Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие

Занятие 25

ки авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия

1.Проведите анализ готовых тематических планов, опубликованных в методических пособиях, журнале «География в школе». Сформулируйте принципиальные отличия и выберите наиболее оптимальный из них с точки зрения: формирования знаний, формирования навыков и приемов самостоятельной деятельности учащихся, формирования опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру. На основе базовой программы и учебника разработайте вариант тематического планирования по одной из тем раздела «Природа России» (по выбору студента). Сравните собственный вариант планирования с готовыми вариантами (в методических пособиях к учебникам, публикациях в ГШ, тематических планах института усовершенствования и прочее).

2.На примере темы «Климат и климатические ресурсы» разработайте фрагмент урока по формированию нового понятия, используя индуктивный или дедуктивный метод и педагогический рисунок.

3.Приведите пример использования на уроке видеофрагмента как средства обучения, применяемого с разными целями (для иллюстрации к объяснению, для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, с целью контроля полученных знаний и других).

4.Разработайте фрагмент урока с организацией работы учащихся с текстом учебника на разных уровнях их познавательной деятельности. Проведите конкурс на наиболее рациональные приемы работы с текстом и нетекстовыми компонентами учебника.

5.Раскройте значение краеведческого принципа обучения и приемов его реализации на уроке «Разнообразие внутренних вод России. Реки».

81

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Завершите разработку тематического плана уроков по одной из тем раздела «Природа» курса «География России» (задание студенты начинают выполнять на занятии и завершают дома).

2.Разработайте план-конспект одного урока с использованием смысловых блоков согласно тематическому плану. Обоснуйте выбор методов, средств обучения, форм организации деятельности учащихся. Составьте к этому уроку систему проверочных заданий и вопросов.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География: 8 класс: Тестовые задания к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Таможняя Е. А., Пятунин В. Б. Основные направления модернизации курса «География России» // География в школе. – 2010. – № 6.

Маерова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы: Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Тематическое планирование по географии.6–10 кл. / Под ред. И. И. Бариновой. – М., 2003.

Занятие 26

Методика изучения зональных природно-территориальных комплексов

План-схема темы

Состав знаний о ГО и ее закономерностях:

• виды ПТК (зональные и азональные)

82

Занятие 26

•ПТК разного ранга: (общепланетарный (ГО), материки и океаны, физико-географические области, природные зоны, малые ПТК (ландшафты).

•план характеристики ПТК

Система знаний о ГО и общих географических закономерностях в школьной географии

Приемы и этапы формирования знаний

Цель: сформировать представление об изменении методов изучения зональных ПТК.

Задачи:

1.Выявить общие подходы к изучению зональных ПТК России.

2.Развить приемы составления характеристики территории по заданному плану.

3.Выбрать типы уроков и форм организации учебной деятельности школьников в зависимости от содержания учебного материала и возрастных особенностей.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 гг. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учебнометодические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения. Настенная карта «Природные зоны России».

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проанализируйте содержания тем «Природное районирование» и «Природные зоны» в программно-методических материалах и учебниках, а также материалы учебника МОГ (2007 г. изд.). Выделите: ключевые теоретические знания, имеющие систематизирующее значение; последовательность и логику изложения материала по изучению природ- но-территориальных комплексов.

83

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

2.Проанализируйте содержание умений, формируемых в темах «Природное районирование» и «Природные зоны». Разработайте инструктивную карточку проведения одной из практических работ.

3.Установите, какие средства обучения необходимы при изучении зональных ПТК. Покажите приемы работы с выбранным средством обучения при формировании теоретических и эмпирических знаний.

4.Разработайте приемы использования контурной карты при изучении зональных ПТК, направленных на формирование пространственных представлений, причинно-следственных связей.

5.Для каждой природной зоны составьте одно проблемное задание. Раскройте его применение для обучения школьников решению учебных проблем.

6.Составьте краткий план урока по изучению природной зоны (по выбору). Выделите в нем цели, средства обучения, методы, смысловые блоки изучаемого материала, определите основные виды деятельности учащихся и формы ее организации.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Завершите разработку плана урока. Составьте к этому уроку систему проверочных заданий и вопросов.

2.Разработайте конспект проведения итогового, нетрадиционного (творческого) урока по изучению зональных ПТК.

3.Подберите материалы текущей печати по разделу «Население России». Подготовьте их аннотации.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.

84

Занятие 27

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География: 8 класс: Тестовые задания к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Таможняя Е. А., Пятунин В. Б. Основные направления модернизации курса «География России» // География в школе. – 2010. – № 6.

Майорова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Тематическое планирование по географии.6–10 кл. / Под ред. И. И. Бариновой. – М., 2003.

Сергеева К. П. За страницами учебника. География 8–9 класс. Книга для чтения. – М.: Просвещение, 1997.

Занятие 27

Методика изучения раздела «Население»

План-схема темы

Цели, место и значение раздела «Население» в курсе «География России»

Варианты структуры и содержания (отражение в современных программах и учебниках)

Технологическая карта раздела:

•Темы, уроки

•Практические работы

Методические подходы к изучению отдельных тем раздела (мотивация, вопросы содержания, средства обучения, методы, ФОУД)

План изучения населения

Цель: познакомить студентов с методикой изучения раздела «Население».

85

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Задачи:

1.На основе анализа программ, стандарта, учебников установить перечень новых для школьников знаний (фактов, понятий, представлений, связей, проблем) и опорные знания и умения, которые будут рассмотрены при изучении раздела.

2.Установить последовательность изучения и взаимосвязь между изучением отдельных тем (смысловых блоков) раздела. Начать разработку варианта тематического планирования уроков раздела.

3.Определить средства обучения, в которых выражено содержание учебного материала.

4.Определить активные методы и нестандартные уроки, которые можно применять при изучении раздела.

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Определите цели и задачи раздела, его значение в воспитании и образовании современных подростков. Основные положения запишите в тетрадь.

2.На основе анализа программ, стандарта, учебников определите новые для школьников знания (понятия, связи, представления, факты) и умения, которые формируются при изучении раздела «Население». Выпишите их в тетрадь.

3.Разработайте фрагмент урока, на котором вводится новое понятие. Обоснуйте индуктивный или дедуктивный путь его формирования.

4.На основе технологической карты раздела (материал лекции), анализа программ, стандарта, оценки качества и т. д. начните составлять тематическое планирование раздела.

86

Занятие 27

Определите опорные знания и умения школьников, подберите к каждому уроку необходимые средства обучения.

5.Выявите в тематическом плане соотношение традиционных и нестандартных уроков (лекции, практикумы, учебные игры, дискуссии и т. д.). Обсудите вариант изучения темы, предложенный учителем географии В. А. Федоровой (ГШ, 1998. – № 5).

6. Прослушайте аннотации подготовленных сообщений по материалам СМИ. Как их можно использовать на уроках географии?

7.Проведите анализ школьных атласов и картографических пособий, необходимых для изучения раздела «Население». Представьте учащимся тематические карты (настенные, в атласе, в учебниках). Составьте задания и вопросы т.е. уровней сложности для работы с каждой из карт.

8.Разработайте приемы работы со статистическими данными, представленными в учебнике.

9.Определите роль учебника в подготовке конспекта одного из уроков по разделу. С этой целью разработайте задания для школьников по работе с разными компонентами учебника.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Составьте схему «Система знаний о населении в школьной географии», показав развитие знаний от класса к классу.

2.Разработайте конспект одного из уроков по разделу «Население» России, в котором необходимо предусмотреть деятельность учащихся с учебником, тематическими картами, результаты выполнения заданий.

3.Составьте библиографию статей из журнала «География в школе» за последние 5 лет по разделу «Население» России.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2008.

87

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География России. Природа. Население: 8 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. География: 8 класс: Тестовые задания к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Таможняя Е. А., Пятунин В. Б. Основные направления модернизации курса «География России» // География в школе. – 2010. – № 6.

Майорова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы: Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Тематическое планирование по географии.6–10 кл. / Под ред. И. И. Бариновой. – М., 2003.

Сергеева К. П. За страницами учебника. География 8–9 класс: Книга для чтения. – М.: Просвещение, 1997.

Занятие 28

Учебно-методический комплекс по курсу «География России» (9 класс)

План-схема темы

УМК по курсу «География России» (9 класс)

Приемы работы с основными компонентами учебника:

•текстом (основной, дополнительный, пояснительный)

•иллюстративным аппаратом

•методическим аппаратом

•аппаратом ориентировки

Цель: познакомить студентов с учебно-методическим комплексом по курсу 9 класса.

Задачи:

1.Рассмотреть состав учебно-методического комплекса по курсу 9 класса.

2.Провести сравнительный анализ действующих учебников.

3.Разработать приемы работы с основными компонентами учебника.

88

Занятие 28

Пособия для занятия: учебники по МПГ 1996–2007 г. изд., нормативные документы (стандарт основной школы, сборники авторских программ по начальному курсу географии), учеб- но-методические комплекты по курсу географии 8–9 класса, школьные атласы, контурные карты, рабочие тетради, методические пособия к учебникам, мультимедийные учебники и другие средства обучения.

План и содержание занятия Задания для аудиторной работы:

1.Проведите анализ составных частей учебно-методического комплекса по курсу 9 класса. Определите роль отдельных пособий в работе начинающего учителя географии и организации деятельности школьников с этими пособиями. Сделайте вывод об обеспеченности курса средствами обучения и сформулируйте конструктивные предложения к его совершенствованию (запись в тетради).

2.Проведите сравнительный анализ нескольких учебников по курсу 9 кл. разных линий. Результаты отразите в таблице:

3.На примере конкретного параграфа учебника разработайте задания для учащихся, направленные на работу с разными видами текста учебника.

4.На примере одной из тем проведите анализ вопросов и заданий во всех рассматриваемых учебниках (по уровню сложности, проблемности, дидактической цели, направленные на формирование разных компонентов содержания). Оцените учебную ценность вопросов и заданий, расположенных в разных местах учебника. Определите, задания какого типа преобладают в том или ином учебнике. Ответ подтвердите конкретными примерами.

89

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе

2.Рассмотрите текстовые карты учебников и докажите на примерах, что карты не только поясняют, иллюстрируют текст, но и служат самостоятельным источником новых для учащихся знаний.

3.Установите границы возможностей применять различные компоненты УМК, созданные отдельными авторами, при работе с выбранным учебником.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Сформулируйте для учащихся задания т.е. уровней сложности, направленные на работу: с текстом учебника, с иллюстрациями разного типа, со статистическими табли­ цами.

2.Составьте аннотацию пособия Н. Н. Баранского «Методика преподавания экономической географии». – М., 1990.

Литература

Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А., Пятунин В. Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. – № 3.

Таможняя Е. А., Толкунова С. Г. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Таможняя Е. А., Беловолова Е.А. География России. Хозяйство. При- родно-хозяйственные регионы: 9 класс: Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Таможняя Е. А., Пятунин В. Б. Основные направления модернизации курса «География России» // География в школе. – 2010 – № 6.

Майорова Н. Ю. Уроки географии. 8–9 классы: Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.

Тематическое планирование по географии.6–10 кл. / Под ред. И. И. Бариновой. – М., 2003.

Сергеева К. П. За страницами учебника. География 8–9 класс. Книга для чтения. – М.: Просвещение, 1997.

90