Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 33

Обсудите методические подходы к изучению темы на уроках географии. Разработайте урок, предполагающий учебное проектирование разных видов районирования территории России на основе статистических материалов. (См. Примерное поурочное планирование. Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. География России. Хозяйство. Природно-хозяйственные регионы: 9 класс: Методическое пособие. М.: Вентана-Граф, 2010).

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработайте план-конспект нестандартного урока по изучению районирования территории России.

Литература

Таможняя Е. А., Толкунова С. Г. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Майорова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы: Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Занятие 33 Методика изучения регионов России

План-схема темы

Место и значение региональной части в курсе «География России», роль в развитии личности школьника.

План изучения региона. Визитная карточка региона.

Методические приемы создания образа региона:

•методика многоаспектного оценивания

•решение учебных географических задач

•моделирование

•историко-географический очерк формирования региона и т. д

Подходы к изучению отдельных регионов

101

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Цель: познакомить студентов с методикой изучения регионального раздела курса «География России».

Задачи:

1.Установить отличия в подходах к изучению регионов страны в разных программах и учебниках.

2.Разработать приемы создания образа и визитной карточки региона.

3.Познакомиться с типами комплексных страноведческих характеристик территорий.

4.Определить степень самостоятельности познавательной деятельности учащихся в процессе изучения регионов России.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проведите беседу о предмете региональной географии, отличиях между понятиями «район» и «регион». Что такое страноведение? Проанализируйте подходы к изучению региона в пособиях Я. Г. Машбица «Комплексное страноведение», Н. Н. Баранского «Методика преподавания экономической географии». Сравните варианты планов характеристики региона, предлагаемые в разных учебниках, методических пособиях, сделайте вывод. Запишите вариант плана изучения региона в тетрадь.

2.Проведите анализ региональной части программ и учебников курса «География России», установите принципы выделения регионов, состав регионов. Результат анализа отразите в таблице:

102

3.Выявите особенности региональных разделов учебников: текст, нетекстовые компоненты, приложения и т. п.

4.На примере одного из регионов (по выбору студента) разработайте приемы создания образа региона.

5.Определите темы уроков в региональной части курса, которые целесообразно изучать при максимальной доле самостоятельной работы школьников, выделите типы уроков по дидактическим целям.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте тематическое планирование уроков по изучению одного из регионов страны.

2.Разработайте визитную карточку одного из регионов страны.

Литература

Таможняя Е. А., Толкунова С. Г. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Машбиц Я. Г. Комплексное страноведение. – М.–СПб., 1998.

Машбиц Я. Г. Новые рубежи страноведения // География в школе. – 1999. – № 2.

Майорова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Сергеева К. П. За страницами учебника. География 8–9 класс. Книга для чтения. – М.: Просвещение, 1997.

103

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Занятие 34

Методика обучения школьников составлению проектов в процессе изучения курса

«География России»

План-схема темы

Проектная технология в опыте зарубежной школы.

Место и значение проектной технологии в курсе 9 класса. Анализ нормативных документов, учебников и других СО.

Сущность проектной технологии:

•цели

•методы

•формы организации учебной деятельности

•формы организации обучения

•средства обучения

•результаты

Этапы подготовки и проведения на примере отдельных проектов

Цель: познакомить студентов с методикой организации проектной деятельности школьников в курсе 9 класса.

Задачи:

1.Выяснить сущность проектной технологии, определить ее воз­ можности и значение в курсе 9 класса.

2.Разработать тематику проектов и варианты проектных заданий для курса 9 класса.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

104

Занятие 34

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.На основе материала лекции и содержания п. 28 учебника МОГ (2007 г. изд.) выясните отличительные особенности проектной технологии, ее достоинства и недостатки.

2.Проанализируйте учебники и другие СО по курсу 9 класса с точки зрения отражения в них проектной технологии.

3.Разработайте тематику возможных проектных заданий для школьников по курсу 9 класса. Результаты отразите в таблице:

4.Для одной из тем курса разработайте план выполнения проекта, в котором необходимо предусмотреть: ФОУД школьников, формулировку задания и план работы для учащихся, время выполнения, способ выполнения, требования к оформлению результатов, источники информации, а также тип урока, на котором будут доложены результаты проекта.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1. Составьте библиографию статей журналов «География

вшколе», «География и экология в школе XXI века», посвященных использованию НПТ и нетрадиционных уроков

впроцессе изучения курса «География России».

Литература

Лысова Н. В. Проектная деятельность в обучении географии // География в школе. – 2005. – № 2.

Савина Н. Г. Применение дидактических технологий в преподавании школьного курса географии. – Брянск, 2000.

Современный урок географии. Ч. 2. – М.: Школа-Пресс, 2001.

Пятунин В. Б. Проверка и оценка результатов обучения по географии. – М.: Дрофа, 2003.

Пятунин В. Б., Симагин Ю. А. Контрольные и проверочные работы по географии. 8–9 кл. – М.: Дрофа, 2002.

Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность / Под ред. С. С. Татарченковой – СПб.: КАРО, 2008.

105

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Занятие 35

Диагностика результатов обучения курсу «География России»

План-схема темы

Отражение результатов обучения по курсу «География России» в нормативных документах.

Анализ стандарта, программ

Цели и место проверки в курсе 9 класса, завершающем базовое географическое образование школьников.

Основные виды проверки результатов обучения

•Способ: устно или письменно.

•Форма: индивидуальная или фронтальная.

•Уровни усвоения знаний и умений.

•Виды проверки по дидактической цели: текущая, обобщающая, итоговая (зачет).

Объективность оценки результатов обучения. ГИА и ЕГЭ по географии.

Цель: формирование навыков выбора оптимальных способов контроля за результатами обучения в рамках традиционного обучения и лекционно-семинарско-зачетной системы обучения.

Задачи:

1.Определить цель и место разных видов проверки и оценки результатов обучения в курсе 9 класса.

2.Выявить различия между разными видами проверки по дидактической цели.

3.Продолжить формирование умений формулировать вопросы и задания разного типа и вида, в зависимости от содержания учебного материала и формы организации обучения.

4.Установить перечень средств обучения и наиболее эффективные формы организации учебной деятельности школьников, необходимые для проведения школьного зачета.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники автор-

106

Занятие 35

ских программ по начальному курсу географии), учебно-методиче- ские комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1. Проанализируйте подходы к толкованию результатов обучения курсу «География России» в различных нормативных документах (стандарт, базовые программы, материалы ГИА и ЕГЭ) и сделайте выводы.

2. Проанализируйте учебники по курсу разных линий и определите их роль в проверке результатов обучения.

3. Проанализируйте задания, представленные в рабочих тетрадях для учащихся. Определите их роль в проверке результатов обучения.

4. Познакомьтесь с заданиями на контурных картах. Приведите примеры собственных заданий для работы с контурной картой настенной и настольной, направленные на проверку номенклатуры, понятий и терминов, фактов и понимания причинно-следственных связей.

5. На примере изучения одного из регионов России разработайте примеры вопросов и заданий, направленных на проверку всех четырех компонентов содержания. Результаты занесите в таблицу:

2. На основе материала лекции по организации урока-зачета предложите свой вариант организации итоговой проверки знаний на примере одной из тем курса. Составьте перечень постов и разработайте задания для каждого поста. Обсудите наиболее эффективные способы проведения зачета. Сделайте записи в тетрадях, продумайте необходимые средства обучения и форму организации учебной деятельности.

107

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Закончите разработку урока-зачета по одной из тем курса по разделам «Население», «Хозяйство».

2.Составьте тестовые задания на проверку: знаний фактов, понятий, закономерностей; умений устанавливать связи; давать самостоятельную критическую оценку изученного.

Литература

Сборники ИГА и ЕГЭ по географии.

Пятунин В. Б. Проверка и оценка результатов обучения по географии. – М.: Дрофа, 2003.

Пятунин В. Б., Симагин Ю. А. Контрольные и проверочные работы по географии. 8–9 кл. – М.: Дрофа, 2002.

Занятие 36

Представление фрагментов уроков по курсу «География России»

План-схема темы

Памятка для наблюдения и экспресс-анализа фрагмента урока

1.Какие цели ставились и решались на уроке? Какие познавательные задачи поставил учитель перед учащимися?

2.Какой тип урока выбрал учитель?

3.Какие методы, средства, формы организации обучения и учебной деятельности использовались? Какие еще можно было использовать?

4.Какие знания и умения формировались у учащихся?

5.Как реализовывалось взаимодействие учителя и учащихся? Оцените характер (сложность) вопросов и заданий, вовлеченность учащихся в познавательную деятельность.

6.Что удалось и не удалось выполнить (указать причины). Как результат урока будет связан с последующим обучением?

Цель: продолжить формирование умений студентов анализировать и оценивать результаты профессиональной деятельнос-

108

Занятие 36

ти с целью выявления наиболее оптимальных форм, методов, средств обучения, направленных на освоение учебного материала, развитие и воспитание учащихся при изучении курса географии 9 класса.

Задачи:

1.Отрабатывать умение проектировать учебный процесс.

2.Формировать умения анализировать отдельные учебные ситуации на уроке и выбирать оптимальные пути их решения.

3.Формировать умения оценивать результаты своей профессиональной деятельности, адекватно оценивать личностные качества, способствующие (препятствующие) профессиональному росту, осознавать мотивы собственной учебно-по- знавательной и профессиональной деятельности.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по начальному курсу географии (5–6 классы), электронный учебник, набор учебных картин и моделей по курсу, настенная карта полушарий, мультимедийное обеспечение.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Представьте и обсудите в группе фрагменты уроков по курсу географии 9 класса, используя Памятку для наблюдения и экспресс-анализа фрагмента урока.

2.Сформулируйте свои предложения по совершенствованию каждого из просмотренных фрагментов уроков.

3.Определите наиболее удачный, на Ваш взгляд, вариант урока. Обоснуйте свою точку зрения.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях

109

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Беловолова Е. А. Формирование универсальных учебных действий в обучении географии. – М.: Вентана-Граф, 2013.

110