Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Раздел 1. ВВОДНЫЙ

1.Методика преподавания географии как наука. Требования к методическому мастерству

учителя географии . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.Нормативные документы, определяющие цели и результаты географического образования школьников. Структура и содержание

школьной географии . . . . . . . . . . . . . . . 14

Раздел 2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

3.Система средств обучения географии. Приемы работы с наглядными средствами обучения географии . . . . . 18

4. Средства ИКТ на уроках географии . . . . . . . . . 21

5.Учебник географии – комплексное средство обучения . . 23

6.Методические приемы работы с компонентами

9.Урок географии. Традиционный и современный урок географии . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

10.Проверка результатов обучения географии . . . . . . 38

11.Формирование учебных действий в обучении географии. Методика реализации деятельностного

подхода в школьном географическом образовании . . . 41

12.Внеурочная работа по географии.

Внеучебная деятельность по географии . . . . . . . . 44

3

Оглавление

Раздел 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫМ КУРСАМ ГЕОГРАФИИ

ВОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

13.Начальный курс географии (5–6 классы): цели, содержание, особенности структуры.

Учебно-методический комплект по курсу . . . . . . . 47

14.Формирование эмпирических знаний

в начальном курсе географии . . . . . . . . . . . . 50

15.Формирование понятий в начальном курсе географии . . 52

16.Формирование учебных действий и умений

в начальном курсе географии . . . . . . . . . . . . 55

17.Проектирование процесса обучения в начальном курсе географии . . . . . . . . . . . . 57

18.Представление фрагментов уроков по начальному курсу географии . . . . . . . . . . . 59

19.Курс «Материки, океаны, народы и страны» (7 класс): цели, содержание, варианты структуры.

Формирование знаний и умений . . . . . . . . . . 61

20.Методика изучения общих разделов курса. Раскрытие причинно-следственных связей.

Проблемное обучение на примере курса 7 класса . . . . 64

21.Методика изучения регионального раздела

курса 7 класса. Общая характеристика материков и океанов . . . . . . . . . . . . . . . 67

22.Методика изучения стран в курсе 7 класса . . . . . . 70

23.Методики проведения обобщающих уроков в 7 классе. Результативность обучения курсу . . . . . 74

24.Курс «География России» (8-9 класс): цели, содержание, особенности структуры.

Учебно-методический комплект по курсу . . . . . . . 76

25.Проектирование процесса обучения по разделу «Природа» курса «География России» . . . . . . . . 80

26.Методика изучения зональных природнотерриториальных комплексов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

27.Методика изучения раздела «Население» . . . . . . . 85

28.Учебно-методический комплект по курсу «География России» (9 класс) . . . . . . . . . . . . 88

29.Методика изучения раздела «Хозяйство» . . . . . . . 91

30.Формирование учебных действий и умений при изучении раздела «Хозяйство» . . . . . . . . . 93

4

Оглавление

31. Методика организации уроков нестандартной формы в 9 классе . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

32.Методика изучения темы «Проблемы районирования России» . . . . . . . . . . . . . . 99

33.Методика изучения регионов России . . . . . . . . 101

34.Методика обучения школьников составлению

проектов в процессе изучения курса «География России» . . . . . . . . . . . . . . . 104

35. Диагностика результатов обучения курсу «География России» . . . . . . . . . . . . . . . 106

36.Представление фрагментов уроков по курсу «География России» . . . . . . . . . . . . . . . 108

Раздел 4. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

ВПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

37.Цели, содержание и учебно-методический комплект по курсу географии в старшей школе . . . . 111

38.Применение лекционно-семинарской системы

вобучении географии на старшей ступени . . . . . . 113

39.Методика применения опоры (ЛОК или ЛОС) при чтении школьной лекции. Методика работы со статистическими материалами на уроках

в старшей школе . . . . . . . . . . . . . . . . 115

40.Методика изучения раздела «Общая характеристика мира» в курсе «Экономическая и социальная

география мира» . . . . . . . . . . . . . . . . 120

41.Методика изучения раздела «Общая характеристика регионов и стран» в курсе «Экономическая

и социальная география мира» . . . . . . . . . . 123

42.Методика изучения географии на углубленном уровне в старшей школе . . . . . . . . . . . . . 126

43.Приемы изучения географии своего региона . . . . . 128

44.Примерная программа регионального курса географии: особенности и принципы построения . . . 130

45.Методика организации наблюдений и практических работ на территории родного края . . . . . . . . . 131

46.Разработка содержания и маршрута географической экскурсии по территории

родного края . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

5

Оглавление

Приложения

Приложение № 1 Требования к методической подготовке

учителя географии . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Приложение № 2 Примерные темы курсовых и выпускных

квалификационных работ . . . . . . . . . . . . . . 138 Приложение № 3 Рекомендации к выполнению курсовых

и выпускных квалификационных работ . . . . . . . . 144 Приложение № 4 Контрольные задания по теории и методике

преподавания географии . . . . . . . . . . . . . . . 147 Приложение № 5 Примерные вопросы внутрисеместровой

контрольной работы и государственного экзамена . . . . 162

6

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях жизни нашего общества школа меняется очень быстро. В этой связи социальная роль учителя усложняется, повышаются требования к его профессиональной подготовке. Государству и обществу требуется учитель с ценностной установкой на развитие личности школьника, способный творчески подходить к организации учебного процесса, свободно ориентирующийся в сложной социокультурной обстановке. Современный учитель должен быть профессионально компетентным, иметь широкий кругозор в области содержания своего предмета и методики его преподавания, изучать отечественный и зарубежный опыт, уметь вести исследовательскую работу по своему предмету.

Методическая подготовка учителя географии – это важнейшее звено в структуре его профессионального образования. Она представляет собой целостную многокомпонентную систему, элементы которой – различные учебные дисциплины и разно­ образные формы организации учебно-воспитательного процесса.

«Методика обучения географии» является центральной учебной дисциплиной в профессиональной подготовке учителя географии. Согласно требованиям ФГОС ВПО нового поколения по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» конечным результатом методической подготовки выпускника педвуза является его готовность к эффективному осуществлению профессиональной педагогической деятельности по обучению учащихся географии. В этой связи главная цель практических занятий по методике – формирование у студентов готовности к профессиональной деятельности, их методической компетентности. Ее практическим аспектом выступают методические компетенции – совокупность знаний, умений и навыков, качеств личности,

7

Введение

позволяющих осуществлять продуктивную деятельность по решению разнообразных методических задач. Формирование каждой методической компетенции определяется:

•наличием знаний, умений, навыков, необходимых для ее формирования;

•осуществлением мыслительной деятельности по решению учебно-методических задач;

•наличием мотивационно-личностного компонента готовности к осуществлению будущей профессиональной деятельности.

Предлагаемый «Практикум по методике обучения географии» – новое учебное пособие, которое разработано с учетом современных тенденций развития методической науки, а также тех изменений, которые произошли и продолжают происходить в содержании и структуре школьной географии. Практикум соответствует ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» по профилям подготовки «География», «География и Биология», «География и Иностранный язык» (бакалавриат) и может быть использовано студентами – бакалаврами разных форм обучения. Содержание учебно-методического пособия разработано с учетом содержания рабочей программы учебной дисциплины «Методика обучения географии» и соответствующего лекционного курса.

Опора на классические положения методики обучения является необходимым условием подготовки методически грамотных и творчески работающих специалистов. Поэтому основу пособия составляют традиционные для методики географии темы: «Карта на уроках географии», «Проверка результатов обучения географии» и другие. При этом тематика и содержание многих занятий отражают современные проблемы и тенденции в школьном образовании и методической науке: «Методы и технологии обучения географии», «Средства ИКТ на уроках географии» и другие.

Пособие имеет следующую структуру: раздел I – Вводный; раздел II – Общие вопросы методики обучения географии; раздел III – Методика обучения отдельным курсам географии

восновной школе; раздел IV – Методика обучения географии

вполной средней школе. Распределение разделов по семестрам и видам учебной работы представлено ниже в таблице.

8

Введение

Распределение практических занятий и учебных часов в соответствии с базовым учебным планом географического факультета МПГУ и рабочей программой «Методика обучения географии»

Некоторые теоретические вопросы общетеоретического раздела вынесены в покурсовые методики. Так, например, методика изучения понятий изучается на примере начального курса географии 5–6 класса, методика установления причинно-следст- венных связей – на примере школьного курса географии 7 класса. Это сделано для установления более тесной связи основных теоретических положений с практическими умениями, которые формируются у студентов при обучении методике отдельных курсов географии. При этом успешное овладение частными методиками возможно только на базе хорошего знания теоретических положений. С другой стороны, включение теоретических знаний в покурсовые методики связано с особенностями содержания школьных курсов географии. Так, начальный курс географии играет важную роль в формировании у школьников основ географических знаний (представлений и понятий), умений работать с географическими картами и т. д. Поэтому методика формирования эмпирических и теоретических знаний и умений рассматривается именно на примере этого курса.

9

Введение

Все разработки занятий имеют общую структуру. В практикуме предпринята попытка установить более тесную связь лекционной части курса и практических занятий. В начале каждого занятия дается план-схема темы, которая отражает основное содержание лекции по данной теме и одновременно включает основные содержательные блоки соответствующего практического занятия.

Впрактикуме предусматривается последовательная подготовка студентов к выполнению основных профессиональных задач учителя географии. Эти задачи в форме требований к методической подготовке учителя отражены в рабочей программе учебной дисциплины по «Методике обучения географии». В данном пособии они сформулированы в виде цели и задач к каждому занятию.

Сравнительно большое число заданий в каждой теме позволяет преподавателю осуществлять дифференцированный подход

вобучении студентов, выбирать наиболее значимые для той или иной ситуации задания. Часть заданий ориентированы на применение не только знаний лекционного курса методики преподавания географии, но и знаний педагогики, психологии и специальных географических дисциплин.

Впрактикуме предусмотрены задания для самостоятельной работы студентов по каждой теме, обязательные для выполнения. В большинстве случаев они включают следующие виды деятельности студентов: проработку содержания глав и параграфов учебников по методике преподавания географии и других пособий с целью углубления теоретических знаний по изучаемой проблеме, изучение публикаций в научно-методических журналах, знакомство с опытом работы учителей географии, планирование работы учителя (разработка планов и конспектов уроков, заданий для учащихся и прочие). Необходимые для такой работы пособия даны в рубрике «Литература».

Часть занятий рекомендуется провести непосредственно

вшколе, организуя наблюдения уроков опытных учителей географии.

Практикум подготовлен преподавателями кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ на основе педагогической и научной работы авторов в школе и вузе.

Авторы пособия: к.п.н., проф. И. В. Душина, д.п.н., проф. Е. А. Таможняя, к.п.н., доц. Е. А. Беловолова.

10