Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 11

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработайте дидактические карточки для организации текущего контроля за результатами обучения на примере одной из тем начального курса (по выбору студента).

2.Разработайте один из видов и форм контроля за результатами обучения на примере одной из тем (по выбору): «Литосфера» и «Атмосфера» (5, 6 класс), «Африка», «Северная Америка» (7 класс), «Климат России» и «Восточно-Европейская равнина» (8 класс), «Население России» и «ТЭК» (9 класс).

Литература

Летягин А. А. Тесты по географии для средней школы. 8–9 класс. – М.:Аквариум, 1997.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии / Сост. Н. Н. Петрова. – М.: Дрофа, 2000.

Пятунин В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6–7 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002.

Пятунин В. Б. Проверка и оценка результатов обучения по географии. – М, 2003.

Хлебосолова О. А. Качество школьного географического образования и способы его оценки. – Рязань, 2007.

Занятие 11

Формирование учебных действий в обучении географии. Методика реализации деятельностного подхода

в школьном географическом образовании

План-схема темы

Деятельностный подход в школьном географическом образовании. Деятельность обучаемого – системообразующий фактор всей системы обучения:

операции (способы реализации действий) + средства осуществления УД

¯

учебное действие (совокупность операций)

¯

вид деятельности (совокупность учебных действий)

41

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Виды учебных действий:

•познавательные (интеллектуальные, логические, символические)

•коммуникативные

•регулятивные (оценочные)

•регулятивные (организационные)

•исследовательские

Этапы формирования УД:

1)формирование ориентировочной основы действий;

2)формирование исполнительской основы действий;

3)формирование творческой основы действий

Цель: формирование умений формировать учебные действия учащихся в процессе обучения географии, учитывая цели конкретного урока, темы, раздела или всего курса.

Задачи:

1.Закрепить теоретические знания по проблеме реализации деятельностного подхода в школьном географическом образовании.

2.Провести классификацию различных учебных действий, формируемых в обучении географии.

3.Совершенствовать умение анализировать компоненты УМК с позиции­­ актуальных целей и задач образования.

4.Овладеть методикой проектирования урока на основе деятельностного подхода.

5.Совершенствовать умение проектировать учебный процесс.

Пособия для занятия: учебники по МОГ (1996, 1997, 2007 г. изд.); сборники программ по географии (2010–2012 гг.), школьные учебники разных классов; пособия по оценке качества подготовки выпускников основной школы по географии. – М., 2000; раздаточные дидактические материалы, контурные карты стенные и настольные с заданиями, атласы, рабочие тетради для 5–9 классов, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проанализируйте содержание рабочих программ по географии. Определите, как отражено деятельностное содержание школьного географического образования.

42

Занятие 11

2.Проведите классификацию представленных в программах учебных действий. Результаты представьте в таблице:

3.Проанализируйте учебно-методические комплекты различных школьных курсов географии с позиции отражения в них деятельностного подхода.

4.Приведите примеры заданий для организации познавательной деятельности с применением учебника и географической карты.

5.Приведите примеры заданий по теме «Население» для организации познавательной деятельности школьников при работе со статистическими показателями: а) при использовании одиночных показателей, б) графиков и диаграмм, в) таблиц.

6.Разработайте фрагмент урока 8 класса для организации коммуникативной деятельности учащихся (тема по выбору студента).

7.На основе анализа методических пособий и публикаций приведите возможные приемы организации регулятивной деятельности учащихся.

8.Проанализируйте видеофрагмент урока географии с позиции реализации деятельностного подхода. Какие учебные действия отрабатывали школьники в ходе урока? Какие действия осваивали как новые? Какие приемы, методы и технологии применял учитель для организации учебной деятельности?

9.Разработайте план-конспект одного урока географии (тема по выбору студента) на основе деятельностного подхода по следующей схеме:

43

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте конспект статьи «Учителю о новых подходах к планированию урока географии» (Душина И. В., Пятунин В. Б., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А.) в журнале «География в школе». – 2012. – № 3.

2.Подготовить рецензию на одно методическое пособие по проблеме занятия.

Литература

Беловолова Е. А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6–9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Беловолова Е. А. Деятельностное содержание географического образования в требованиях стандартов нового поколения // География в школе. – 2011. – № 6. – С. 25.

Беловолова Е. А. Формирование универсальных учебных действий в обучении географии. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Душина И. В., Таможняя Е. А. Пути обновления методического мастерства учителя географии в период модернизации образования // География в школе. – 2010. – № 3.

Душина И. В., Пятунин В. Б., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. Учителю о новых подходах к планированию урока географии // География в школе. – 2012. – № 3.

Занятие 12

Внеурочная работа по географии. Внеучебная деятельность по географии

План-схема темы

Внеклассная, внеурочная, внешкольная и внеучебная работа

44

Занятие 12

Реализация ООП ООО через деятельность учащихся:

• урочную • внеурочную

Организация внеурочной деятельности

Цель: Познакомить студентов с ролью, местом, многообразием форм внеурочной и внеучебной работы по географии.

Задачи:

1.Определитьотражениетемывобразовательномстандартеиучебном плане («Примерная программа воспитания и социализации личности учащихся»), выделить направления этой работы.

2.Установить различия терминов «внеклассная», «внеурочная», «внешкольная» и «внеучебная» работа.

3.Определить цели и задачи внеурочной работы по географии.

4.Рассмотреть содержание (основные направления) этой работы.

5.Познакомиться с разнообразием форм внеурочной работы и научиться составлять ее план.

6.Определить место полевых исследований во внеучебной работе, их виды и организацию.

7.Определить роль внеучебной работы по географии в становлении личности учащихся.

Пособия для занятия:

Закон РФ «Об образовании», 2012 г. Образовательный стандарт, 2011–2012 г. Внеурочная работа по географии / И. И. Баринова, Л. И. Елховская, В. В. Николина. – М., 1988. Методика обучения географии в школе / Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М., 1997. Калечиц Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. – М., 1980. Статьи из рубрики «Внеклассная работа» журнала ГШ.

45

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Задания для аудиторной работы:

1.Обсудите в группе нормативные документы о роли и значении внеучебной работы по географии.

2.Рассмотрите внеучебную работу как составную часть учеб- но-воспитательного процесса.

3.Составьте схему, отражающую основные направления внеучебной работы. Предложить несколько тем к каждому направлению.

4.Разработать пример планирования внеурочной работы. Заполните таблицу:

5.Привести примеры систематических и эпизодических форм внеучебной работы.

6.Рассмотреть суть социально значимой работы по географии как составной части внеурочной работы. Привести примеры.

Задания для самостоятельной работы:

1.Составить схему основных видов внеурочной деятельности школьников по географии

2.По публикациям журнала «География в школе» познакомиться с опытом работы учителей географии по организации внеклассной и внешкольной работы. Составить библиографию статей за последние 5 лет.

3.Предложить для обсуждения в группе краткий план работы географического кружка.

4.Составить перечень музеев для организации внеучебных экскурсий.

Литература

Методика обучения географии в школе / Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М., 1997.

Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. – М., 2007.

Внеурочная работа по географии / И. И. Баринова, Л. И. Елховская, В. В. Николина. – М., 1988.

46

РАЗДЕЛ 3.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫМ КУРСАМ ГЕОГРАФИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Занятие 13

Начальный курс географии (5–6 классы): цели, содержание, особенности структуры. Учебно-методический комплект по курсу

План-схема темы

Цели, место и роль начального курса географии

Состав УМК по начальному курсу географии

Цель: Определить место и роль курса в структуре учебного предмета «география».

Задачи:

1.Определить цели и задачи начального курса географии, варианты структуры и особенности содержания.

47

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

2.Выявить особенности методического аппарата различных учебников по начальному курсу.

3.Совершенствовать умение анализировать нормативные документы, составляющие учебно-методических комплектов с позиции современных целей образования и особенностей деятельности учителя.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), методические пособия для учителя.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Определите состав учебно-методического комплекта по начальному курсу географии.

2.Проведите анализ программ по начальному курсу географии. Сформулируйте цели и конкретизируйте задачи курса, заполните таблицу:

Ведущие цели начального курса географии:

Задачи курса

3.Проведите сравнительный анализ различных программ по данному курсу. Выявите последовательность изучения основных разделов и тем. На основе проведенного анализа составьте следующую таблицу:

48

Занятие 13

4.Проанализируйте методический аппарат одного комплекта учебников по начальному курсу по следующему плану (работа выполняется в группе):

•структура комплекта (основные разделы, темы, число параграфов);

•особенности текста (научность и доступность изложения материала, образность языка, соответствие программе и возрасту учащихся);

•характеристика внетекстовых компонентов (аппарат ориентировки, система вопросов и заданий, иллюстративный аппарат и его объем, возможности для организации деятельности учащихся);

•приложения и их целесообразность;

•авторский подход и специфика учебников, соотношение текста и внетекстовых компонентов.

5.Обсудите результаты групповой работы. Обоснуйте выбор комплекта для будущей профессиональной деятельности.

6.Проанализируйте и приведите примеры вопросов и заданий одного из учебников курса. Заполните таблицу:

7.Составьте характеристику одного из атласов курса по следующему плану:

•название, структура;

•тематика карт в атласе и их количество;

•способы отображения явлений и качество картографической информации;

•наличие других методических элементов, представленных в атласе, их соотношение с картами;

•соответствие атласа программному содержанию и учебнику.

8.Познакомьтесь с другими учебными и методическими пособиями по начальному курсу географии.

49

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Проанализируйте содержание одной из тем (разделов) курса по программе и учебнику. Дайте оценку содержания материала с позиции доступности для возраста учащихся, его научности, возможности использования личного опыта учащихся, практической направленности материала.

2.Разработайте задания к иллюстративному аппарату учебника по одной из тем курса.

Литература

Герасимова Т. П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии. – М., 1978.

География: программа: 5–9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Николина В. В. География: 6 класс: методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2007.

Лобжанидзе А. А. Инновационный учебно-методический комплекс «Сферы» как средство реализации стандартов второго поколения по географии // География в школе. – 2011. – № 6. – С. 51.

Занятие 14

Формирование эмпирических знаний в начальном курсе географии

План-схема темы

Методика формирования эмпирических знаний

50