Подготовка педагогов к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий. Монография

Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только по русскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевал и шел на уроки с интересом.

181

Приложение 7

Памятка для слушателей «Правила ведения дискуссии»

•дискуссия – это деловой обмен мнениями, в ходе которого каждый выступающий должен стараться рассуждать как можно объективнее;

•каждое высказывание должно быть подкреплено фактами;

•в обсуждении следует предоставить каждому участнику возможность высказаться;

•каждое высказывание позиции должны быть внимательно рассмотрены всеми участниками дискуссии;

•необходимо внимательно слушать выступление других, размышлять над ними и начинать говорить только тогда, когда появляется уверенность в том, что каждое ваше слово будет сказано по делу;

•в ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», «навешивать ярлыки», допускать уничижительные высказывания и т.д.;

•отстаивайте свои убеждения в энергичной и яркой форме, не унижая при этом достоинства лица, высказавшего противоположное мнение;

•при высказывании другими участниками дискуссии мнений, не совпадающих с вашим, сохраняйте спокойствие, исходя из того, что каждый человек имеет право на собственное мнение;

•любое выступление должно иметь целью разъяснение разных точек зрения и примирение спорящих;

•говорите только по заданной теме, избегая любых бесполезных уклонений в сторону;

•сразу же следует начинать говорить по существу, лаконично придерживаясь четкой логики, воздерживаясь от пространных вступлений. Остроту дискуссии придают точные высказывания;

•следует вести себя корректно. Не используйте отведенное для выступления время для высказывания недовольства тому или иному лицу, тем более отсутствующим.

182

Приложение 8

Упражнения к тренингу

Упражнение «Кто я?»

Инструкция. Задайте себе вопрос «Кто я?» и запишите ответ, который первым пришел вам в голову. Ответьте на этот вопрос еще раз, по-другому. Затем – еще раз.

Проведите черту под этими тремя ответами и ответьте еще столько раз, сколько сможете найти подходящих вам существительных.

Комментарий. Обычно на первом месте в списке стоит самая привычная характеристика, то, как человек обычно себя осознает. Продолжая список, человек начинает осознавать те характеристики, о которых реже задумывается. На последнем месте нередко оказывается та характеристика, к которой человек не знает, как относиться, или относится плохо.

Упражнение «Позитивное Я»

Цель – понимание себя, формирование позитивного образа Я.

В течение пяти минут участник должен рассказывать о своих достоинствах как личности и профессионала. Если человек сбился, емуможетпомочькто-тоизгруппы, тоестьпродолжить рассказ о достоинствах выступающего. Условие – поддержать, не дать упасть разговору о достоинствах другого. Ориентир – упомянуть о тех своих учебных, профессиональных, практических делах, которые получаются хорошо.

Вопрос для обсуждения

Что вы поняли о себе?

Упражнение «Хочу, могу, должен – и это Я?»

Цель – развитие самопринятия и основ управления собой. Каждый участник получает задание – обойти комнату по периметру. На первый шаг он долженделатьзаявление: «Я хочу», на второй: «Я могу», на третий: «Я должен», на четвертый – дать самохарактеристику. Далее он продолжает в том же порядке,

183

пока не обойдет всю комнату. Закончив, садится на место и наблюдает за другими участниками. Упражнение завершено, когда все участники обойдут комнату.

Обсуждение: обменвпечатлениямипоповодутого, чтопроизошло.

Упражнение «Корреспондент»

Цель– рефлексиясоставляющихпрофессиональногообраза педагога, освоение «естественного» стиля профессионального поведения.

Участники работают в парах. Один задает вопросы, другой отвечает: один ответ – обычного человека, другой – педагога. Примеры вопросов: «Почему ученики лгут?», «Если не хочется работать, что делать?», «Если ученик плачет, можно ли ему верить?», «Можно ли педагогу совершать ошибки?», «Должно ли зависеть чувство самоуважения от профессиональных успехов?».

Вопросы для обсуждения

1.Что отличает «обычного человека» от «педагога»?

2.Какие свои установки проявились у вас в общении?

3.Обнаружились ли профессиональные стереотипы и деформации в коммуникации?

184

Приложение 9

Технологическая карта формирования готовности будущего педагога к реализации субъектнодеятельностных образовательных технологий

Содержание – знания о субъектно-деятельностном подходе;

–знания о сущности субъектно-деятельностных образовательных технологий;

–знания о готовности будущего педагога

креализации субъектно-деятельностных образовательных технологий;

–знания о методах и средствах

реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий

Технологии – игровые технологии;

–индивидуально-творческие задания;

–включенное наблюдение;

–информационные технологии;

–организация самостоятельной работы студентов;

–анализ текстов

185

Содержание – знания об особенностях взаимодействия в ходе реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий;

–отработка необходимых коммуникативных умений: умение взаимодействовать с субъектами образовательного пространства, умение слушать

и понимать собеседника, умение вести дискуссию, умение передавать информацию и др.

Технологии – проблемно-поисковое обучение;

–индивидуально-творческие задания;

–тренинговые технологии;

–театральные технологии;

–организация самостоятельной работы студентов;

–анализ текстов

186

Содержание – системы способов деятельности, а также опыт использования методов субъектно-деятельностных образовательных технологий, имитирующих реальную профессионально-педагогическую деятельность

Технологии – ситуационный анализ (кейс-стади);

–технология педагогической режиссуры;

–проектные технологии;

–метод самоописания;

–организация научно-исследовательской работы студентов;

–анализ текстов

187

188

2.3.Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

189

УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ

ГОЛОВЯТЕНКО Т.А.

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

МОНОГРАФИЯ

Редактор Голева А.В. Компьютерная верстка Шевченко С.Н. Дизайн обложки Матюхиной Е.М.

Оригинал-макет подписан к печати 21.10.2013 г.

Формат 60х90/16.

Гарнитура таймс. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 12,0.

Тираж 500 экз. Заказ № 22.

Российский новый университет. 105005, Москва, ул. Радио, д. 22.

Отпечатано в ИП Шуруева Марина Алексеевна.

142660, Московская обл., г. Дрезна.

190