Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

РАЗДЕЛ 1. ВВОДНЫЙ

Занятие 1

Методика обучения географии как наука. Требования к методическому мастерству учителя географии

План-схема темы

Методика обучения географии – частная дидактика:

•предмет исследования;

•теоретические и прикладные аспекты исследования;

•связь методики географии с другими науками.

Основные этапы развития отечественной школьной географии и методики обучения географии.

Методы и этапы научного исследования в методике обучения географии.

Виды НИР студентов и учителей географии.

Требования к профессиональной подготовке современного учителя географии.

Роль личности учителя в формировании познавательных интересов учащихся.

Методическое творчество и мастерство учителя географии.

Цель: определить предмет и объект методики обучения географии, ее структуру и оценить значение работы учителя. Выявить составляющие методического мастерства современного учителя географии и начать работу по планированию научного исследования по методике географии.

11

Раздел 1. Вводный

Задачи:

1.Соотнести методику географии с дидактикой, определить их сходство и различия.

2.Выявить основные этапы в истории развития российской методики географии.

3.Рассмотреть комплекс пособий по учебной дисциплине «Методика обучения географии».

4.Проанализировать требования к методическому мастерству учителя географии.

5.Познакомить с методами, логикой и этапами научного исследования по методике географии. Выбрать тему для индивидуального методического исследования студентов.

Пособия для занятия: программы дисциплин профессиональной подготовки по специальности 050100 «Педагогическое образование»; учебники по методике преподавания географии (1996, 1997, 2002, 2007 гг.), журнал «География в школе» (2004 – № 4, 1997 – № 2, 2000 – № 5, 2008 – № 1).

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.На основе опорных знаний по педагогике определите сходство и различия объекта и предмета дидактики и методики обучения географии.

2.Проведите анализ текста учебника, где изложена история методики, выделите этапы ее развития.

3.Рассмотрите комплекс пособий по методике предмета с крат­­ кой аннотацией каждого пособия.

4.Определите требования к методической подготовке учителя географии на основе анализа приложения учебника методики 1997 г. Сделайте краткие комментарии к этим требованиям, определите их вклад в профессиональные компетенции учителя географии.

5.Объясните причины различий во мнениях учителей и студентов по следующим показателям:

12

6.На основе анализа § 4 раздела I, темы 2 учебника методики 2007 г. познакомьтесь с методами и этапами методического исследования, с видами педагогического эксперимента, с темами научно-исследовательской работы студентов.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте краткие тезисы § 5 раздела I, темы 2 учебника методики 2007 г, выделив основные этапы истории развития российской методики. Подготовьтесь к проверке по теме.

2.Составьте библиографию пособий по методике, которые есть в вашей домашней библиотеке.

3.По результатам анализа журнала «География в школе» составьте схему его разделов. Выберите самую значимую, по вашему мнению, публикацию в одном из журналов (начиная с 2007 г.) и сделайте сообщение на следующем занятии.

Литература

Баранский Н. Н. Каким должно быть преподавание географии в педагогических институтах // География в школе. – 2004. – № 4.

Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Журавлева. – М., 1988.

Душина И. В. и др. Методика и технология обучения географии в школе. – М.: Астрель, 2002.

Душина И. В. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. И. В. Душиной – М.: Дрофа, 2007.

13

Раздел 1. Вводный

Душина И. В., Таможняя Е. А. Пути обновления методического мастерства учителя географии в период модернизации образования // География в школе. – 2010. – № 3.

Душина И. В. О соотношении нормы и творчества в работе учителя географии // География в школе. – 1997. – № 2.

Дьяконов К. Н. Современные методы географических исследований: Книга для учителя / К. Н. Дьяконов и др. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.

Молодой учитель географии: особенности подготовки и деятельности / Отв. ред. Л. М. Панчешникова. – М.: Просвещение, 1989.

Занятие 2

Нормативные документы, определяющие цели и результаты географического образования школьников.

Структура и содержание школьной географии

План-схема темы

Нормативные документы, отражающие содержание и структуру школьной географии:

закон РФ об образовании; базисный учебный план, концепции модернизации школьной географии, ФГОС основного и среднего общего образования; концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации; фундаментальное ядро содержания общего образования.

Основные компоненты содержания:

14

Занятие 2

Основные направления модернизации школьной географии.

Виды программ по географии:

•основные (рабочие)

•профильные

•региональные

Цель: оценить роль и место нормативных документов в работе учителя, научиться выбирать программу, оценивать ее содержание в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

Задачи:

1.Определить структуру и содержание закона РФ об образовании и образовательного стандарта (ФГОС).

2.Провести анализ существующих концепций модернизации школьной географии.

3.Познакомиться с различными видами программ по географии для общеобразовательных учреждений.

4.Провести анализ структуры и содержания рабочей программы.

Пособия для занятия: Закон РФ об образовании 2012 г.; Стандарты второго поколения. – Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 2011; Концепция содержания географического образования в 12-летней школе // География в школе. – 2000. – № 2; Примерные программы по учебным предметам. География, 5–9 классы (1990, 1994, 1998, 2000, 2002 гг.); Рабочие программы. География, 5–9 классы. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012; Программа. География, 5–9 классы. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проведите анализ закона РФ «Об образовании», определите отражение основных положений Закона в содержании ФГОС. Сделайте схемы структуры этих документов и требований к результатам обучения.

2.Познакомьтесь с концепциями совершенствования структуры и содержания школьной географии на основе анали-

15

Раздел 1. Вводный

за текста концепции (ГШ, 2000, № 2) и текста учебника (2007 г.) параграфов 7 и 8 темы 3, первого раздела.

3.Проведите анализ Пояснительной записки к Примерным программам по учебным предметам. (География 5–9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011). Составьте схему содержания этой записки.

4.Сделайте наиболее общую схему структуры программы по географии, выделите ее элементы. Определите, как в программе отражены основные компоненты стандарта. Оцените роль программы в работе учителя.

5.Изучите содержание одного из сборников программ для 5–9 классов, выделите черты сходства и различия в структуре и содержании нескольких вариантов программ. На базе анализа программ заполните табл. 1.

Таблица 1

1.В чем заключается «сквозное» построение программы? Определите в одной из программ развитие какой-либо системы знаний (климатологических, гидрологических, знаний о населении и т. д.) от класса к классу (от 5 до 9 или 10–11).

2.Изучите содержание рубрики «Планируемые результаты обучения». Сопоставьте эти результаты с содержанием рубрики «Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)» раздела программы «Тематическое планирование». Сделайте вывод.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Подготовьтесь к обсуждению 2–3 концепций модернизации школьной географии. Назовите авторов и сформулируйте обоснованное мнение о значении их предложений. Предложите идеи собственной концепции перестройки нашей дисциплины, обоснуйте свои предложения.

16

Занятие 2

2.Составьтесхему развития однойиз системзнаний от 5–6 класса до 10–11 класса.

3.Изучите подходы к моделированию авторской программы по географии (учебник методики 1996 г.) и разработайте свой вариант программы по географии.

Литература

Закон РФ «Об образовании». 2012 г.

Стандарты второго поколения. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочие программы. География, 5–9 классы: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012.

Программа. География, 5–9 классы. – М.: Издательский центр «Вента- на-Граф», 2012.

17

Раздел 2.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Занятие 3

Система средств обучения географии. Приемы работы с наглядными средствами обучения географии

План-схема темы

Многообразие средств обучения как отражение сложности и многоаспектности содержания школьной географии

Классификации средств обучения географии:

•вербально-информационные; наглядные; аудиовизуальные

•натуралии; изображения объектов и явлений; описания и отражение в знаково-символической форме; приборы и инструменты

Дидактические функции основных средств обучения. Методические приемы их рационального использования.

18

Занятие 3

Цель: сформировать представление о разнообразных средствах обучения географии и умения применять их в процессе обучения географии.

Задачи:

1.На основе материалов лекции и методической литературы определить функции средств обучения географии.

2.Обучить отбору разнообразных средств обучения в соответствии с целями и содержанием урока.

3.Обучить студентов приемам работы со средствами обучения на разных этапах учебного процесса.

4.Научиться изготавливать наглядные средства обучения.

Пособия для занятия: коллекция горных пород и минералов, гербарии, объемные модели, учебные картины, схемы и таблицы, диапозитивы, пленки к оверхед-проектору, приборы (барометр, компас, теллурий и другие), мультимедийный проектор. Журнал «География в школе». – 2001. – № 2. (Федеральный перечень средств обучения географии). Голов В. П. Средства обу­ чения географии.

Задания для аудиторной работы:

1.Сравните подходы к классификации средств обучения географии на основании текста учебников методики обучения географии 1997 г. и 2007 г. изд. Составьте в тетради выбранную вами классификацию средств обучения. Почему нет единой классификации средств обучения? Какие средства обучения географии являются наиболее важными?

2.Определите место в классификации следующих средств обучения: нивелир, учебная картина, статистическая таблица, коллекция «Торф и продукты его переработки», аэрофотоснимок, мультимедийный учебник для 7 класса «Наш дом – Земля», диапозитив, видеофильм.

3.Перечислите не менее 5–6 функций средств обучения географии с примерами:

•обеспечивают наглядность…

•служат для…

•необходимы для формирования…

•создают условия для развития…

19

Раздел 2. Общие вопросы методики обучения географии

•активизируют…

•позволяют управлять…

•способствуют…

4.Сформулируйте основные приемы работы с наглядными средствами обучения (СО).

5.Представьте демонстрацию приемов работы с одним из наглядных СО.

6.Представьте разработанное наглядное СО по следующему плану: вид (рисунок, модель и прочие); тема урока, на котором будет использоваться данное СО и необходимость его применения; способ применения: связь с другими СО; форма организации учебной деятельности школьников с данным СО (фронтальная, индивидуальная, групповая); назначение СО (изучение нового, закрепление знаний и умений, проверка). Обсудите достоинства и недостатки представленных наглядных СО, сформулируйте свои предложения по их доработке.

7.Составьте перечень средств обучения для уроков на следующие темы: «Горные породы», «Влажные экваториальные леса Африки», «Климат России», «Топливная промышленность России», «Природа Дальнего Востока», «Энергетика мира», «Япония». Какими пособиями вы будете пользоваться для ответа на этот вопрос?

8.С какой целью в школах создаются кабинеты географии? Определите особенности планировки и оборудования кабинета географии. Предложите свои виды картотек в кабинете, запишите их перечень в тетрадь. Определите роль и функции других компонентов материальной базы обучения географии: географической площадки, школьного краеведческого музея, экологической тропы.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Самостоятельно придумайте наглядное пособие для какоголибо урока географии (на примере начального курса географии 6 кл., темы «Атмосфера» и «Гидросфера»). Обоснуйте его необходимость и способ применения.

2.Разработайте оптимальный вариант оборудования школьного кабинета географии в условиях реальных материаль- но-финансовых возможностей современных школ.

20