Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 19

введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Беловолова Е. А. Формирование универсальных учебных действий в обучении географии. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Занятие 19

Курс «Материки, океаны, народы и страны» (7 класс): цели, содержание, варианты структуры.

Формирование знаний и умений

План-схема темы

Цели обучения курсу

Цели: Определить место и роль курса в первом блоке программы «География Земли»: рассмотреть варианты его структуры, компоненты содержания, методику формирования понятий.

Задачи:

1.Провести анализ нескольких программ курса, составить по одной из них логическую схему структуры и содержания курса.

2.Определить, как в программе реализованы следующие позиции:

-комплексный подход, интеграция физико- и экономикогеографических знаний;

61

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

-деятельностный подход;

-страноведческий подход;

-исторический подход;

-гуманизация и культурологическая направленность содержания;

-типологический подход.

3.Рассмотреть учебно-методический комплекс по курсу.

4.Определить приемы углубления и расширения понятий, введенных в начальном курсе, и приемы формирования новых понятий курса 7 класса.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд.,

нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебнометодические комплекты по курсу географии 7 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Определите цели обучения курсу, его роль среди всех курсов школьной географии.

2.По программам составить схемы 3–4 вариантов структуры курса 7 класса. Какую структуру вы бы выбрали? Почему?

3.Назовите последовательность изучения разделов и тем, определите пути (индуктивный и дедуктивный) формирования знаний. Какой путь представлен в учебниках?

4.Определите соотношение общеземлеведческой и страноведческой частей курса.

5.Сравните структуру курса 7 класса и подобного вузовского курса. Объясните причины различий.

6.Сравните структуру и содержание учебников 2–3 линий. Заполните таблицу:

62

Занятие 19

7.Выписать из текста учебника понятия и закономерности, которые формируются в курсе, и определить на каком этапе изучения курса они вводятся. Определить методические приемы формирования одного понятия.

8.Определите, какими способами в учебнике реализуется деятельностный подход к обучению.

9.Установите, вопросы и задания какого уровня преобладают в аппарате организации усвоения содержания.

10.Проведите группировку иллюстраций одного из учебников. Разработайте задания к текстовым картам или картосхемам, диаграммам, к фотографиям, к какой-либо схеме.

11.Составьте краткую характеристику составляющих учебнометодического комплекса по курсу. Сформулируйте вывод об обеспеченности курса средствами обучения. Предложите свои дополнительные средства.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработайте фрагмент урока, на котором вводится новое понятие; опишите этот процесс.

2.Составьте картотеку статей из журнала «География в школе» по курсу 7 класса за последние 5 лет. Выделите среди них научные, методические статьи из опыта работы учи­ теля.

Литература

Душина И. В. и др. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. – М.: Дрофа, 2007.

Стандарты второго поколения. 2-е изд. – М., Просвещение, 2011.

Рабочие программы. География, 5–9 классы: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012.

Программа. География, 5–9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Коринская В. А. Формирование понятий при изучении курса географии материков. – М., 1979.

63

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Занятие 20

Методика изучения общих разделов курса. Раскрытие причинно-следственных связей.

Проблемное обучение на примере курса 7 класса

План–схема темы

Значение усвоения причинно-следственных связей

Виды причинно следственных связей:

• зональные • вертикальные • современные • внутренние • антропогенные

• азональные • горизонтальные • исторические • внешние • природные

Приемы обучения установлению связей: выделение причины и следствия, прямых и обратных связей,

приемы сравнения

Этапы обучения умению находить связи самостоятельно

Упражнения при работе с картой, учебником

Цель: Раскрыть роль общих разделов курса в усвоении школьниками его страноведческой составляющей и в достижении основных результатов обучения курсу. Продолжить рассмотрение методики установления причинно-следственных связей и применения технологии проблемного обучения при изучении курса 7 класса.

Задачи:

1.Выявить роль общих разделов курса как модели рассмотрения его страноведческой составляющей.

2.Установить содержание понятий и закономерностей, которые вводятся при рассмотрении общих разделов, расширяются и углубляются при изучении региональной части курса.

3.По программе и учебнику определить основные виды связей, которые рассматриваются при изучении курса.

4.Определить основные виды деятельности учащихся при установлении причинно-следственных связей.

5.Рассмотреть этапы обучения школьников решать учебные проблемы.

64

Занятие 20

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебнометодические комплекты по курсу географии 7 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Установите объем общих разделов курса, сравните с региональным разделом; определите соотношение теоретических и эмпирических знаний, видов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся при изучении общих разделов курса. Сделайте вывод о роли общих разделов в достижении результатов обучения.

2.По программе и учебнику составьте перечень новых (в сравнении с начальным курсом) понятий и закономерностей, которые вводятся при изучении общих разделов курса. Заполните таблицу:

3.Составьте перечень связей, которые рассматриваются в курсе 7 класса. Запишите их в тетрадь в виде таблицы, распределив по группам согласно содержанию связей.

4.Выпишите из раздела программы «Тематическое планирование» виды деятельности (на уровне учебных действий), которым необходимо обучать школьников при работе по установлению связей.

5.Выпишите из текста учебника примеры связей разного уровня сложности, укажите страницу.

6.Составьте пример таблицы для одной из тем («Рельеф Земли», «Климаты Земли», «Вода на Земле») с графами

65

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

7.Докажите, что в учебнике 7 класса есть тексты с проблемным изложением учебного материала, вопросы и задания проблемного характера. Результаты отразите в таблице:

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте тематическое планирование уроков по одной из тем общего раздела курса (по выбору).

2.Подготовьте фрагмент урока по выбранной теме с раскрытием приемов формирования одного понятия.

3.Подготовьте (записав в тетрадь) не менее 3–х примеров заданий на установление причинно-следственных связей при работе с картами атласа.

4.Начните создавать банк проблемных заданий для 7 класса. Для этого найдите в методической литературе 2–3 проблемных задания, дополните их самостоятельно сформулированными заданиями. Запишите в тетрадь этапы решения одного из заданий. Подготовьтесь обсуждать эти задания на занятии.

Литература

Коринская В. А. Формирование понятий при изучении курса географии материков. – М., 1979. (Гл. 7).

Коринская В. А. Самостоятельные работы учащихся по географии материков. – М., 1983.

Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М., 1991. Пятунин В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6–7 классы. – М.: Дрофа, 2002.

Щенев В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии. – М., 1979. (Гл. 7, с. 100).

66

Занятие 21

Занятие 21

Методика изучения регионального раздела курса 7 класса.

Общая характеристика материков и океанов

План-схема изучения материка

План-схема изучения океана

Цели: Рассмотреть особенности изучения материков и океанов в составе регионального раздела курса, как самых крупных природных комплексов Земли. Раскрыть вариативные подходы к изучению материков. Познакомить студентов с различными типами уроков и особенностями организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Задачи:

1.Определить варианты изучения материков и океанов в программах и учебниках, а также общие подходы к их рассмотрению во всех вариантах.

2.Установить связи изучения материков и океанов с общими разделами курса; количество часов на изучение общих характеристик материков и океанов. Сделать вывод.

3.Определить, какие средства обучения необходимы для изучения материков и океанов.

4.Спланировать выбор основных видов деятельности учащихся в зависимости от места изучения материка в структуре курса.

67

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

5.Определить типы уроков и формы организации учебной деятельности школьников на этих уроках.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебнометодические комплекты по курсу географии 7 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Провести анализ плана изучения материка и плана изучения океана; установить сходство и различия.

2.Определить, какие знания о каждом материке получены учащимися при изучении общих разделов, как эти сведения о природе и населении материков могут быть использованы при сокращении учебного времени на изучение общего обзора природы материка (программа изд. центра «ВентанаГраф»). Как при таком подходе увеличивается доля самостоятельной работы учащихся, и совершенствуются основные виды их деятельности.

3.Раскрыть уровень самостоятельной деятельности учащихся при рассмотрении географического положения материка от изучения первого до последнего материка.

4.На примере изучения рельефа или климата материка предложите какую-либо технологию изучения этих компо­ нентов.

5.Разработайте фрагмент урока с выделением следующих его компонентов: деятельностного, творческого и личностного. Особо выделите основные виды деятельности учащихся в этом компоненте урока.

6.Определите состав картографических пособий, необходимых при изучении материков. Применительно к одной из карт разработайте для учащихся задания 3–х уровней сложности. Запишите их в тетрадь и обсудите на занятии в группе.

68

Занятие 21

7.Приведите примеры работы с различными компонентами учебника на этапе изучения нового материала, при закреплении знаний, при инструкции выполнения домашнего задания и при проверке результатов изучения материка или океана (по выбору студента).

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Используя рубрику программы «Примерное тематическое планирование», выделите основные виды деятельности (на уровне учебных действий), которыми должны овладеть учащиеся при рассмотрении материков и океанов. Составьте таблицу:

2.Разработайте задания для выполнения их на контурной карте при изучении внутренних вод, природных зон материков или природы океана. Контурную карту с образцом выполнения работы вклейте в тетрадь.

4.При изучении рельефа материков выделите проявление типичного, закономерного и черты особенные, присущие только данному (выбранному вами) материку. Такую же работу можно сделать при рассмотрении других компонентов природы. Заполните таблицу:

69

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Подумайте над вопросом: что, исходя из современных целей обучения, эффективнее при изучении материков – составлять покомпонентную характеристику их природы или выделить типичное и особенное?

4.Разработайте конспект нетрадиционного урока к конкурсу «Мой интересный урок по материку» (или океану).

Представьте фрагмент этого урока на занятии в группе, определите лучший урок.

Литература

Душина И. В., Смоктунович Т. Л. География 7. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Душина И. В. География 7. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Душина И. В. Рекомендации к планированию уроков по учебникам 7 кл. – М.: Дрофа, 2003.

Душина И. В. География материков и океанов. Школьный практикум. – М.: Дрофа, 2000.

Сиротин В. И. Самостоятельные и практические работы по географии (VI–X классы). – М., Просвещение, 1997.

Современный урок географии. Методические разработки уроков. Ч. 1, 2. – М.: Школа-Пресс, 2000.

Тематическое планирование по географии.6–10 кл. / Под ред. И. И. Бариновой. – М., 2003.

Занятие 22

Методика изучения стран в курсе 7 класса

План-схема темы

Подходы к изучению стран (типологический; региональный; антропоцентрический; культуро-

логический; комплексный; проблемный; историко-географический и другие)

План изучения страны

70