Проблемные дети. Развитие и коррекция в предметно-практической деятельности

ставлений и воображения, способствует эстетическому и нравственному воспитанию.

С целью осуществления этих задач от педагога требуется проведение большой подготовительной работы, т.к. дети с выраженной умственной отсталостью не обладают необходимыми качествами для успешного выполнения этих работ: у них нет удовлетворительного глазомера, ловких координированных движений, мышцы их рук при работе сильно напрягаются, требуется большое количество упражнений, чтобы размять их руки, сделать их пальцы более гибкими и ловкими.

Для успешного обучения детей ручной работе с нитками и тканью требуется необходимое оборудование и хорошо организованное рабочее место. Каждый ученик должен иметь рабочую коробку для принадлежностей данных уроков: материалов и приспособлений (кусочки картона для наматывания ниток, катушки к пр.).

Нужно добиваться правильного положения тела учащихся при занятиях, они должны сидеть прямо, не сгорбившись, лишь слегка наклонившись вперед, опустив голову, не опираясь грудью на стол, ноги должны при этом иметь опору, а не висеть в воздухе. Свет не должен падать в глаза, а хорошо освещать работу с левой стороны.

Дети, имеющие дефекты зрения, должны быть обеспечены полноценными очками.

Несколько уроков посвящается изучению характера тканей и их свойствам. Педагог в доступной форме рассказывает о льне, хлопке, шерсти, шёлке, сопровождая рассказ демонстрацией образцов или изделий из данной ткани. Объясняет, что из хлопка, шерсти, шелка делают нитки, а из ниток – ткани. Всякая ткань ткётся или вяжется посредством переплетения нитей так же, как коврик из бумажных полосок. Для демонстрирования этого берется ткань с крупным ровным плетением, например, канва, марля.

Почти всякая ткань имеет две стороны: наружную (лицевую) и внутреннюю (изнанку), которые отличаются друг от друга по рисунку, ворсу. Все сведения даются в самой элементарной форме и относятся к ограниченному количеству образчиков ткани.

173

Учитель рассказывает также о различных свойствах ткани: их можно резать, прокалывать, сшивать, красить в разные цвета. Большинство из них промокаемые (впитывают воду), но есть и непромокаемые ткани, из которых шьют плащи. Обычная ткань мало растягивается, вязаная ткань растягивается больше. Ткань нужна для защиты тела от холода, дождя, жары, грязи. Все свойства ткани демонстрируются детям на образцах, и им даётся возможность пощупать их, проделать с ними определённые действия: потянуть, смять

иразгладить руками, намочить и отжать и др.

ВI классе, кроме знакомства с нитками и тканью, дети должны научиться выполнять следующие практические работы: разборка ниток разных цветов, размотка трикотажного срыва (может быть заменена при отсутствии сырья другой работой с трикотажными изделиями – распускание с последующей намоткой ниток), намотка ниток различной толщины на катушку.

Наиболее доступным методом для этих детей является метод индивидуального объяснения с одновременным показом. Показ приёмов работы раскладывают на отдельные мелкие операции, так как объяснение всего материала детям недоступно.

Во II классе продолжаются работы по сортировке ниток по цвету, вводятся упражнения в разрывании ниток разной длины и толщины, наматывание на катушку, клубок, картон; дети обучаются также витью шнурков и плетению косичек из толстых шнуров.

ВШ классе закрепляются полученные умения и даются новые: плетение косичек из толстых цветных шнуров или мотков ниток; завязывание узелков на концах; завязывание бантом. Проводится экскурсия в школьную швейную мастерскую, ознакомление с работами старших учеников и оборудованием мастерской.

Вобучении детей и подростков в детских домах-интернатах в более старшем возрасте по возможностям детей применяются такие виды труда с нитками и тканями, как батик (роспись по ткани), ткачество, кройка и шитьё.

174

Конспекты занятий и уроков

Занятие (дошкольная группа, III этап)

Работа с бумагой: раскладывание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) из цветной бумаги на полоске бумаги в определённом порядке.

Цель: учить детей раскладывать в указанном порядке на полоске бумаги геометрические фигуры из цветной бумаги; формировать умение выслушивать и повторять за учителем анализ образца; развивать активный словарь детей; воспитывать бережное отношение к наглядному материалу.

Оборудование:

Демонстрационный материал: образцы раскладки фигур; 3 геометрические фигуры большого размера красного и синего

цвета, комплект фигур меньшего размера одного цвета, полоска белой бумаги.

Индивидуальный материал: конверты или коробки с комплектом геометрических фигур и полоской бумаги по количеству детей.

Ход занятия

1.Организация детей. Дети и педагог сидят за столом, перед ними раздаточный материал. Обращается внимание на осанку детей, как в начале, так и в продолжении всего занятия. Педагог напоминает, что без его разрешения ничего на столе трогать нельзя.

2.Сообщение темы занятия.

Сообщает, что на предстоящем занятии дети будут учиться раскладывать красивые фигуры на полоске бумаги так, как скажет и покажет педагог. Чтобы привлечь их внимание к предстоящей работе, на короткое время открывает закрепленные на доске красочные узоры из фигур на полосках бумаги. И снова закрывает. Обращает внимание детей на то, что узоры красивые, и в дальнейшем можно будет сделать из них закладки для книг.

3. Повторение познавательных сведений о геометрических фигурах, их цвете.

175

Педагог последовательно показывает одну за другой геометрические фигуры, с которыми дети уже познакомились на предыдущих занятиях предметно-практической деятельности. С помощью педагога дети называют их, определяют их цвет.

Педагог постоянно следит, чтобы дети проговаривали свои ответы полными предложениями.

Как называется эта фигура? Эта фигура круг. Или: это круг. Какого цвета круг?

Круг красного цвета. Или: круг красный. Если дети затрудняются в ответе, педагог сам проговаривает его и предлагает повторить детям индивидуально, группой, хором. Аналогичен анализ и других фигур.

4. Объяснение задания и показ приемов раскладывания. а) Последовательное рассматривание узоров.

б) Анализ каждого узора (проводит педагог).

Первый узор из чередующихся кругов и треугольников. Второй узор из чередующихся квадратов и кругов. Третий – из всех трех фигур.

В первых двух узорах по три чередования. (6 фигур) в третьем узоре – два чередования. (6 фигур).

Все фигуры у каждого ребенка одного цвета, но разные у разных детей (у одного красные, у другого – синие и т.д.) В зависимости от возможностей детей можно усложнить задание, чередуя фигуры разного цвета.

в) Показ и объяснение приёмов раскладывания фигур. Педагог закрепляет полоску на доске. Обращает внимание на линию внизу полоски. На ней и должны быть расположены фигуры. Раскладывает и объясняет свои действия: сначала круг, потом треугольник, снова круг и ещё треугольник, круг - треугольник (три чередования). Затем показывает указкой последовательно каждую фигуру на полоске, а дети называют их. Педагог предлагает взять из конверта (коробки) все фигуры и разложить их по форме. Перед собой положить полоску бумаги. Обращает их внимание на линию на полоске, на

176

которой надо раскладывать фигуры, чтобы узор получился ровным, красивым. Спрашивает, в каком порядке надо расположить фигуры на первом узоре (он уже показан на доске). Эти фигуры дети оставляют рядом с полоской бумаги на столе.

5.Физкультминутка. А теперь потренируем наши ручки. Дети встают из-за столов, выполняют простые подражательные движения за учителем, а также ритмическое упражнение со словами:

Ручки в стороны, в кулачок, Разжимай - и на бочок.

6.Выполнение работы детьми по показу и словесной инструкции.

Педагог еще раз объясняет и показывает приемы раскладывания фигур первого узора. Дети одновременно раскладывают их на рабочем месте. Положили одну фигуру – педагог проверил, после чего кладется следующая и т. д. Повторить можно анализ раскладки: дети показывают последовательно каждую фигуру и называют её.

Следующие расклады можно выполнять детям одновременно с показом и объяснением без предварительного показа педагога, но после их анализа.

7.Словесный отчет о проделанной работе.

В дошкольной группе этот отчет лучше строить в форме беседы.

–Что вы делали на занятии?

–Раскладывали фигуры на полоске.

–Какие фигуры раскладывали? Назовите их.

–Раскладывали круги, треугольники, квадраты.

–Из чего сделаны фигуры?

–Фигуры сделаны из бумаги (из цветной бумаги).

–На чём раскладывали фигуры?

–Раскладывали на полоске бумаги.

–Какого цвета фигуры?

–Красного и синего. 8. Оценка работы.

Педагог осторожно, чтобы не вызвать отрицательную реакцию,

дает оценку выполненным работам детей, их поведению во время работы.

177

Обращает внимание на порядок на рабочем месте. Все фигуры должны быть аккуратно уложены в конверты (коробки).

9.Игровой момент: перенос детьми на листе бумаги различных предметов (картинка, кубик, шарик).

10.Подведение итогов занятия

Педагог подводит итог, чем занимались дети на уроке, чему они научились, хвалит детей.

Урок (II класс)

Аппликация. Наклеивание готовых геометрических фигур из гуммированной бумаги в указанном порядке.

Цель: учить детей наклеивать геометрические фигуры в указанном порядке; вырабатывать умение намазывать фигуры кисточкой аккуратно выполнять свое изделие; развивать пространственную ориентировку; формировать умение с помощью учителя (по вопросам) анализировать образец изделия и составлять план работы; в процессе выполнения планировать ближайшую операцию.

Оборудование.

Демонстрационный материал: о6разцы с наклеенными фигурами, листы бумаги, геометрические фигуры из гуммированной бумаги большего размера, фланелеграф, кисть, баночка с водой, клеёнка, тряпочка.

Индивидуальный материал: листы бумаги, комплекты геометрических фигур, кисти, баночки с водой, клеёнки, тряпочки (всё по количеству детей).

Ход урока

1. Организационный момент. До начала урока дети надевают нарукавники или фартуки. Учитель объясняет, что делается это для того, чтобы не пачкались рукава, чтобы они не мешали работать, т.е. создаётся рабочая обстановка. Дети садятся за столы. Учитель обращает внимание на осанку детей, положение рук, ног. Предупреждает, что на уроке должна быть тишина и порядок, чтобы работа получилась чистой, аккуратной.

2. Повторение познавательных сведений.

178

а) Закрепление свойств бумаги.

б) Повторение знаний геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).

в) Раскладывание фигур в указанном порядке на листе бумаги: треугольник слева, круг справа, квадрат в середине; круг вверху, квадрат внизу, треугольник в центре.

З. Сообщение темы урока. Учитель рассказывает, чем предстоит детям заниматься на уроке. Знакомит с новым свойством бумаги: она клеится; объясняет, что клеить бумагу можно, намазав клеем с одной стороны, что есть такая бумага, которую надо только намочить водой. Фигуры, вырезанные из такой бумаги и будем учиться наклеивать на лист бумаги.

4. Ознакомление с правильными приёмами работы.

На листе бумаги, прикреплённом на доске, учитель размещает фигуры в определённой порядке (прикрепляя их маленькой булавкой или кусочком пластилина). Затем берет одну из фигур, расположенных в верхнем углу листа, кладет её на клеёнку обратной стороной, кисточку опускает в баночку с водой и смачивает фигуру, не оставляя сухих мест. Объясняет, почему нельзя оставлять сухие места. Наклеивает фигуру на свое место (верхний правый угол листа). Руки вытирает тряпочкой. Также показывает и объясняет приемы наклеивания второй фигуры в левом верхнем углу и так наклеивает все геометрические фигуры.

5. Организация рабочего места.

В начале урока весь раздаточный материал лежит на углу стола, подальше от ребёнка. Учитель показывает, как готовить рабочее место на своем столе. Каждая вещь должна находиться на определенном месте, чтобы удобно было ими пользоваться: на краю стола, перед ребенком лист бумаги и клеёнка; выше - набор фигур, баночка с водой, кисточка. Перед началом работы дети с помощью учителя

по углам наклеены треугольники; внизу по углам листа – квадраты, на середине листа круг. (Количество фигур и их цвет учитель вы-

179

бирает исходя из программы и в соответствии с уровнем развития детей данного класса).

Анализ образца проводится по вопросам учителя:

–Какие фигуры имеются на листе? (круг, квадрат, треугольник - показать).

–Где наклеены треугольники?

(по углам вверху).

–Где наклеены квадраты? (по углам внизу).

–А какая фигура наклеена в середине листа? (круг)

Ответов добиваться от всех детей, вызывать отдельных детей для показа указкой называемых фигур на образце.

Определение цвета фигур. (У детей фигуры того же цвета).

7.Составление плана выполнения изделия: сначала раскладывание фигур, затем наклеивание их в следующем порядке: треугольники, квадраты, круг.

Учитель использует вопросы:

– Какие фигуры наклеены сначала? (треугольники).

– Куда положим треугольник, чтобы намочить его водой (на клеенку).

– Какой стороной вверх надо положить фигуру? (белой, не цветной, потому что на неё нанесен клей).

– Чем намочим фигуру? (кисточкой и водой).

– Куда наклеим треугольник? (в верхние углы листа).

– Какие фигуры будем наклеивать потом? (квадраты) и т д. Все ответы сопровождаются показом и демонстрацией действий и инструментов.

8.Физкультминутка: выполнение детьми имитационных и координаторных движений по подражанию и по слову учителя; выполнение упражнений для рук и пальцев.

9.Выполнение работы по намеченному плану с планированием ближайшей операции:

а) выкладывание фигур по образцу; б) тренировка в правильном выполнении приёмов работы накле-

ивания;

180

в) наклеивание фигур детьми последовательно по инструкции, чередующейся с показом приёмов работы. После выполнения определённой операции учитель задает детям вопрос: “Какую фигуру теперь нужно наклеить? Найдите её, покажите мне. Покажите, как будете смазывать её мокрой кисточкой”.

Учитель постоянно контролирует выполнение работы, осуществляет индивидуальную помощь.

10.Отчет о проделанной работе. Дети рассказывают, что они делали на уроке и как наклеивали фигуры (обратную их сторону смачивали влажной кисточкой).

11.Оценка качества изделия. Остановиться на использовании тряпочки. Изделие должно быть чистым и сухим. Для этого руки надо вытирать.

12.Подведение итогов урока.

Урок (III класс)

Наклеивание на контур фигуры из двух частей (домика).

Цель: Учить детей наклеивать фигуры на контур, закреплять навыки работы с клеем и кистью, закреплять умение с помощью учителя анализировать образец изделия и составлять план работы; в процессе выполнения использовать предметно–пооперационную карту. Осуществлять дифференцирование обучение приемам ручного труда; развивать самостоятельность в выполнении задания.

Оборудование. Демонстрационный материал:

рисунок домика, лист бумаги с контуром домика, геометрические фигуры–квадрат, треугольник, предметно–пооперационная карта.

Индивидуальный материал: листы бумаги с контуром домика и без контура, две часта домика (квадрат, треугольник) и целые домики из цветной бумаги, две части грибка (ножка, шляпка); клеенки, баночки с клеем, кисточки, тряпочки. (Весь материал по количеству детей).

181

Ход урока

1.Организационный момент. По звонку дети, одетые в рабочую форму (нарукавники, фартуки или халаты) садятся за столы. Учитель обращает внимание на дисциплину и порядок на уроке, на осанку.

2.Повторение познавательных сведений:

а) назвать и показать геометрические фигуры-квадрат и треугольник;

б) определить их цвет (они разного цвета); в) закрепление приемов складывания изделия из двух частей (до-

мик, грибок): домик–крыша, ножка грибка–шляпка. З. Сообщение темы урока 4. Ориентировка в задании

а) Демонстрация рисунка домика – коробка желтого цвета, крыша– синего, и анализ его частей (повторение цвета, формы, расположения – вверху, внизу).

б) Показ контура домика на большом листе бумаги, прикрепленном на доске. Дети указкой показывают контур домика и контур крыши.

в) Учитель объясняет, что на это место (контур) надо наклеить фигуры, чтобы получился домик и показывает это, накладывая квадрат и треугольник на контуры.

г) Составление плана выполнения изделия (положить фигуры на контур, последовательно их наклеить), используя предметно–поопе- рационную карту, с дифференцированной помощью учителя.

5. Организация рабочего места.

В привычном порядке дети раскладывают материал для труда. Учитель предупреждает, что делать все можно только с разрешения учителя.

6. Показ и объяснение учителем приемов изготовления изделия. На демонстрационном листе с контуром домика учитель раскладывает (прикрепляет) фигуры. Затем последовательно их наклеивает. Объясняет, что клея на кисточку надо брать немного. Намазывать обратную сторону фигуры, не оставляя сухих мест, чаще вытирать

182