Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 4

3.Прочитайте и составьте тезисы п. 4 главы VIII учебника (1997 г.). Выберите одно из следующих пособий (таблица, серия диапозитивов, несколько слайдов, кинофильм или видеофильм, транспарант к кодоскопу) и подготовьте демонстрацию приемов работы с ним на следующем занятии на этапах: а) изучения нового материала; б) закрепления изученного на уроке; в) с целью организации самостоятельной работы учащихся. Сформулируйте задания разных уровней сложности для работы школьников с данным пособием.

Литература

Голов В. П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. –М., 1987.

Использование средств обучения в преподавании географии / Под ред. Ю. Г. Барышевой. – М., 1989.

Летягин А. А. Современный кабинет географии: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2009.

Федеральный перечень средств обучения.

Занятие 4

Средства ИКТ на уроках географии

План-схема темы

Направления компьютеризации обучения географии:·

Состав средств ИКТ для организации обучения географии. Виды компьютерных программ

Мультимедиа-учебники – комплексное средство обучения. Основные направления применения мультимедийных учебников в обучении географии

Цель: формирование навыков выбора оптимальных средств ИКТ для организации учебной и внеучебной деятельности учащихся по географии.

21

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Задачи:

1.Выявить состав средств ИКТ, определить их функции и направления применения.

2.Начать формировать умения отбирать и использовать средства ИКТ в зависимости от целей, содержания урока, от степени обученности и обучаемости учащихся конкретного класса.

Пособия для занятия: учебники по МОГ (1996, 1997, 2007 г. изд.); сборники программ по географии (2010–2012 гг.), школьные учебники разных классов; мультимедиа-учебники, хрестоматии, электронные презентации, электронные карты и прочие.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Используя материалы учебника МОГ 2007 г. изд., определите состав и функции средств ИКТ в обучении географии.

2.Определите роль электронных учебников географии в организации деятельности учащихся на уроке географии. Используя один из учебников (по выбору), предложите свой вариант его применения на уроке географии.

3.Проанализируйте особенности и возможности интерактивных карт. Приведите примеры заданий для работы с интерактивными картами на уроке географии (тема по выбору студента), направленные на проверку номенклатуры, понятий и терминов, фактов, причинно-следственных связей.

4.Проанализируйте справочные пособия по географии. Выявите возможности их использования на уроках географии или при выполнении школьниками домашних заданий. Предложите свой вариант заданий для учащихся по работе с ними.

5.Проанализируйте готовые электронные презентации уроков географии. Сформулируйте требования к их разработке, структуре, содержанию.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

Составьте список полезных сайтов в Интернет для учителя географии и для учащихся.

22

Занятие 5

Литература

Андерсен Б. Б. Мультимедиа в образовании. – М.: Дрофа, 2007.

Душина И. В. и др. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. – М.: Дрофа, 2007.

Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011.

Летягин А. А. и др. Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения географии. – Уфа, 2011.

Летягин А. А. Современный кабинет географии: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2009.

Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Занятие 5

Учебник географии – комплексное средство обучения

План-схема темы

Место учебника среди других средств обучения. Линии учебников географии.

Виды учебников:

Элементы структуры учебника:

•текст, его виды (основной, пояснительный, дополнительный)

•внетекстовые компоненты (аппарат организации усвоения, иллюстративный аппарат, аппарат ориентировки)

Особенности современных учебников географии.

Роль и функции учебника в организации деятельности учащихся.

Приемы работы с текстом и внетекстовыми компонентами учебника.

Общие методические требования к работе с учебником географии.

Цель: познакомить с учебником – центральным звеном учебно-методического комплекса по предмету; рассмотреть линии учебников географии.

23

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Задачи:

1.Определить роль и функции современных учебников географии в учебном процессе.

2.Раскрыть особенности современных учебников географии, познакомить с линиями учебников.

3.Провести анализ структурных компонентов учебников, определить задачи каждого элемента.

Пособия для занятия:

Программы по географии для общеобразовательных учреждений; Школьные учебники (экспериментальные, пробные, стабильные), линии учебников разных изданий. Статьи авторов учебников (журнал «География в школе» – 2009. – № 3, 4; 2012. – № 7 и другие); Федеральный перечень учебников географии.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Познакомиться с учебниками различных видов и определить главные особенности каждого вида.

2.Провести анализ 2–3 линий учебников и выделить характерные черты каждой линии.

3.Рассмотрите основные функции учебника (см. учебник методики, 2007 г., § 17, тема 6, раздел I) и приведите примеры реализации каждой функции из какого-либо учебника.

4.Изучите состав структурных компонентов учебника географии (табл. 15, с. 161 учебника методики, 2007 г.) и составьте характеристику структуры одного из учебников (по выбору).

5.Определите соотношение текста и нетекстовых компонентов на примере одного из учебников (в %).

6.Проведите анализ иллюстраций одного из учебников и приведите примеры иллюстраций разного назначения:

• создающие представление о внешнем облике объекта

и территории;

•доказывающие положения, изложенные в тексте учебника или содержащие новую информацию;

•способствующие раскрытию признаков понятия, пониманию причинно-следственных связей.

24

Занятие 5

Результаты анализа учебников отразите в таблице:

Название учебника, класс

Авторы

Место и год издания, порядковый номер издания, объем в печатных листах и страницах

Соотношение текста и внетекстовых компонентов. Виды иллюстраций

Наличие видов приложений, их ценность

В какую линию входит учебник

Допущен или рекомендован Минобрнауки РФ

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Проведите анализ системы вопросов и заданий одного из учебников (по выбору) и заполните таблицу:

2.Познакомьтесь с электронными версиями школьных учебников географии. Проведите их критический анализ. Предложите приемы работы с этими учебниками на уроке.

25

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Литература

Голов В. П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. – М.: Просвещение, 1987.

Душина И. В. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2007.

Щенев В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии. – М., 1979.

Занятие 6

Методические приемы работы с компонентами учебника географии

План-схема темы

Приемы работы с текстом

Виды текста: ·

• основной текст • пояснительный текст• дополнительный текст

Работа с аппаратом организации усвоения знаний и умений

(методическим аппаратом, системой вопросов и заданий) Классификация вопросов и заданий: по дидактической цели (перед текстом параграфов, в тексте, после параграфа, в конце тем и разделов), уровню сложности, проблемности, проверяемому компоненту содержания, источнику географической информации.

Приемы работы с иллюстративным материалом

• карты • схемы • таблицы • диаграммы • рисунки • фотографии

Работа с аппаратом ориентировки

•оглавления • сигналы­ • символы • шрифты

•указатели­ • рубрикации

Цель: начать формировать у студентов умения организовывать работу учащихся с компонентами учебников географии, раскрыть методические приемы работы с учебником на разных этапах обучения школьников географии.

26

Занятие 6

Задачи:

1.Познакомиться с особенностями географического текста учебника и приемами выделения видов текста.

2.Рассмотреть основные группы приемов работы с текстом.

3.Соотнести систему вопросов и заданий учебника с компонентами содержания школьной географии.

4.Обсудить приемы работы с текстовыми картами и другими компонентами учебника.

Пособия для занятия:

Программы по географии для общеобразовательных учреждений. Школьные учебники по всем курсам географии. Учебники по методике обучения географии (1997 г., 2007 г.). Щенев В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии. – М., 1979.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проведите анализ текста одного из учебников (по выбору), выделите основной, пояснительный и дополнительный тексты.

2.Приведите три различных примера простого воспроизведения текста (см. с. 167 учебника методики, 2007 г.).

3.Рассмотрите приемы логического анализа текста и приведите пять примеров такого анализа.

4.На примере какого-либо текста продемонстрируйте прием установления причинно-следственных связей.

5.Предложите приемы творческой работы учащихся на основе текста: рисование, моделирование на контурной карте, конструирование с помощью бумаги, песка и другие.

6.Дополните перечень работ с текстом, исходя из личного опыта.

7.Познакомьтесь с системой заданий в одном из учебников, объясните их дидактическую ценность. Выберите по три задания разного уровня сложности, обсудите их на занятии.

8.Сделайте вывод об обеспеченности учебника иллюстрациями, их связи с текстом. Сформулируйте задания к нескольким иллюстрациям разных уровней сложности.

27

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте фрагмент урока, включающий работу школьников с выбранным параграфом учебника.

2.Подготовьтесь к дискуссии по следующим вопросам:

•В настоящее время информация поступает к ученику из многих источников. Справедливо ли утверждать, что в учебном процессе возрастает роль учебника, функции его усложняются?

•В деле усвоения содержания образования для школьника более значим учитель или учебник?

•Чем больше издается параллельных учебников, тем лучше или хуже?

•Школьников не нужно специально обучать приемам работы с учебником?

•Учебник для: начинающего учителя; для учителя овладевшего мастерством; для творчески работающего учителя – должен быть одним и тем же?

3.Разработайте свою модель учебника для школы будущего. Для этого необходимо нарисовать обложку, описать структуру, определить авторский коллектив учебника.

Литература

Душина И. В. и др. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. – М.: Дрофа, 2007.

Методика обучения географии в школе / Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М., 1997.

Занятие 7

Карта на уроках географии

План-схема темы

Виды карт в школьной географии

(по масштабу, охвату территории, содержанию, способу картирования)

Система картографических знаний в школьной географии Карта как объект изучения, карта как источник знаний, карта как наглядное пособие

28

Занятие 7

Приемы работы с картой

Цель: сформировать представление о карте как об основном средстве обучения школьной географии. Начать формировать у студентов умения организовывать работу учащихся с картами, раскрыть методические приемы работы с картами на разных этапах обучения школьников географии.

Задачи:

1.Актуализировать опорные картографические знания и умения студентов применительно к школьной географии.

2.Раскрыть значение географических карт как одного из основных средств обучения предмету.

3.Ознакомить студентов с картографическими пособиями по школьному курсу географии.

4.Сформировать представление о методических приемах работы с картами.

5.Начать обучение различным приемам работы с картой для применения их на уроках географии.

Пособия для занятия: учебники по МОГ (1996, 1997, 2007 г. изд.); ФГОС основного общего образования; сборники программ по географии (2010–2012 гг.), школьные атласы по всем школьным курсам, набор стенных карт разного содержания, масштаба и способов картирования, глобусы, рельефные карты, профили, Голов В. П. Средства обучения географии. Федеральный перечень средств обучения (ГШ 2001, № 2). О картографическом обеспечении преподавания школьной географии (ГШ 2003, № 6).

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проведите анализ картографических пособий школьной географии. Познакомьтесь с текстовыми картами, форзацами учебников, атласами. Определите, к каким группам относятся эти карты.

29

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

2. Проведите анализ системы топографо-картографических знаний и умений школьников на основе текста учебника МОГ (1997 г. изд.).

3. Проведите анализ программных документов и, используя учебники по МОГ географии, составьте таблицу «Система совершенствования знаний и умений о географической карте и ее элементах в 5–10 классах».

4. Проведите анализ школьных атласов по следующему плану (выберите один из курсов школьной географии): 1) название атласа, издательство, год издания; 2) соответствие набора карт атласа содержанию программных материалов по данному курсу; 3) соответствие набора карт атласа содержанию одного из учебников по данному курсу; 4) наличие дополнительных географических сведений; 5) критерии выбора атласа для работы школьников по определенному курсу.

5. Проведите анализ учебников школьной географии по разным курсам и выделите темы, где формируются умения: понимать карту, читать карту, знать карту. Сформулируйте примеры заданий для каждого курса географии на понимание, чтение, сопоставление, знание карты и оформите в виде таблицы:

6.Разработайте план представления карты учащимся: 1) название карты; 2) вид карты по охвату территории; 3) масштаб; 4) содержание (что изображено и каким способом). Проведите упражнения в представлении разных карт школьникам.

7.Обучение школьников чтению карты целесообразно осуществлять на основе применения планов описаний геогра-

30