Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 45

ческих и географических принципов конструируется программное содержание. Результаты оформите в таблице:

3.Разработайте программу курса географии на примере своего региона (работа выполняется в микрогруппах). Подготовьте презентацию разработанной программы в группе с использованием ИК-технологий.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Проанализируйте материалы журнала «География в школе» (за последние 5 лет) и составьте перечень форм и методов организации деятельности школьников по изучению родного края.

Литература

Душина И. В., Понурова Г. А. Как учить школьников географии. – М.: Московский лицей, 1996.

Паневина Г. Н. Специфика разработки регионального УМК нового поколения как компонента информационно-образовательной среды (на примере географии). – Хабаровск: ХК ИРО, 2012.

Учаева В. А. Национально-региональный компонент: постановка и конкретизация целей обучения // География в школе. – 2008. – № 5.

Занятие 45

Методика организации наблюдений и практических работ на территории родного края

План-схема темы

Разнообразие форм организации обучения и учебной деятельности при изучении регионального курса географии

131

Раздел 4. Методика обучения географии в полной средней школе

Методика организации наблюдений и практических работ

Цель: Познакомиться с методикой организации наблюдений и практических работ при изучении регионального курса.

Задачи:

1.Определить значение и место наблюдений, практических работ и экскурсий при изучении географии родного края;

2.Овладевать методикой планирования наблюдений со школьниками;

3.Формировать умения организовывать практические работы на местности со школьниками.

Пособия для занятия: Учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., учебно-методические комплекты по географии разных субъектов РФ, методические пособия для учителя, мультимедийное обеспечение.

Задания для аудиторной работы:

1.Обсудите в группе возможные формы и методы организации деятельности школьников по изучению родного края.

2.На основе анализа программ по географии приведите примеры тем для организации наблюдений, практических работ на местности и экскурсий. Заполните таблицу:

3.Разработайте план организации наблюдений со школьниками. Результаты оформите в виде таблицы:

132

Занятие 46

4.Разработайте план организации и проведения практической работы по изучению рельефа своей местности, проведите отбор необходимого оборудования, составьте задания для различных групп школьников.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработайте дидактические материалы для организации метеорологических наблюдений школьников.

Литература

Беловолова Е. А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6–9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Сало Ю. А., Назарова Л. Е. Практические исследования со школьниками изменчивости годовой температуры воздуха // География в школе. – 2011. – № 4. – С. 46.

Скворцов П. М. Фенологическая работа в школе // География в школе. – 2010. – № 5.

Занятие 46

Разработка содержания и маршрута географической экскурсии по территории родного края

План-схема темы

Разнообразие форм организации обучения и учебной деятельности при изучении регионального курса географии

Методика организации географической экскурсии. Этапы подготовки и проведения экскурсии.

Цель: Познакомиться с методикой организации и проведения географической экскурсии при изучении регионального курса.

Задачи:

1.Овладеть методикой планирования и организации учебных географических экскурсий;

2.Совершенствовать умение проектировать учебный процесс.

133

Раздел 4. Методика обучения географии в полной средней школе

Пособия для занятия: Учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., методические пособия для учителя, мультимедийное обеспечение.

Задания для аудиторной работы:

1.Используя различные источники информации, выясните отличительные особенности географических экскурсий (выбор маршрута и объектов, время проведения, требования к географическим объектам, применяемые приемы и методы, подготовка учителя).

2. Изучите опыт организации географических экскурсий по материалам статей в журнале «География в школе».

3.Разработайте развернутый план организации и проведения экскурсии по территории родного края по следующей схеме:

•тема экскурсии;

•задачи;

•класс;

•маршрут;

•примерное содержание экскурсии;

•отчетные материалы.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Разработайте портфолио для одной из экскурсий по территории родного края.

Литература

Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учителей географии и студентов географ. спец. высш. уч. заведений. – М.: Издательство АСТ, Астрель, 2003.

Соловьев М. С. Основные виды наблюдений и практических работ учащихся во время геоэкологических экскурсий и походов // География в школе. – 2008. – № 5.

134

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ

Учитель географии должен знать:

•место методики обучения географии в системе педагогических наук, методы ее исследования и практическое значение;

•цели школьной географии, ее вклад в общее среднее образование;

•место и значение географии в учебных планах разных типов школ;

•содержание и структуру базового уровня географического образования (программа общеобразовательной школы и другие типы программ), альтернативные концепции содержания школьной географии и перспективы ее развития;

•системы формируемых в школе физико-географических, социально-экономико-географических и картографических знаний и умений; их взаимосвязи, развитие от темы к теме, от класса к классу; соотношение теоретических и эмпирических знаний в общих и региональных разделах страноведческих курсов; отражение методов географической науки в школьном предмете;

•современные требования к организации учебной познавательной деятельности школьников;

•типологию методов обучения географии с учетом источников знаний и характера познавательной деятельности учеников;

•виды новых педагогических технологий в обучении географии, их особенности, возможности использования в учебном процессе;

135

Приложения

•роль и возможности проблемного обучения в школьной географии;

•систему традиционных и новых средств обучения географии; их функции и дидактические особенности каждого вида этих средств;

•построение, содержание и методический аппарат современных учебников географии, атласов, справочников; значение аэро- и космических снимков для обучения предмету;

•особенности и тенденции развития современного урока географии, формы организации учебной деятельности детей на уроке;

•значение и пути дифференцированного обучения географии с учетом интересов и склонностей учащихся;

•значение содержания, форм и видов контроля за усвоением содержания, критериев оценки и возможностей осуществления дифференцированного подхода к ученикам при проверке результатов обучения;

•суть краеведческого принципа в обучении географии, его отражение в программе, учебниках и пути осуществления в учебном процессе;

•содержание и организацию систематических наблюдений и учебных экскурсий;

•способы оборудования географического комплекса в школе; требования к оснащению кабинета географии, географической площадки, краеведческого уголка или музея, экологической тропы.

Учитель должен уметь решать следующие профессиональные задачи (в них заложены методические умения):

• опираться на теоретические, психолого-педагогические и методические знания при решении практических учебновоспитательных задач;

•при планировании и осуществлении учебного процесса ориентироваться на личность ребенка, его мотивы, познавательные интересы и способности;

•вычленять из содержания ключевые знания, имеющие системообразующее значение;

•вносить в содержание обучения коррективы, отражающие события современной жизни, особенности местной геогра-

136

Приложение № 1

фии, условия обучения в классе; разрабатывать фрагменты авторских программ;

•при оценке эффективности обучения не ограничиваться усвоением знаний и умений, учитывать прежде всего вклад школьной географии в развитие и воспитание учащихся;

•вести работу над формированием у детей всех компонентов содержания школьной географии – знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностно- го отношения к миру;

•планировать учебный процесс исходя из поставленных целей или темы урока, прогнозировать познавательную деятельности учеников;

•органически соединять обучение географии с жизнью, обсуждать на уроках актуальные события внутренней и внешней жизни;

•в процессе усвоения школьниками учебного материала концентрировать их внимание на пространственной дифференциации природной среды, географии населения и хозяйства;

•формировать у детей комплексный подход к рассмотрению географических объектов и процессов, как важное условие их развития и становления научного мировоззрения;

•осуществлять экологическое и экономическое образование и воспитание;

•отбирать средства обучения к уроку в соответствии с его целями;

•разрабатывать системы проверочных вопросов и заданий, в том числе в тестовой форме;

•выбирать учебник из нескольких параллельных и рационально использовать его в учебном процессе;

•применять различные приемы работы с картой;

•сочетать передачу учащимся готовой информации с организацией их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской, включать проблемное обучение в учебный процесс;

•наряду с фронтальной и индивидуальной формами работы включать в уроки коллективные формы учебной деятельности (групповую работу, ролевые игры, дискуссии, работы в парах);

137

Приложения

•в старших классах применять лекционно-семинарско-за- четную форму обучения;

•создавать индивидуальные планы обучения для отдельных учеников или групп, осуществлять дифференцированный подход к ним в рамках урока, экскурсии, внеклассной работы;

•организовывать работу детей на местности по изучению родного края (его природы, населения, хозяйства), вести занятия на экологической тропе, в школьном микрозаповеднике;

•осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи;

•научно организовывать свой труд в кабинете географии, при подготовке уроков и в процессе их проведения, во внеклассной работе;

•вести внеклассную работу по географии, быть организатором экскурсионно-туристической работы в школе;

•заниматься самообразованием; пополнять свои познания из литературы и путем обмена опытом с коллегами;

•вести научно-исследовательскую работу по методике обучения географии в целях совершенствования учебного процесса, что должно способствовать творческому характеру деятельности учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Тема: Методика географии как наука. Психологические основы обучения географии.

1.Школьная география как особая дидактическая конструкция, созданная на основе научных географических знаний.

2.Разнообразие концепций среднего географического образования (критический анализ).

3.Возможные пути дальнейшего развития школьного географического образования в XXI веке.

4.География в школе будущего.

5.Современный учитель географии: требования к профессиональной подготовке.

6.Проблема выбора учителем программы по географии для общеобразовательных учреждений.

138

Приложение № 2

7.Роль школьного географического образования в развитии личности учащихся.

8.Географическая культура школьника как часть общей культуры.

9.Исследование уровня географической грамотности российского общества (по материалам анкетирования разных слоев населения, представителей разных профессий и прочее) как одной из основ определения проблем школьной географии.

10.Воспитательный потенциал школьной географии.

11.Практическая направленность обучения школьников географии (проблемы и перспективы).

12.Преподавание географии в школах России на рубеже XIX– XX вв.

13.Методическое наследие Н. Н. Баранского и его роль в становлении методики географии как науки.

14.Содержание школьного географического образования в различных странах мира (в одной стране или группе стран).

15.Географическое образование в школах Японии: история и практика.

16.Передовой педагогический опыт учителей географии Тульской области.

17.Мотивы, определяющие учебную деятельность школьников в процессе обучения географии.

18.Приемы мотивации на уроках географии в 6 классе.

19.Организация познавательной деятельности школьников на уроках географии.

20.Развитие познавательного интереса к географии у учащихся в процессе изучения курса географии 7 класса.

21.Пути активизации познавательной деятельности учащихся на примере изучения раздела «Население мира» в курсе 10 класса.

22.Проблема установления междисциплинарных связей курсов географии и истории России в средней школе.

Тема: Компоненты содержания школьной географии.

23.Методика формирования эмпирических знаний как составной части содержания школьной географии на примере курса «География материков и океанов».

139

Приложения

24.Приемы формирования географических образов в начальном курсе географии.

25.Методика формирования понятий в начальном курсе географии.

26.Методика формирования знаний о причинно-следственных связях на примере системы геолого-геоморфологических знаний в курсах 7 и 8 классов.

27.Методика формирования географических умений.

28.Роль практических работ в формировании географических умений учащихся.

29.Приемы обучения школьников умениям оценивать географические явления и процессы и прогнозировать последствия их развития.

30.Развитие у школьников опыта творческой деятельности при изучении курса социально-экономической географии мира.

31. Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе изучения курса материков и океанов.

32.Реализация краеведческого принципа обучения географии (на примере курсов географии основной школы).

33.Методика реализации историко-географического подхода в школьных курсах географии.

34.Место общей географии (землеведения) и региональной географии (страноведения) в содержании и структуре школьной географии.

35.Страноведческая составляющая школьной географии: проблемы и перспективы.

36.Страноведение как наука и как искусство описания.

37.Общекультурное значение и информационно-просветитель- ская роль школьного страноведения.

38.Методика изучения стран в курсах географии 7 и 10 классов.

39.Методика формирования системы знаний о населении в курсах школьной географии.

40.Отражение проблем географии человека в содержании школьного курса 10 класса.

41.Изучение природно-территориальных комплексов в школьной географии.

42.Способы отражения знаний о памятниках Всемирного культурного и природного наследия в содержании курсов школьной географии.

140