Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Цель: Рассмотреть пути реализации страноведческого комплексного подхода, а также гуманизации курса, его культурологической направленности при изучении стран как представителей природного и историко-культурного региона материка.

Задачи:

1.По программе и учебнику определить, какие страны предлагается изучать в составе каждого материка.

2.Познакомиться с принципами отбора стран для изучения.

3.Выявить сущность страноведческого подхода к изучению стран.

4.Определить, как при изучении стран происходит закрепление теоретических знаний курса и основных видов деятельности.

5.Раскрыть приемы формирования образа страны.

6.Рассмотреть традиционные и новые методические приемы изучения страны или группы стран.

7.Совершенствовать умения составлять планы-конспекты уроков на примере изучения стран.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 гг. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебнометодические комплекты по курсу географии 7 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические

71

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.На основе анализа программ и учебников спланируйте типы уроков по изучению стран. Итоги задания отразите в таблице:

2.Составить развернутый план страноведческого описания страны, записать его в тетрадь.

3.Рассмотреть составляющие образа страны, представить примеры образа какой-либо страны (в форме рисунка на доске, словесного описания и других), обсудить результаты в группе.

4.Составить по разделу программы «Примерное тематическое планирование» перечень видов деятельности, которые формируются в процессе выполнения обучающих, тренировочных и итоговых практических работ. Результат выполнения работы отразите в таблице:

5.Проведите анализ вариантов изучения страны, дополните их своими предложениями:

-изучение по типовому плану, приведенному в Приложении учебника;

-учебная игра «Угадай страну»;

-путешествие по стране с описанием памятников природного и культурного наследия ЮНЕСКО;

-создание моделей сведений о стране на контурной карте;

72

Занятие 22

-составление туристских маршрутов по стране с показом ее особенностей;

-сравнение стран по сходству и различию;

-составление презентации о стране на основе различных источников географической информации;

-групповая работа по изучению стран одного историкокультурного региона;

-учебные конференции по стране или группе стран;

-межпредметные уроки по стране (география, литература, музыка, история).

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Посредством анализа учебника 7 класса определить наиболее удачные (по вашему мнению) страноведческие описания и характеристики 2–3 стран. Обоснуйте свой выбор с позиций задач страноведения.

2.Познакомиться с книгой Я. Г. Машбица «Основы страноведения», 1998 г. или с одной из статей на эту тему в журнале «География в школе». Сделать сообщение о результате этой работы на занятии.

3.Разработать варианты плана-конспекта традиционного и не­­ традиционного­­ урока (по выбору студента), на котором изучается страна или группа стран.

Литература

Душина И. В., Смоктунович Т. Л. География 7. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Душина И. В. География 7. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Душина И. В. Рекомендации к планированию уроков по учебникам 7 кл. – М.: Дрофа, 2003.

Душина И. В. География материков и океанов. Школьный практикум. – М.: Дрофа, 2000.

Душина И. В., Смоктунович Т. Л. Народы мира. Книга для чтения по географии. – М.: Баласс, 2004.

Зотова А. М. Игры на уроках географии. 6–7 классы. – М., 2007. Машбиц Я. Г. Основы страноведения. – М.–СПб., 1998.

Статьи журнала «География в школе», 2005 г., № 8, 2008 г., № 5–6 и др.

73

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Занятие 23

Методики проведения обобщающих уроков в 7 классе. Результативность обучения курсу

План-схема темы

Место и роль обобщающих уроков

Формы проверки результатов обучения

Цель: Раскрыть роль обобщения знаний и способов деятельности, закрепить знания студентов о видах и формах проверки результатов обучения, способов самоконтроля деятельности школьников.

Задачи:

1.Выявить основные черты уроков обобщающего повторения, отличие их от традиционных уроков.

2.Установить роль уроков обобщения в воспитании, образовании и развитии школьников.

3.Определить основные формы учебной деятельности школьников на этих уроках.

4.Совершенствовать умение студентов использовать различные формы проверки результатов обучения.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебно-ме- тодические комплекты по курсу географии 7 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения. Методические пособия авторов учебника и пособия из опыта работы учителей географии. Карты мира (физическая,

74

Занятие 23

строения земной коры, климатическая и другие). Обобщающие таблицы по курсу 7 класса.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.По программе и учебнику определить примерное число и место в курсе 7 класса уроков обобщения, сформулировать темы этих уроков.

2.Определить, на развитие и закрепление каких компонентов содержания направлены обобщающие уроки (знания, умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоциональноценностного отношения к миру, к деятельности).

3.Установить, какими способами в разных учебниках 7 класса отражена задача проведения рассматриваемых уроков.

4.Составить перечень различных видов учебной деятельности школьников на обобщающих уроках.

5.Перечислить основные функции проверки результатов обучения.

6.Определить способы проверки сформированности мировоззрения учащихся (взгляды, убеждения, идеи, нравственные принципы). В опоре на знания психологии привести примеры заданий для учащихся.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.На основе анализа программы, раздела «Примерное тематическое планирование», установите, какие виды деятельности учащихся направлены на систематизацию и обобщение учебного материала. Выпишите эти виды деятельности в тетрадь.

2.Составьте тематическое планирование обобщающих уроков, которые вы провели бы в течение учебного года. Заполните таблицу:

3.Разработайте план-конспект одного обобщающего урока. Темы выберите самостоятельно. Ход урока отразите в таблице:

75

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Смысловой блок Познавательные задачи Деятельность учащихся

Литература

Душина И. В., Смоктунович Т. Л. География 7. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Душина И. В. География 7. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Душина И. В. Рекомендации к планированию уроков по учебникам 7 кл. – М.: Дрофа, 2003.

Душина И. В. География материков и океанов. Школьный практикум. – М.: Дрофа, 2000.

Душина И. В., Смоктунович Т. Л. Народы мира. Книга для чтения по географии. – М.: Баласс, 2004.

Зотова А. М. Игры на уроках географии. 6– 7 классы. – М., 2007. Машбиц Я. Г. Основы страноведения. – М.-СПб., 1998.

Статьи журнала «География в школе», 2005 г., № 8, 2008 г., № 5, 6 и другие.

Занятие 24

Курс «География России» (8–9 класс): цели, содержание, особенности структуры. Учебно-методический комплект по курсу

План-схема темы

Цели, место и роль курса «География России»

76

Занятие 24

Проблема – интеграция физико-географического и социально-экономического содержания в единый курс.

Виды (внутрипредметная, межпредметная) и пути интеграции:

•реализация антропоцентрического принципа;

•природно-хозяйственный районы;

•комплексные регионы и т. д.

Конечный результат обучения

Цели: определить место и роль курса в структуре школьной географии, выявить основные проблемы курса «География России», определить варианты структуры и компоненты содержания.

Задачи:

1.На основе анализа нормативных документов определить основные проблемы курса, его цели, место и значение для среднего географического образования.

2.Провести анализ вариантов программ, выявить разные варианты структуры курса, определить их преимущества и недостатки.

3.Сформулировать критерии выбора варианта программы курса.

4. Рассмотреть состав учебно-методического комплекса по курсу 8 класса.

5.Определить состав теоретических и эмпирических знаний, умений; возможности содержания для развития опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.На основе анализа нормативных документов определите основные проблемы курса, его цели, место, значение в учеб-

77

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

ной дисциплине «география». Проведите сравнительный анализ программ по курсу «География России», определите их принципиальные различия.

После заполнения таблицы сделайте вывод о преимуществах и недостатках рассмотренных программ, сформулируйте критерии выбора программы курса. Какой из вариантов структуры, представленных в программах, в наибольшей мере способствует реализации современных целей обучения?

2.Составьте в тетради технологическую карту раздела «Природа России» в форме таблицы с графами:

Раздел Темы Кол-во часов Понятия Учебные действия и умения

3.Определите черты сходства и различия в подходах к изучению природы своей страны и природы материков в 7 классе. Проследите развитие основных систем знаний от 6 к 8 классу.

4.Проведите краткий обзор составных частей УМК по курсу. Оцените его состав в целом и определите роль отдельных пособий в работе начинающего учителя географии и организации деятельности школьников с этими пособиями.

5.Проведите сравнительный анализ нескольких учебников по курсу 8 кл. Результаты отразите в таблице:

6.На основе анализа программ по курсу географии России 8 класса сделайте вывод об отражении в них практической направленности (см. объяснительную записку, содержание,

78

Занятие 24

требования к результатам обучения и другие рубрики). Вывод запишите в тетрадь.

7.Определите роль практикумов, учебников, рабочих тетрадей, дидактических материалов и других пособий как средств обучения, направленных на формирование учебных действий и умений школьников.

8.Разработайте вариант инструктивной карточки, составленной для учащихся, выполняющих практическую работу. Укажите в карточке: цель выполнения для учащихся, инструкцию к выполнению заданий в виде плана (перечня действий, этапов работы), источники информации, вариант выполнения результата (график, рисунок, запись в тетрадь, чертеж, ЛОК, профиль, диаграмма, описание, заполнение контурной карты и т. д.).

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте в тетради библиографию статей журнала «География в школе» (теоретических и из опыта работы) по курсу 8 класса за последние 5 лет.

Литература

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России: Природа. Население. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География: 8 класс: Тестовые задания к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Таможняя Е. А., Пятунин В. Б. Основные направления модернизации курса «География России» // География в школе. – 2010. – № 6.

Евдокимов М. Ю., Сиротин В. И., Терещенкова В. Г. География России: 8–9 кл.: Методическое пособие к учебнику «География России» / Под ред. А. И. Алексеева – М.: Дрофа, 2004.

Сиротин В. И. Некоторые особенности содержания и структуры ком- плексно-страноведческих учебников по курсу «География России» // География в школе – 2004. – № 2.

79

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Занятие 25

Проектирование процесса обучения по разделу «Природа» курса «География России»

План-схема темы

Планирование учебной работы

• знакомство с разнообразием вариантов поурочного и тематического планирования

Технология подготовки и проведения уроков географии

•выбор учебника и учебной программы, поурочного планирования

•выбор учебника и учебной программы, поурочного планирования

•определение целей и типа урока

•разработка структуры урока, выделение смысловых блоков в содержании

•отбор методов и средств обучения, определение формы учебной деятельности

•оценка качества урока, самоанализ и анализ урока

Цель: развитие умения определять тип урока с целью формирования целостного образа природы России у школьников 8 класса.

Задачи:

1.Определить общие подходы к изучению общего раздела «Природа» курса «География России».

2.Установить взаимосвязь между изучением отдельных тем раздела.

3.Начать разработку вариантов тематического планирования уроков этого раздела.

4.Определить типы, виды уроков и форм организации учебной деятельности школьников в зависимости от места темы в разделе «Природа».

5.Раскрыть приемы формирования у школьников опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд.,

нормативные документы (стандарт основной школы, сборни-

80