Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»

М.С. Полежаева

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Владикавказ

2017

педагогический институт»

Рецензенты:

доктор педагогических наук, доцент кафедры экономики и менеджмента ФГБОУ ВО «Нижнекамский институт информационных технологий и телекоммуникаций (филиал) КНИТУ-КАИ им. А.Н. Тупо-

лева» Н.Г. Маркова;

докторпедагогическихнаук, доценткафедрыначальногоидошкольного образования ФГБОУ ВО «Северо-Осетинскийгосударственный университет им. К.Л. Хетагурова» Л.Т. Зембатова

Полежаева М.С.

П49 Подготовка студентов-будущих учителей к работе в поликультурном образовательном пространстве: монография / М.С. Полежаева; Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2017. – 152 с.

ISBN 978-5-98935-194-7

В монографии раскрыты теоретические основы вопроса формирования готовности студентов – будущих учителей к работе в поликультурном пространстве, рассмотреныпедагогические условия, способствующие эффективной подготовке студентов – будущих учителей.

Представленная в монографии модель выстроена в логике качественной поликультурной подготовки учителей начальных классов к работе в поликультурном образовательном пространстве.

Научное издание рекомендовано студентам, аспирантам педагогических вузов, а также учителям начальных классов.

ББК 74.58

ISBN 978-5-98935-194-7

© Издательство СОГПИ, 2017

2

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена интенсивным развитием в мировом сообществе интеграционных процессов, формированием единого экономического, информационного, культурного, образовательного пространства, многократным увеличением миграционных потоков, повышением уровня межрегионального и международного сотрудничества, расширением контактов разных культур и языков.

Сегодня внутренняя политика и идеология современного российского государства направлены на становление и развитие в стране такого гражданского, демократического общества, для которогонеприемлемышовинизм ирасизм,проявлениеэтническогоэгоизма и в то же время важны открытость по отношению к другим странаминародам,диалог иполилог культур, толерантноесознание, межнациональное согласие и взаимопонимание. Ведущим условием реализации этих концептуальных положений является поликультурное образование как абсолютная доминанта современности.

Важнейшую роль в формировании поликультурной самоидентификации учащихся, иммунитета от ксенофобии, в сохранении и развитиикультурногонаследияразличныхнародовРоссиииграетповышенный интерес государства к образованию, всемерное содействие утверждению самоценности личности ученика, овладение им поликультурными знаниями, опытом, нормами поведения, необходимыми для реализации сущностных сил в полиэтническом обществе.

В Федеральным законе «Об образовании в Российской Федерации»указано,чтосодержаниеобразованиядолжносодействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов [1].

В Российской Федерации активно функционирует нацио- нально-русское и русско-национальное двуязычие с явным превалированием первого типа, что дает возможность значительной части населения страны через русский язык приобщаться к научному

4

и культурному богатству человечества. Именно это положение, являясь безусловной и абсолютной ценностью, актуализирует создание и реализацию полилингвальной модели образования, которая способствует решению основной задачи начальной национальной школы – культурно-нравственное и интеллектуальное становление личности в условиях многоязычия и поликультурности. Решение данной проблемы непосредственно связано с поликультурной компетенцией учителя, его профессионально-личностными качествами. В связи с этим актуальным становится вопрос о готовности студентов – будущих учителейк педагогической деятельностив поликультурном пространстве и необходимости нового методологического подхода к такой подготовке, определения эффективных форм организации данного процесса.

В научно-педагогической литературе рассмотрены различные аспекты исследуемой проблемы: развитие теоретико-методологи- ческих основ межкультурного взаимодействия (А.И. Арнольдов, Н.В. Барышников, М.М. Бахтин, А.И. Кравченко, Ю.М. Лотман, З.Б. Цаллагова и др.); этнопсихологические и этнопедагогические аспекты обучения и воспитания (Ш.М-Х. Арсалиев, Г.Н. Волков, Х.Х– М.Батчаева, А.Ю.Белогуров,О.И.Дреев,В.Г.Крыськои др.); идеикультуросообразностиобразования(С.И.Гессен,Э.В.Ильенков, М.С. Каган, К.Д. Ушинский, В.Д. Шадриков и др.); теоретические предпосылки совершенствования педагогического образования, готовности студентов к профессиональной деятельности (Ю.Н. Галагузова, Е.А. Гудков, Е.П. Ильин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.); вопросы оптимального взаимодействия педагогов и учащихся в поликультурном образовательном пространстве (Г.Д. Дмитриев, Л.Ф. Гайсина, В.М. Ерёмина, Н.Г. Маркова, В.П. Симухина и др.); развитие поликультурного образования (И.В. Алексашенкова, А.Н. Аутлева, Г.Д. Даутова, А.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев, Л.Л. Супрунова, Б.А. Тахохов и др.); методология и методы полилингвального образования, развития двуязычия и многоязычия (Р.С. Барсук, Р.С.Бзаров, А.Я.Данилюк, Т.Т.Камболов, Л.А.Кучиева, А.А. Левитская, Р.Б. Сабаткоев и др.).

5

Однако при всей очевидной теоретической и практической значимости исследований перечисленных ученых остаются недостаточно раскрытыми педагогические, социально-психологические и организационные аспекты готовности учителя начальных классов

кработе в поликультурном образовательном пространстве.

Вмонографии выявлены и проанализированы имеющиеся в отечественной и зарубежной педагогике теоретико-методологиче- ские подходы к формированию и функционированию поликультурного образовательного пространства.

Предложенная совокупность педагогических условий подтвердила свою теоретическую непротиворечивость и практическую целесообразностькакнеобходимыйиэффективныйспособповышения качества профессиональной подготовки учителей начальных классов, готовящихся к педагогической деятельности в поликультурном образовательном пространстве. Самостоятельную теоретическую ценность представляет авторская модель формирования поликультурной компетенциистудентов,которая актуализирует организацию их личностной и профессиональной самоидентификации, создает предпосылки для развития духовно-нравственных ценностей.

Всилу своей практикоориентированности содержание исследования может быть применимо при разработке программ повышенияквалификациипедагогов разныхуровней, присозданииучебнометодических материалов по поликультурному образованию, разработке спецкурсов по формированию профессионально-педагоги- ческой компетентности учителей.

6