Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 29

Занятие 29

Методика изучения раздела «Хозяйство»

План-схема темы

Цели, место и значение раздела «Хозяйство» в курсе «География России»

Варианты структуры и содержания (отражение в современных программах и учебниках)

Технологическая карта раздела:

•Темы, уроки

•Содержание (понятия, умения)

Методические подходы к изучению отдельных тем раздела (мотивация, вопросы содержания, средства обучения, методы, ФОУД)

План изучения МОК

1.Роль, значение в хозяйстве.

2.Состав (структура).

3.Особенности производственного процесса и типы предприятий.

5.Факторы размещения.

4.География важнейших отраслей (главные районы, центры).

5.Современное состояние. Проблемы и перспективы развития.

6.Влияние производств на окружающую среду.

Цель: познакомить студентов с методикой изучения раздела «Хозяйство».

Задачи:

1.На основе анализа программ, стандарта, учебников установить перечень новых для школьников знаний (фактов, понятий, представлений, связей, проблем) и опорные знания и умения, которые будут рассмотрены при изучении раздела.

2.Установить последовательность изучения и взаимосвязь между изучением отдельных тем (смысловых блоков) раздела. Начать разработку варианта тематического планирования уроков раздела.

3.Определить средства обучения, в которых выражено содержание учебного материала.

91

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

4.Определить активные методы и нестандартные уроки, которые можно применять при изучении раздела.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проведите анализ основных понятий раздела. Определите, какая часть этих понятий рассматривается в данном разделе, какая – при изучении отдельных регионов. Распределите эти понятия по темам раздела, то есть установите, при изучении какого МОК (или отрасли) вводится то или иное понятие, когда оно конкретизируется, углубляется, расширяется. Какие умения формируются при изучении раздела. Составьте технологическую карту раздела в форме таблицы с графами:

Тема Количество часов Понятия Учебные действия, умения

2.Разработайте тематический план уроков по темам «Топлив- но-энергетический комплекс», «Комплекс конструкционных материалов», «АПК», «Инфраструктурный комплекс». Работа начинается на аудиторном занятии и продолжается дома.

3.Обсудите план характеристики МОК (отрасли), приведите образец его применения.

4.Приведите примеры приемов работы разного уровня сложности: с учебником (текстом, нетекстовыми компонентами, статистическими таблицами), картами, демонстрационными таблицами, экранными пособиями, рабочими тетрадями.

5.Предложите несколько заданий для работы с контурной картой России при изучении МОК (отрасли).

92

Занятие 30

6.Предложите несколько заданий для работы со статистическими материалами при изучении МОК (отрасли).

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Закончите тематический план уроков по одному из выбранных МОК.

2.Разработайте конспект урока и дидактические карточки к нему для проверки основного содержания этого урока.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Таможняя Е. А., Толкунова С. Г. География России. Хозяйство. Природ- но-хозяйственные регионы: 9 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Майорова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Занятие 30

Формирование учебных действий и умений при изучении раздела «Хозяйство»

План-схема темы

Цели обучения курсу Отражение операционального компонента (учебных действий,

умений) в нормативных документах, практических работах, методическом аппарате учебников по курсу 9 класса

Типология умений по источникам знаний; по содержанию.

Этапы формирования умений и навыков

93

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Типология практических работ в курсе 9 класса и методика их организации.

Виды практических работ:

•по содержанию (формирование знаний, умений, ОТД, ОЭЦ)

•по дидактическим целям (изучение нового, закрепление, обобщение)

•на формирование каких умений направлены (географических, общепредметных)

•по степени самостоятельности учащихся (обучающие, тренировочные, итоговые)

•по источникам знаний (которые необходимо применять при выполнении работы)

Планирование уроков-практикумов

Цель: продолжить формирование умений студентов организовывать практическую деятельность школьников.

Задачи:

1.Определить значение операционального компонента содержания при изучении раздела «Хозяйство» в 9 классе.

2.Овладевать методикой организации практической деятельности школьников.

3.Совершенствовать умение проектировать учебный процесс.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проанализируйте нормативные документы (стандарт, программы) и сделайте вывод об отражении учебных действий и умений в содержании курса 9 класса.

2.На основе анализа программ курса и материалов учебника по «Методике» сгруппируйте учебные действия и умения, формируемые в 9 классе, и представьте в виде таблицы:

94

Сделайте вывод о роли учебных действий и умений в содержании курса, их соотношении со знаниевым компонентом

и отражении в требованиях к результатам обучения по курсу.

3.Проанализируйте учебники разных авторов, рабочие тетради для учащихся, контурные карты, практикумы и сделайте вывод об отражении в них практической направленности. Приведите примеры заданий по обучению умениям и учебным действиям различного уровня сложности: 1-й уровень – чтение и анализ карт, картосхем, статистических и графических материалов, работа с текстом учебника, работа по образцу; 2-й уровень – объяснение, оценка, сравнение, установление простых связей, составление схем, моделей, географических описаний; 3-й уровень – установление сложных связей, моделирование ситуации, прогнозирование, решение проблемных ситуаций, выработка личностной позиции.

4. Выявите возможности дифференцированного обучения на примере выполнения какой-либо практической работы. Варианты выполнения работы запишите в тетрадь в виде следующей таблицы:

5.Обсудите в группе, какие умения целесообразно формировать в форме групповой работы, в ходе учебной игры, дискуссии.

6.Разработайте методику проведения одного урока-практику- ма с использованием заданий разного уровня сложности.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Используя материалы статей журнала «География в школе» (раздел «Методика и опыт»), сделайте подборку заданий для организации урока-практикума по курсу 9 класса.

95

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Литература

Беловолова Е. А. Формирование универсальных учебных действий в обучении географии. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Занятие 31

Методика организации уроков нестандартной формы в 9 классе

План-схема темы

Место лекционно-семинарско-зачетной системы обучения в 9 классе.

Особенности школьной лекции, ее отличия от традиционного урока изучения нового.

Виды школьных лекций (вводная, обзорная).

Организация учебной деятельности школьников на лекции. Работа с ЛОК-ЛОС.

Место нестандартных уроков в курсе 9 класса. Значение для развития личности школьника

Виды нестандартных уроков, их особенности.

Методика организации отдельных нестандартных уроков. Использование элементов новых педагогических технологий при организации обучения в 9 классе.

Цели: Познакомить студентов с методикой реализации новой для них системы обучения старшеклассников, научить планировать школьную лекцию и другие виды нестандартных уроков.

96

Занятие 31

Задачи:

1.На основе лекционного материала выявить основные признаки каждого элемента системы.

2.Определить перечень тем в программах 9 кл. с целью разработки для них планов уроков-лекций.

3.Установить перечень средств обучения, необходимых для проведения школьной лекции, обосновать выбор методов обучения.

4.Установить наиболее эффективные формы организации учебной деятельности школьников на школьной лекции.

5.Определить место и значение нестандартных уроков в курсе 9 класса.

6.Определить типологию нестандартных уроков. Выявить виды НПТ, элементы которых можно использовать в курсе 9 класса.

7.Разработать варианты нестандартных уроков по темам курса.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проанализируйте тематические планы, подготовленные по разделам «Население» и «Хозяйство». Определите тему, которую целесообразно изучать с применением лекцион- но-семинарско-зачетной системы (ее элементы показаны на схеме).

Дополните тематический план, показав в нем возможные темы школьных лекций.

2.Составьте развернутый план лекции на выбранную тему («Машиностроительный комплекс России», «Численность населения России» и т. д.). Обсудите в группе и запишите план в тетрадь.

97

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

3.Для одной из лекций составьте опору в форме ЛОК или ЛОС, используя планы-схемы в учебнике В. П. Максаковского, ЛОК по методике А. В. Шатных, схемы Г. Я. Лисенковой. Изобразите ЛОК на доске, обсудите в группе. Определите уровни работы учащихся с ЛОК во время школьной лекции и при выполнении домашнего задания.

4.Продумайте приемы мотивации учащихся во время лекции. Разработайте систему вопросов и заданий (в том числе проблемные), необходимые для осуществления «обратной связи» учителя со школьниками.

5.Выявите приемы работы учителя и учащихся с картами, в том числе с контурными, со статистическими таблицами, графиками, диаграммами и другими наглядными средствами обучения в ходе школьной лекции.

6.Разработайте урок-семинар по одной из тем раздела, предложите задания для учащихся с учетом организации групповой или парной работы.

7.Проанализируйте содержание п. 23–28 учебника МПГ (2007 г. изд.). Определите, какие виды нестандартных уроков и новых педагогических технологий можно применять при изучении курса географии в 9 классе.

8.Проанализируйте учебники 9 класса разных линий с точки зрения их направленности на организацию нестандартных уроков. Обоснуйте свой выбор учебника.

9.Определите, какие элементы УМК могут содержать рекомендации по организации нетрадиционных уроков. Позна-

98

Занятие 32

комьтесь с пособием А. В. Солонько и другими разработками нестандартных уроков.

10.Проанализируйте тематические планы по разделам «Население» и «Хозяйство», выполненные на предыдущих занятиях. Определите, какие нетрадиционные уроки или

элементы НПТ можно использовать при обучении курсу «География России». Доработайте тематические планы с учетом сделанных выводов.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработать план нестандартного урока по одному из уроков курса.

2.Составьтекраткиетезисып.23–28учебникаМПГ(2007г.изд.).

Литература

Активные методы и формы обучения географии. – М.: МПГУ, 1988. – С. 31–34.

Бабурин В. Л. Деловые игры по экономической и социальной географии. – М., 1995.

Баранов А. С. и др. Компьютерные технологии в школьной географии. – М.: Генжер, 2004.

Савина Н. Г. Применение дидактических технологий в преподавании школьного курса географии. – Брянск, 2000.

Солонько А. В. Современный урок географии. Методические разработки уроков. Деловые игры. Ч. 4. – М.: Школьная пресса, 2002.

Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Занятие 32

Методика изучения темы «Проблемы районирования России»

План-схема темы

Районирование территории России:

•в географической науке: многовариантность районирования России

•в школьной географии: подходы к районированию в школьных учебниках 9 кл.

99

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Место и значение темы в региональном разделе курса Анализ стандарта, программ, учебников

Методические подходы к изучению темы в 9 классе

Цель: познакомить студентов с методикой изучения темы «Проблемы районирования России».

Задачи:

1.Установить отличия в подходах к изучению районирования территории России в разных программах и учебниках.

2.Определить место темы в курсе и ее значение для развития личности школьников.

3.Разработать методические приемы для изучения темы.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебно-методиче- ские комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Определите значение темы для развития личности школьника. Вывод запишите в тетрадь.

2.Проанализируйте программы и установите отличия в отражении темы.

3.Проанализируйте учебники 9 класса разных линий и методические пособия к ним. Определите авторские подходы к районированию территории России. Результаты отразите в виде таблицы:

100