Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Цель: Определить состав эмпирических знаний курса и методические приемы их формирования.

Задачи:

1.Выявить основные системы знаний начального курса географии и состав эмпирических знаний.

2.Применить освоенные методические приемы для формирования эмпирических знаний.

3.Совершенствовать умение проектировать учебный процесс в соответствии с возрастными особенностями учащихся и содержательной спецификой курса географии.

Пособия для занятия:

Учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебно-методические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), электронный учебник, набор учебных картин по курсу, настенная карта полушарий, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Изучите соответствующие параграфы учебника по методике и составьте тезисы по теме занятия.

2.На основе анализа программы выделите системы знаний, формируемых при изучении начального курса географии.

3.Выделите в одном из разделов (тем) курса элементы эмпирических знаний. Результаты представьте в таблице:

Тема (раздел) курса

51

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

4.Разработайте для урока «Вулканы Земли» формирование представления на основе использования наглядных средств обучения (учебные картины, слайды презентации, видеофрагменты, учебные модели и другие).

5.Продемонстрируйте применение одного из приемов изучения географических фактов на примере урока по теме «Мировой океан – главная часть гидросферы».

6.Разработайте 3–4 изучения географической номенклатуры по теме «Равнины суши».

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработайте фрагмент урока по начальному курсу географии, направленного на формирование географических представлений учащихся (тема по выбору студента).

2.Подготовьте рецензию на одно из методических пособий по начальному курсу географии.

Литература

Герасимова Т. П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии. – М., 1978.

Летягин А. А. Реализация основных направлений модернизации образования // География в школе. – 2009. – № 1.

Николина В. В. География. Поурочные разработки. 5–6 классы. – М.: Просвещение, 2012.

Занятие 15

Формирование понятий в начальном курсе географии

План-схема темы

Иерархия теоретических знаний. Виды понятий.

Пути формирования понятий:

Конечный результата обучения: признаки усвоения понятия, умение применять понятия с целью получения новых знаний.

52

Занятие 15

Цель: Определить состав теоретических знаний курса и методические приемы формирования понятий.

Задачи:

1.Выявить роль теоретических знаний для обеспечения принципа системности в начальном курсе географии;

2.Отрабатывать умение анализировать нормативные документы;

3.Применить освоенные методические приемы для формирования теоретических знаний школьников;

4.Совершенствовать умение проектировать учебный процесс.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), электронный учебник, набор учебных картин и моделей по курсу, настенная карта полушарий, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проанализируйте схему «Система геолого-геоморфоло- гических знаний в школьном географическом образовании» (Методика обучения географии в школе / Под. ред. Л. М. Панчешниковой. – М., 1997. – С. 219, рис. 10). Составьте небольшой рассказ о содержании системы знаний в школьной географии, ее структуре (ведущие понятия, связи, теории и закономерности, последовательность формирования), развитии от класса к классу.

2.На основе анализа программы составьте перечень основных географических понятий, формируемых при изучении начального курса географии. Проследите, как эти географические понятия обогащаются в последующих систематических курсах школьной географии.

3.Выделите в одном из разделов (тем) курса элементы теоретических знаний. Результаты представьте в таблице:

53

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Тема (раздел) курса

Сделайте вывод о соотношении эмпирических и теоретических знаний в начальном курсе географии. Какую роль выполняют теоретические знания, формируемые в данном курсе, для географической подготовки школьников?

4.Сформулируйте для урока «Вода в атмосфере» признаки сформированности одного из понятий. Результаты отразите в таблице:

Признаки сформированности понятия Конкретизация признаков

Образное представление об изучаемом объекте, явлении

Знание определения понятия и его содержания

Применение понятия при решении учебных задач

5. Продемонстрируйте применение дедуктивного и индуктивного приемов при формировании понятия на уроке по теме «Погода».

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработать схему одной из систем знаний школьной географии. Отобразить на схеме последовательность изучения ведущих понятий, их связь с другими курсами географии и развитие от класса к классу.

2.Составить тезисы статьи И. В. Душиной «Отражение научных понятий в примерных (рабочих) программах по географии» (География в школе. – 2011. – № 4. – С. 26).

Литература

Герасимова Т. П., Крылова О. В. Методическое пособие по физической географии. 6 кл. – М.: Просвещение, 1991.

54

Занятие 16

Душина И. В. Отражение научных понятий в примерных (рабочих) программах по географии // География в школе. – 2011. – № 4. – С. 26.

Коринская В. А. Формирование понятий при изучении курса географии материков и океанов. – М., 1979.

Занятие 16

Формирование учебных действий и умений в начальном курсе географии

План-схема темы

Цели обучения курсу Отражение операционального компонента (учебных действий,

умений) в нормативных документах, практических работах, методическом аппарате учебников по начальному курсу

Типология умений по источникам знаний; по содержанию.

Этапы формирования умений и навыков

Типология практических работ в начальном курсе и методика их организации.

Конечный результат обучения: признаки усвоения умения

Цель: познакомить студентов с методикой организации практической деятельности школьников.

Задачи:

1.Определить роль операционального компонента содержания в достижении общих целей географического образования.

2.Овладевать методикой организации практической деятельности школьников.

3.Совершенствовать умение проектировать учебный процесс.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборни-

55

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

ки авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), электронный учебник, набор учебных картин и моделей по курсу, настенная карта полушарий, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проанализируйте нормативные документы (стандарт, программы) и сделайте вывод об отражении учебных действий и умений в содержании начального курса географии.

2.На основе анализа программ курса и материалов учебника по «Методике» сгруппируйте учебные действия и умения, формируемые в 5–6 классах, и представьте в виде таблицы:

Сделайте вывод о роли учебных действий и умений в содержании начального курса географии, их соотношении со знаниевым компонентом и отражении в требованиях

к результатам обучения по курсу.

3.Проанализируйте учебники разных авторов, рабочие тетради для учащихся, контурные карты 5–6 классов и сделайте вывод об отражении в них практической направленности начального курса. Приведите примеры заданий по обучению умениям и учебным действиям различного уровня сложности.

4.Разработайте задания для практической работы школьников по теме «Топографический план».

5.Продемонстрируйте фрагмент урока по обучению умениям и учебным действиям по теме «Географические координаты».

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Используя материалы статей журнала «География в школе» (раздел «Методика и опыт»), сделайте подборку заданий

56

Занятие 17

для практических работ по начальному курсу географии.

2.Подготовьтесь к проведению «Школы географа-следопыта» по одной из тем начального курса.

Литература

Герасимова Т. П., Крылова О. В. Методическое пособие по физической географии. 6 кл. – М.. Просвещение, 1991.

Петрова Н. Н. Школьный практикум. География. Начальный курс. 6 кл. – М.: Дрофа, 1998.

Сиротин В. И. Самостоятельные и практические работы по географии. – М.: Просвещение, 1991.

Щенев В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии. – М.: Просвещение, 1979.

Занятие 17

Проектирование процесса обучения в начальном курсе географии

План-схема темы

Планирование учебной работы

• знакомство с разнообразием вариантов поурочного и тематического планирования

Технология подготовки и проведения уроков географии

•выбор учебника и учебной программы, поурочного планирования

•определение целей и типа урока

•разработка структуры урока, выделение смысловых блоков в содержании

•отбор методов и средств обучения

•определение формы записи урока

•оценка качества урока, самоанализ и анализ урока

Цель: научить студентов проектировать учебный процесс по начальному курсу географии.

Задачи:

1.Отрабатывать умение анализировать методические материалы для учителя.

57

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

2.Овладевать умением поурочного планирования с учетом возрастной и содержательной специфики.

3.Отрабатывать умение проектировать учебный процесс.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебно-мето- дические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), электронный учебник, набор учебных картин и моделей по курсу, настенная карта полушарий, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Изучите варианты поурочного планирования по курсу, представленные в различных методических пособиях для учителя. Обсудите их в группе. Определите наиболее оптимальный, на Ваш взгляд, вариант планирования.

2.Сформулируйте образовательные задачи для урока по теме «Глобус – модель Земли» с точки зрения достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Конкретизируйте эти задачи для учащихся.

3.Для урока по теме «Движение воздуха. Ветер» определите смысловые блоки содержания и сформулируйте познавательные задачи к каждому смысловому блоку.

4.Проведите конкурс уроков по проведению «Школы географаследопыта». Определите критерии оценивания урока, оцените каждый из представленных уроков по данным критериям.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Используя программу по географии, разработайте технологическую карту одного из разделов начального курса географии. Материалы зафиксируйте в таблице:

58

Занятие 18

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Герасимова Т. П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии. – М., 1978.

Летягин А. А., Душина И. В., Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. Программа и тематическое планирование по курсу «Начальный курс географии» (V–VI классы) // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 8.

Чернобай Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. – М.: Просвещение, 2012.

Занятие 18

Представление фрагментов уроков по начальному курсу географии

План-схема темы

Памятка для наблюдения и экспресс-анализа фрагмента урока

1.Какие цели ставились и решались на уроке? Какие познавательные задачи поставил учитель перед учащимися?

2.Какой тип урока выбрал учитель?

3.Какие методы, средства, формы организации обучения и учебной деятельности использовались? Какие еще можно было использовать?

4.Какие знания и умения формировались у учащихся?

5.Как реализовывалось взаимодействие учителя и учащихся? Оцените характер (сложность) вопросов и заданий, вовлеченность учащихся в познавательную деятельность.

6.Что удалось и не удалось выполнить (указать причины). Как результат урока будет связан с последующим обучением?

Цель: научить студентов анализировать и оценивать результаты профессиональной деятельности с целью выявления наиболее оптимальных форм, методов, средств обучения, направленных на освоение учебного материала, развитие и воспитание учащихся при изучении начального курса географии.

59

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Задачи:

1.Отрабатывать умение проектировать учебный процесс.

2.Формировать умения анализировать отдельные учебные ситуации на уроке и выбирать оптимальные пути их решения.

3.Формировать умения оценивать результаты своей профессиональной деятельности, адекватно оценивать личностные качества, способствующие (препятствующие) профессиональному росту, осознавать мотивы собственной учебно-по- знавательной и профессиональной деятельности.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 гг. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), электронный учебник, набор учебных картин и моделей по курсу, настенная карта полушарий, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Представьте и обсудите в группе фрагменты уроков по начальному курсу географии, используя Памятку для наблюдения и экспресс-анализа фрагмента урока.

2.Сформулируйте свои предложения по совершенствованию каждого из просмотренных фрагментов уроков.

3.Определите наиболее удачный, на Ваш взгляд, вариант урока. Обоснуйте свою точку зрения.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Используя статью «Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения», составьте памятку для проведения анализа и самоанализа урока географии.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях

60