурный, начитанный, желает обменяться телами с земным джентльменом сходного характера с 1 августа по 1 сентября. Справки по требованию. Услуги маклеров оплачены.»
Роберт Шекли. «Обмен разумов».
5.4. Система «текст» как форма существования вербального образа
Вербальный образ создается как средство характеристики объекта и представляет собой группу слов, объединенных общим смыслом и структурой в предложения, поэтому его создание можно рассматривать, среди прочих подходов, и как процесс конструирования. Продуктом процесса конструирования, формой его существования выступает новый объект — текст, который можно анализировать с позиций его структурных и содержательных компонентов (Лотман, 1998; Шрагина, 2014г).
С точки зрения понятия «творчество» процесс текстообразования, то есть его конструирования, подчиняется тем же закономерностям, которые характерны для решения творческих задач.
В данной работе нас интересуют психологические механизмы функционирования вербального воображения.
Рассмотрим текст — форму существования вербального образа — с точки зрения системного подхода. Такие характеристики общих закономерностей строения текста, как членимость, смысловая цельность и структурная связность, признаются всеми исследователями. Кратко рассмотрим эти характеристики.
165
Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...
1.Членимость текста. Текст возникает лишь там, где есть как минимум два предложения. Поэтому текст можно расчленить на самостоятельные предложения — подсистемы.
2.Текст существует в своей смысловой цельности, отражая те связи и зависимости, которые имеются в самой действительности. Смысловую цельность, таким образом, можно рассматривать как основную функцию, ради которой создается текст.
3.Связность текста — это его сущностное свойство и характеристика, соотносительная с таким признаком, как членимость. О связности можно говорить только тогда, когда есть сложный объект, состоящий из нескольких компонентов (Капинос и др., 1991).
Анализируя текст, мы видим, что он является объединением разнородных элементов (предложений), предназначенных для выполнения определенной функции и создающих своим объединением новое (системное) свойство, которым не обладает ни один из составляющих систему элементов.
Наличие подобных признаков позволяет назвать текст, который является продуктом вербального воображения, искусственной системой и применить для анализа процесса его конструирования принципы функ- ционально-системного подхода.
Итак, проблема образа выступает одной из важнейших проблем психологической науки, при этом в основных классификациях образов фактически рассматриваются визуальные образы, вербальные же образы практически не выделяются, в лучшем случае — просто упоминаются. Однако визуальные и вербальные образы дополняют друг друга и недостаточны по отдельности: как для образной, так и для вербальной семантики существует единый глубинный код.
Создание вербальных образов, в соответствии с позицией Л. С. Выготского, можно рассматривать как одну из форм творческой деятельности, «как процесс создания, открытия чего-то нового, ранее для данного конкретного субъекта неизвестного» (Выготский, 1991, c.7).
Процесс конструирования вербального образа можно рассматривать как имажинативную задачу, для «решения» которой необходимо функционирование вербального воображения, а «продукт» этого процесса — вербальный образ — выделить как результат деятельности вербального воображения.
Понятие «словесный образ» определяется очень широко: образ может состоять из слова, сочетания слов, абзаца (в прозаическом произведении), строфы (в поэтическом произведении), главы или даже целого произведения.
166
Глава 5. Вербальное воображение как предмет психологического исследования
Вербальный образ создается как средство характеристики объекта и представляет собой группу слов, объединенных общим смыслом и структурой в предложения, поэтому его создание можно рассматривать, среди прочих подходов, и как процесс конструирования. Продуктом процесса конструирования, формой его существования выступает новый объект — текст, который можно анализировать с позиций его структурных и содержательных компонентов.
Наличие подобных признаков позволяет назвать текст, который является продуктом вербального воображения, искусственной системой и применить для анализа процесса его конструирования принципы функ- ционально-системного подхода.
5.5. Критерии оценки уровня развития вербального воображения при решении имажинативных задач
Творческое воображение человека создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом. Эти идеи воплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности, не имеющие аналогов. Именно творческий аспект определяет многообразие функций, которые выполняются воображением, оно неразрывно связано с субъективной сферой личности, и его изучение необходимо проводить на продуктах деятельности человека, в которых эта его сторона проявляется полно и достоверно. Экспериментальные исследования в области воображения в основном базируются на лонгитюдных наблюдениях и анализе результатов деятельности различных видов воображения при выполнении творческих заданий.
Изучение воображения выдвигает много не только теоретических проблем, но и вопросов, связанных с его диагностикой, решение которых в значительной степени зависит от концептуальной позиции, занимаемой исследователем.
Сопоставление методик, предлагаемых для изучения креативности, с традиционными методиками исследования воображения служит дополнительным аргументом в пользу того, что проблема творчества представляет собой, по существу, продолжение и развитие классической проблемы исследования воображения. Часть современных тестов на выявление
167
Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...
креативности в основном повторяет традиционные методики исследования фантазии (Ермолаева-Томина, 2005).
При изучении вербального воображения используют «открытые задачи», имеющие большое число степеней свободы для решения. Диагностика воображения в значительной степени зависит от концептуальной позиции, занимаемой исследователем. В нашей работе мы опираемся на классификацию Л. М. Веккера, которая отражает связь воображения с психическими процессами при создании «нового» на всех уровнях функционирования психики. В соответствии с этой классификацией, вербальное (словесно-логическое) воображение выделяется по способности создавать образ средствами языка (Веккер, 1998).
По классификации Г. А. Балла к имажинативным задачам относятся те, которые решаются путем генерирования решателем недостающей прямой информации (Балл, 1990). К имажинативным задачам, требующим функционирования вербального воображения, можно отнести описание (создание образа средствами языка) объектов — от реальных до несуществующих — фантастических.
При изучении вербального воображения используют «открытые задачи», которые имеют большое число степеней свободы для решения, т.е. многовариантны и тем самым открывают разнообразные возможности для проявления воображения. Объектом анализа при изучении воображения может выступать предложение. Согласно Л. М. Веккеру, именно предложение, а не слово, является единицей речи человека, поскольку в нем в развернутом виде более целостно и однозначно воспроизводится вся психическая информация, первоначально существующая в многозначном образе и предназначенная для передачи другому человеку (Веккер, 1998).
Исходя из теоретических представлений о функциях, выполняемых творческим воображением, для его диагностики используют:
— метод изучения продуктов деятельности (текстов, рисунков, картин, поделок и др.);
— методики на воссоздание или достраивание образов, например, воссоздать образ или достроить фигуру, закончить рассказ (Акимова, 2008; Гамезо, Герасимова, 2007; Ермолаева-Томина, 2005; Ильин, 2009; Пирожкова, 2001).
Для диагностики вербального воображения применяются такие известные методы:
1)составить как можно больше предложений из трех заданных слов.
Вкачестве показателей уровня развития вербального воображения рас-
168
Глава 5. Вербальное воображение как предмет психологического исследования
сматриваются беглость (количество) и оригинальность созданных предложений (Гамезо, Герасимова, 2007; Ильин, 2009; Нургалеев, 1999; Пирожкова, 2001; Практикум по общей психологии, 1990; Розвиток творчої особистості, 1993).
Выступая как имажинативная задача, данное задание имеет ограничения: оно выполняется только в групповом варианте, главный показатель данной методики — «оригинальность» — определяется только для данной исследуемой группы. А оценка того, насколько идея, выраженная в предложении, оригинальна по сравнению с другими, часто вызывает затруднения…
2) Методика «Придумать рассказ» (в различных вариантах) в этом аспекте более универсальна: она позволяет проводить не только групповые исследования, но и индивидуальные. В качестве критерия оценки используются следующие показатели: оригинальность названия, законченность рассказа, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки, богатство фантазии, яркость и оригинальность образов, их глубина, проработанность (детализированность), впечатлительность и эмоциональность (Ильин, 2009; Немов, 2001; Основы психологии: практикум, 2006; Пирожкова, 2001; Практикум по общей психологии, 1990).
При этом критерии оценки рассказов являются в основном качественными и носят субъективный характер, что ограничивает возможность их научного и практического применения и сравнения с результатами аналогичных исследований.
С целью устранения указанных недостатков нами была разработана методика «Создать образ незнакомого слова», в которой предложены новые критерии оценки уровня развития вербального воображения (Шрагина, 1999д).
Для выявления уровня развития вербального воображения необходима имажинативная задача, «решение» которой будет определяться функционированием вербального воображения. В качестве такой задачи может быть рассмотрен процесс конструирования вербального образа «идеального» — неизвестного — объекта и его результат — текст.
Предметом исследования при этом выступили критерии оценки текста как продукта вербального воображения.
Методика «Создать образ незнакомого слова» (Для детей это задание может звучать как «Придумать рассказ о…»).
По сравнению с известными вариантами методик «Придумать рассказ» данная методика в наибольшей степени отвечает требованию «открытой задачи» по многовариантности решения, предоставляя тем са-
169
Раздел 3. Вербальное воображение в контексте функционально-системного ...
мым испытуемым широкие возможности для проявления вербального воображения.
Под незнакомым словом будем понимать звуковой комплекс, который в родном языке не имеет смысла, выступая своеобразным «черным ящиком» или «звуковой» кляксой. Задача на семантизацию всегда выступает как задача на идентификацию. Тестирование, cвязанное с задачами опредмечивания несуществующих (нереальных) объектов и явлений, широко применяется для различных психологических исследований, в тестах на творчество, особенно для определения уровня воображения. В ситуации семантизации незнакомого объекта процессы поиска и формирования его значения относятся к функциям воображения (Артемьева, 1980; Шрагина, 1999г).
Когда экспериментатор произносит незнакомое слово или бессмысленное звукосочетание, то звучание слова, его ритм порождают у испытуемых длинную цепочку ассоциаций, которые и формируют определенный образ. В эксперименте, в частности, использовалась такая «звуковая» клякса, как «радоферт». Задание выполняется 7 — 10 минут без жесткого ограничения во времени.
Смысл задания «Создать образ незнакомого слова» заключается для испытуемых в том, что они должны «наполнить» слово, сделать данный звуковой комплекс образом, носителем значения, т.е. должна произойти семантизация объекта. При этом испытуемым говорят, что все, что они напишут, будет правильно: ведь на самом деле такого понятия не существует! Поэтому это может быть живое существо или природный объект, какое-то явление или состояние.
Выполнение задания в подобной формулировке обычно не вызывает затруднений, а отсутствие требований, принуждения и критики создает доброжелательную обстановку и возможность спонтанного выплеска и самовыражения.
Данное задание для данного субъекта обладает абсолютной новизной, то есть требует функционирования творческого воображения. При этом его выполнение не требует привлечения специальных знаний и умений и, таким образом, не носит «проверочный характер», так как «решение» проверить невозможно. В отличие от логической задачи, здесь нет критерия «правильное решение». Такая «безоценочная ситуация», на наш взгляд, способствует снятию защитных установок и напряжения, значительное большинство участников выполняют это задание с удовольствием.
При оценке визуальных образов, созданных при выполнении творческих тестовых заданий, как правило, используются критерии, предложенные
170