Таким образом, показатели толерантности и социально-ком- муникативнойкомпетенцииустудентовотражаютуровеньсформированности поликультурной, языковой и социально-предметной компетенций, следовательно, построение и внедрение программы поликультурного образования в педагогическом вузе при реализации выделенных в нашем исследовании педагогических условий эффективно.

Внашем исследовании формирование поликультурной компетенции у студентов – будущих учителей в поликультурном образовательном пространстве, прежде всего, связано с познанием самого себя, умением взаимодействовать с различными культурами, готовностьюполучатьв диалогенеобходимую информацию,признанием культурного разнообразия человечества и уважительного отношения к ценностям других культур.

Содержание профессиональной подготовки будущих учителей с позиции поликультурного образования обеспечивает органическое единство фундаментальных методологических знаний, составляющих основу профессионализма, определяющих степень подготовленности к выполнению задач профессиональной деятельности, и общей культуры педагога.

Врезультате внедрения авторской модели в образовательный процесс студентов коррекционно-педагогического факультета по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» отмечен рост успеваемости будущих учителей за счет выполнения заданий, связанных с решениемзадачпрактическойдеятельности,умениявзаимодействовать

спреподавателем и получать в диалоге необходимую информацию, активного участия студентов в научно-исследовательской работе и публикаций докладов в студенческих научных сборниках статей.

Выводы

Во второй главе исследования представлены различные подходы к формированию содержанияобразования: знаниево-ориенти- рованный, личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный.Следуетотметить, чтосодержаниеобразованияимеет

124

исторический характер и определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества.

На современном этапе развития общества преимущество остается за компетентностным подходом. Анализ психолого-педагогиче- ской литературы показал, насколькоразличны точкизрения в определении сущности компетентностного подхода и толковании понятий «компетенция», «компетентность». Важной особенностью компетентностного подхода является его направленность на формирование у студентов готовности к наиболее целесообразному разрешению профессиональных, социальных, личностных проблем в быстро меняющихся обстоятельствах, в непредвиденных ситуациях. В связи с этимнеобходимо отметить,чтоцельюданногоподходаявляетсяформирование таких универсальных знаний и умений, которые позволяют выпускникам вуза управлять гибкими междисциплинарными проектами, реализовывать широкий круг полномочий. При этом важныедля специалиста квалификациидополняются ценностно-смысло- выми, нравственно-волевыми, деятельностными характеристиками.

Всодержании профессиональной деятельности учителя, готового к работев поликультурном образовательном пространстве, мы выделили три аспекта: интеллектуальный, практические умения, ценностно-ориентационный, которые были взяты за основу определения таких профессионально важных компетенций, как информа- ционно-методологическая,социально-коммуникативная,методоло- гическая, поликультурная компетенции.

Отметим, что наше исследование было направлено не только на формирование профессионально-педагогической готовности будущего педагога к деятельности в поликультурном образовательном пространстве, но и на развитие его личностных качеств: эмпатии, толерантного отношения к иной культуре, социально-комму- никативных умений, адаптивности.

Вэтой связи формирование поликультурной личности педагога в вузе в учебно-воспитательном процессе происходит на основе специфического содержания и технологий, направленных на приобретение студентами ценностей, знаний, умений и навыков поликультурного образования, их творческое использование в своей

125

деятельности и самовоспитание себя как личности разносторонней, как педагога-профессионала.

Качество подготовки будущего учителя и формирование профессионально важных компетенций зависит от ряда определенных условий организации образовательного процесса.

Выделенные педагогические условия в нашем исследовании взяты за основу авторской модели формирования поликультурной компетенции будущего учителя, которая опытно-эксперименталь- ным путем апробирована в образовательном процессе вуза. В эксперименте участвовали студенты коррекционно-педагогического факультета и слушатели Центра инновационных технологий дополнительного образования СОГПИ.

Врезультате освоения программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов были сформированы личностные качества педагогов: эмпатия, рефлексия, толерантность, ценностные ориентации; компетентностные характеристики личности педагога: коммуникативная компетенция, конфликтологическая компетенция, поликультурная компетенция, полилингвальная компетенция.

Реализация авторской модели формирования поликультурной компетенциив образовательномпроцессеподготовки будущих специалистов к педагогической деятельности осуществлялась в течение пяти лет. Сравнительный анализ данных, полученных в результате проведенного эксперимента на констатирующем и формирующем этапах, показал положительную динамику формирования поликультурной компетенции у студентов – будущих учителей.

Вцелом, проведенный педагогический эксперимент показал состоятельность разработанной системной модели, в основе которой обеспечение реализации выявленных педагогический условий

впроцессе подготовки студентов – будущих учителей к работе в поликультурном образовательном пространстве, гипотеза исследования подтвердилась. Исследование можно считать завершенным.

126

Заключение

Проведенное исследование и результаты опытно-эксперимен- тальной работы позволили сделать следующее заключение:

1.Одной из основных тенденций развития образования в современном мире является интеграция стран в разрешении различных общечеловеческих проблем, в том числе и проблем, связанных

сопределением целей и содержания образования и воспитания. Можно выделить два направления в решении данной проблемы – интернационализация инационализацияобразования. Современное российское образование провозгласило проблему возрождения и сохранения родного языка, духовной культуры, формирования национального самосознания. В качестве концептуального подхода

кпостроению системы образования в настоящее время выступает поликультурное образование. Поликультурное образование мы понимаем как образовательную систему, направленную на формирование личности, способной к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, с развитым чувством понимания и уважения других культур, умения жить в мире и согласии

слюдьмиразныхнациональныхпринадлежностейирас,верований.

2.Система образования Республики Северная Осетия – Алания решает задачи по улучшению процесса языкового образования, формирования поликультурного кругозора обучающихся. Анализ и обобщение опыта работы поликультурных школ, реализующих полилингвальную образовательную модель, позволили определить цель, задачи, принципы, содержание образования, формы организации, методы обучения, ожидаемый результат по подготовке будущих учителей.

Рассмотрение проблемы содержания профессиональной подготовки будущих учителей к работе в поликультурном образовательном пространствепотребовало её детального изучения,определения степени разработанности, конкретизации цели, задач, формулирования гипотезы исследования и её экспериментальной апробации. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что

127

моделирование содержания образования строится на компетентностном подходе, ориентированном на проблемно-исследователь- скую деятельность студентов и формирование у них готовности к решению профессиональных, социальных и личных проблем.

Анализ научно-педагогической литературы позволил нам определить следующие профессионально важные компетенции учителя, готового работать в условиях поликультурного образовательного пространства.

Информационно-методологическая компетенция – умение продуктивно работать с информацией самого разного вида.

Методическая компетенция – умение выявить группы мето-

дических задач и выбирать пути их решения.

Социально-коммуникативная компетенция – умение устанав-

ливать и поддерживать контакт с людьми в различных ситуациях общения; владеть речью как средством продуктивного общения.

Поликультурнаякомпетенция– способностьосуществлятьсо-

циальное взаимодействие в многокультурном обществе и реализовывать идею поликультурного воспитания.

Поликультурную готовность мы определили как интегративное качество личности, характеризующееся высоким уровнем знаний об этой сфере социальной действительности, положительным эмоционально-ценностнымотношениемк особенностямразличных культур, а такжеумениемвзаимодействоватьсихпредставителями.

Компетентностный подход позволяет формировать профессиональную готовность будущих учителей начальной школы к работе

вусловиях поликультурного образовательного пространства.

3.Специфика подготовки будущих педагогов к реализации полилингвальной модели поликультурного образования основана на формировании у студентов совокупности морально-этических, творческих и образовательно-профессиональных качеств, этнокультурных, психологических, специальных педагогических, коммуникативных, поведенческих, правовыхкомпетенций и зависит от педагогических, психологических, социокультурных условий. Эффективность подготовки зависит от педагогических, психологических и социокультурных условий.

128

4. В ходеисследования нами определен комплекспедагогических условий, способствующий формированию поликультурного педагога, при котором осуществляется его саморазвитие и самовоспитание:

–включение в содержание образования материала, мани-

фестирующего поликультуризм образовательного пространства;

–обеспечение образовательного процесса учебно-методиче-

скими комплексами, направленными на индивидуализацию обучения и вариативность образовательных программ; создание образовательной среды, способствующей мотивации студентов к глубокому освоению концептуальных подходов к поликультурной проблематике, к осмыслению реалий кросс-культурного взаимодействия;

–использование в образовательном процессе активных и интерактивных педагогических технологий, направленных на разви-

тие поведенческих, личностных и когнитивных качеств студента, необходимых для эффективной профессиональной самореализации

вполикультурном социуме;

–высокий уровень поликультурной компетенции профессор- ско-преподавательского состава, обеспечивающего развитие у студентов коммуникативных и эмоциональных стереотипов толерантного отношения к окружающей действительности;

–инновационный характер организации педагогической прак-

тики, нацеленной на формирование у студентов компетенций, необходимых для работы в поликультурном образовательном пространстве: толерантное поведение с коллегами, учащимися и их родителями, развитие соответствующих коммуникативных умений и навыков, осознание многоликости и полифоничности общественной реальности, выработка навыков ведения диалога и продуктивного обмена мнениями в школьном коллективе.

5. На основе выявленных педагогических условий и ведущих идей личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного подходов разработана модель формирования поликультурной компетенции студентов – будущих учителей к работе

вполикультурном образовательном пространстве. Основными

129

структурными элементами модели, взаимодействие которых определяет ее функционирование и целостность следующих блоков, являются:

Целевой – включает определение цели, задач и принципов деятельности по формированию поликультурной компетентности у студентов – будущих учителей.

Организационно-содержательный – предполагает отбор со-

держанияи организациюсистемыпедагогического воздействияпри формировании профессиональныхнавыков будущих специалистов.

Оценочно-результативный – содержит когнитивно-деятель- ностный мотивационно-ценностный, креативно-поисковый уровни формирования поликультурной компетенции.

Взаимосвязь данных блоков представляет некую систему, основанную на принципах аксиологичности, научности, культуросообразности, всеобщности и специфичности, наглядности, доступности, оптимального сочетания теории и практики, системности, последовательности, преемственности, индивидуализации и гуманизации.

6. Опытно-экспериментальная работа в сравнительных педагогических экспериментах, которые разбиты на три этапа:

1)констатирующий – определение исходного уровня поликультурной компетенции у будущих учителей, основанной на развитии способностей, качеств, умений и навыков, опыта взаимодействия с представителями других культур, анализа имеющихся знаний и представлений о поликультурности, ценностных ориентациях, мотивации учебно-познавательной деятельности и соци- ально-культурной коммуникации;

2)формирующий – разработка и включение в учебную программу будущих учителей дисциплин поликультурного характера; реализация выявленных педагогических условий в образовательном процессе;

3)контрольный – выявление уровня поликультурной компетенции, достигнутого респондентами, с помощью сравнительного анализа уровневой динамики; анализ и интерпретация полученных результатов.

130

Сравнительный анализ данных, полученных в результате проведенного эксперимента на констатирующем и формирующем этапах, показал положительную динамику формирования поликультурной компетенции у студентов – будущих учителей. Таким образом, реализация авторской модели педагогических условий формирования поликультурной компетенции в образовательном процессе подготовки будущих учителей к педагогической деятельности в поликультурном образовательном пространстве является эффективной.

7.Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннееосвещениепроблемы ввидуеесложности и многоаспектности.Полученныерезультатыивыводыоткрываютновыевозможности для дальнейшего исследования условий и направлений подготовки педагогических кадров в контексте компетентностного подхода. Известно, что при решении одних задачвозникаютдругие, требующие дальнейшего теоретического исследования, связанных

ссовершенствованием учебных планов, содержания образовательных программ профессиональной подготовки, внедрения технологий формирования профессиональных компетенций.

8.Представленные в монографии теоретические основы и практика педагогической подготовки будущих педагогов к работе в школе, реализующей полилингвальную модель обучения, показывают достаточно широкий спектр возможностей данной модели сохранить языковое наследие и культурное многообразие и в то же время открывают перспективы изучения многих актуальных проблем. К их числу относ ятся аспекты качественного преподавания русского языка, родного и иностранного языков в образовательной организации, формирование российской гражданской нации, формированиерегионального здоровьесберегающего образовательного пространства, использование информационно-коммуникационных технологий и многих других.

131

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙСПИСОК

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г.) [Электронный ресурс] URL: минобрнауки.рф/документы/2974/.

2.Национальная доктрина образования в Российской Федера-

ции (Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751) [Элек-

тронный ресурс] URL: http://elementy.ru/Library9/Doctrina.htm.

3.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс] URL: www.zakonprost.ru/content/base/part/87209.

4.Концепция государственной национальной политики Российской Федерации (утверждена Указом Президента Российской

Федерации от 15.06.1996 N 909) [Электронный ресурс] URL: http://russia.edu.ru/information/ legal/law/up/909/2051/.

5.Абдулина О.А. Педагогическая практика студентов: учеб. пособие для педагогических институтов / О.А. Абдулина, Н.Н. Загрязнина. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 175 с.

6.Алексашенкова И.В. Билингвальная образовательная программакак средство поликультурного образованиястудентов: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Алексашенкова Ирина Валентиновна. – М., 2002. – 22 с.

7.Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анциферова // Психология личности: хрестоматия по психологии / сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000. – С. 207-213.

8.Арнольдов А.И. Введение в культурологию: учебное пособие / А.И. Арнольдов. – М.: НАКиОЦ, 1993. – 349 с.

9.Аутлева А.Н.Методологическиеи технологическиеподходы

ксозданию научно-исследовательского проекта «Диалог культур в условиях полиэтнического образовательного Северного Кавказа» / А.Н. Аутлева // Диалог культур как социальный императив межнационального взаимодействия: материалы международной научной конференции – Владикавказ: Проект-Пресс, 2012. – 496 с.

10.Аутлева А.Н. Поликультурное образовательное пространствовпроцессеэкологическойсоциализацииличности/А.Н.Аутлева

132

// Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2010. – № 3 (48). – С. 13-17.

11.БабанскийЮ.К.Методыобучения всовременнойобщеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 148 с.

12.Байденко В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования: монография / В.И. Байденко – Новгород: Нов. ГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. – 440 с.

13.Баранова И.П. Применение компетентностного подхода в системе высшего образования / И.П. Баранова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. – 2014. – № 4. – С. 37-42.

14.Белогуров А.Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем / А.Ю. Белогуров // Педагогика. – 2003. –

№1. – С. 98-104.

15.Бессарабова И.С Поликультурное образование в России и США: к постановке проблемы / И.С Бессарабова // Современные проблемы науки и образования. – 2008. – № 5.– С. 59-63.

16.Бзаров Р.С. Поликультурная образовательная модель как основаформированияроссийской гражданскойидентичностиобучающихся общеобразовательной школы: монография / Р.С. Бзаров, Т.Т. Камболов, Л.А. Кучиева. – Владикавказ: Издательство СОГПИ,

2011. – 184 с.

17.Боброва Н.В Компетентностный подход в профессиональном образовании и оценкаэффективного образовательногопроцесса

/Н.В. Боброва // Научный поиск. – 2013. – № 4 (10). – С. 37-39.

18.Бобылева Л.А. Поликультурное воспитание средствами обществознания и этнологии в начальной полилингвальной школе / Л.А. Бобылева, Е.Ш. Тебиева // Вестник Университета Российской академии образования. – 2008. – № 5. – С. 136-139.

19.Богус М.Б. Поликультурное образование в контексте мирового опыта / М.Б. Богус // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2006. – № 2. – С. 83­84.

20.Бозиев Р.С. Инновационные процессы в национальном образовании/ Р.С.Бозиев,Л.А.Харисова//Педагогика.– 2006. – № 3.– С.30.

133

21.Болотина Т.В. Межкультурный диалог в процессе становления поликультурных компетентностей личности педагога / Т.В. Болотина, И.А. Мишина // Профильная школа. – 2014. – Т. 2. –

№4. – С. 16-30.

22.Болотова В.А. Компетентностная модель: от идеек образовательной программе / В.А. Болотова, В.В. Сериков // Педагогика. –

2003. – № 10. – С.8-14.

23.Боровских А.В. Узлы в школе // Теория и практика инновационной деятельности в образовании / А.В. Боровских, Э. Рейхани, Н.Х. Розов. – М.: МАКС Пресс, 2007. – С. 47-62.

24.Браже Т.Г. Слагаемые профессионализма / Т.Г. Браже // Учитель. – 2001. – № 2. – С. 59-64.

25.Варданян Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога / Ю.В. Варданян // под науч. ред. В.А. Сластенина. – Изд. 2. – М., 2002. – 180 с.

26.Васильева А.А. Поликультурное образование в вузе как средство формирования личности студента / А.А. Васильева // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2012. –

№13. – С. 30-35.

27.Введенский В.Н. Педагогическая профессия как социальный институт / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 59-65.

28. Веденина Л.Г. О книге «Языки и культуры» / Л.Г. Веденина // Вестник МГИМО Университета. – 2013. – № 6 (33).– С. 310-316.

29.Величко Е.В. Особенности ценностных ориентаций студентов политехнического колледжа / Е.В. Величко // Молодой ученый. – 2011. – Т. 2. – № 12.– С. 51-54.

30.Веселкина А.А. Молодежь в современном обществе: монография / А.А. Веселкина [и др]. / под ред. С.В. Демидова. – Рязань: Гуманитарный институт Рязанского радиотехнического университета. – 2014. – С. 73-92.

31.Вилькеев Д.В. Формировать отношение к жизни через отношениекзнаниям/ Д.В.Вилькеев // Высшееобразованиев России.

–2004. – № 9.– С.70-72.

134

32.Ворожбитова А.А. Би- и полилингвальная языковая личность и концепция лингвориторического образования как инструмент ее формирования в полиэтническом социокультурно-образова- тельном пространстве / А.А. Ворожбитова // Особенности функционирования и преподавания русского языка в полиэтническом регионе Северного Кавказа. Материалы Международной конференциисеминара, г. Ставрополь 21-25 сентября 2010 г. / под ред. В.М. Грязновой. – Ставрополь, 2010. – С. 3-10.

33.Вульфсон Б.Л. Актуальные проблемы воспитания в условиях глобализации и встречи культур / Б.Л. Вульфсон. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2009. – С. 7.

34.Гаганова О.К. Поликультурное образование в США: теоретические основы и содержание / О.К. Гаганова // Педагогика. –

2005. – № 1. – С. 86-95.

35.Геворкянц Ж.А. Сопровождение процесса формирования гражданской идентичности на этапе дошкольного детства: монография / Ж.А. Геворкянц, А.Р. Георгян, Л.А. Кучиева // Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2014. – С. 95-101.

36.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. редактор П.А. Алексеев. – М.: Школа-Пресс,

1995. – 448 с.

37.Горшенина С.Н. Поликультурное образовательное пространство как педагогический феномен / С.Н. Горшенина, И.А. Неясова, Л.А. Серикова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 6 (22). – С. 64-69.

38.Глобализация– этнизация:этнокультурныеи этноязыковые процессы: в 2 кн. / отв. ред. Г.П. Нещименко; научн. совет РАН «История мировой культуры»; Ин-т славяноведения РАН. – М.: Наука, 2006. – Кн. 2. – 461с.

39.Глумова Е.П. Структура профессионально-педагогиче- ской компетентности преподавателя иностранного языка в контексте обучения диалога культур / Е. П. Глумова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2010. – № 1 (3). – С. 76-78.

135

40.Гукаленко О.В. Поликультурное образовательное пространство как фактор социально-педагогического обеспечения безопасности детей и молодежи / О.В. Гукаленко // Ценности и смыслы. – 2014. – № 4. – С. 123-133.

41.Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию: пер. с нем. / общ. ред. Г.В. Рамишвили; послесл. А.В. Гулыгин и В.А. Звегинцева. – М.: ОАО ИГ «Прогресс», 2000. – 400 с.

42.Гурулева Т.Л. Теоретико-методологические основы формирования поликультурной полилингвальной личности в системе высшего языкового образования / Т.Л. Гурулева // Вестник Читинского государственного университета. – 2009. – № 4 (55). – С.37-48.

43.Давыдов Ю.С.Сколько вузов нужно России?/ Ю.С.Давыдов // Известия РАО. – 2008. – № 8. – С. 31-39.

44.Далян Н.Е. Русский язык как средство формирования толерантной поликультурной личности / Н.Е. Далян // Вестник ЦМО МГУ. – 2009. – № 1. – С. 87.

45.Демин А.М. Национально-региональный компонент содержания поликультурного образования / А.М. Демин // Известия АГУ. – 2007. – № 2 – С. 7-9.

46.Демкина Е.В. Ментальные характеристики современного российского студенчества: монография / Е.В. Демкина. – Новосибирск: Издательство ЦНРС, 2013. – 125 с.

47.Дешериев Ю.Д. Языковая политика / Ю.Д. Дешериев // Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990. – С. 25.

48.Джаганян А.Г. Профессиональная компетентность препо-

давателей как фактор обеспечения качества образования / А.Г Джаганян, О.Н. Накусова // Актуальные вопросы науки: теория и практика: Материалы Всероссийской студенческой научно-прак- тической конференции (с международным участием) / отв. ред. В.М. Калач. – Ишим: Издательство: ТГПИ им. П.П. Ершова, 2009.– С. 73-74.

49. Джуринский А.Н. Педагогика в межнациональном мире: учебноепособиедля студентов вузов, обучающихсяпоспециальностям: «Педагогика и психология», «Педагогика» / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 240 с.

136

50.Дзидзоева С.М. Формирование основ гражданской идентичности в условиях поликультурного дошкольного образования: монография / С.М. Дзидзоева, З.П. Красношлык, Л.А. Кучиева / Сев.-Осет.гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ,

2013. – 171 с.

51.Дмитриев Г.Д.Многокультурноеобразование/ Г.Д.Дмитриев. – М.: Народное образование, 1999. – 208 с.

52.Дреев О.И. Комплексная программа реализации развития поликультурного образования в Российской Федерации и формирования гражданской идентичности / О.И. Дреев. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2014. – 54 с.

53.Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Харвест. – М.: ACT,

2001. – 576 с.

54.Евдокимова Н.В. Преподавание основ многоязычия в неязыковом вузе / Н.В. Евдокимова // Высшее образование в России. –

2007. – № 10. – С. 144-147.

55.Еремина В.М. Формирование коммуникативной компетенции будущего учителя в контексте поликультурного образования: на примере изучения иностранных языков: дис. … канд. пед. наук:

13.00.08/ Еремина Виктория Михайловна. – Чита, 2000. – 230 с.

56.Ершов В.А. Система поликультурных компетенций преподавателя/В.А.Ершов,И.Д.Лельчицкий,И.В.Песков//ВестникТверского государственного университета. – 2009. – № 8.– С. 99-106.

57.Зембатова Л.Т. Программа подготовки учителей начальных классов для работы в условиях поликультурного образования / Л.Т. Зембатова, Л.А. Бобылева // Актуальные проблемы экологии и сохранениябиоразнообразияРоссииисопредельныхстран:материалы VВсероссийскойнаучной конференции. – Владикавказ:Изд-во СОГУ, 2011. – С. 201-205.

58.Захарченко Е.Ю.Открытоеобразование:инновации,которые меняют будущее / Е.Ю. Захарченко // Сборник научных трудов

Sworld. – 2014. – Т.11. – № 4. – С.49-57.

59.Зеер Э.Ф.Модернизацияпрофессиональногообразования: компетентностный подход: учебное пособие для вузов / Э.Ф. Зеер,

137

А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М.: Московский психолого-соци- альный институт, 2005. – 211 с.

60.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результа- тивно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.

61.Зограф Г.А. Многоязычие. Лингвистический энциклопедический словарь / Г.А. Зограф. – М.: Советская энциклопедия,

1990. – 303 с.

62.Игнатова И.Б. Межкультурная толерантность как соци- ально-педагогическая проблема / И.Б. Игнатова, А.М. Андреева, С.М. Андреева // ALMA MATER (Вестник высшей школы). – 2013. –

№5. – С. 69-74.

63.Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личност- ных компетенций вузовского преподавателя / Т.Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – С. 55-60.

64.Исмагилова Л.Р. Полилингвизм как компонент экономической культуры: дис. … канд. социол. наук: 22.00.03 / Исмагилова Лилия Ренатовна. – Казань, 2005. – 170 с.

65.Камболов Т.Т. Полилингвальная модель поликультурной школы: принципы, технологии, методики / Т.Т. Камболов // Диалог. Научно-методический журнал для работников образования. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2008. – № 3. – С. 94-96.

66.Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. – М., 1982. – 421 с.

67.Кармин А.С. Культурология / А.С. Кармин, Е.С. Новикова.– СПб.: Питер, 2008. – С. 26.

68.Качнев В.И. Опыт модернизации педагогической науки и образования / В.И. Качнев // Психолого-педагогический форум. – С. 55-56.

69.Кипкеева З.С. Формирование этнической идентичности, толерантности и межкультурной коммуникации в мультикультурной среде / З.С. Кипкеева // Актуальные проблемы современного образования в условиях двуязычия: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию

138

профессора К.Е. Гагкаева / под ред. Р.П. Бибиловой. – Владикавказ: Издательство СОГУ, 2013. – С. 584-585.

70.Киргуева Ф.Х. Подготовка учителя начальных классов в системе многоуровневого образования на основе компетентностного и полилингвального подходов: автореф. дис. … д-ра пед. наук:

13.00.08/ Киргуева Фатима Хамановна.– Владикавказ. – 2010. – 45 с.

71.Колобова Л.В. Многоаспектность поликультурного образования / Л.В. Колобова // Вестник ОГУ. – 2005. – № 10. – Т. 1. – С. 105-114.

72.Колобова, Л.В. Поликультурное образование как педагогический феномен / Л.В. Колобова // Вестник ОГУ. – 2006. – № 9. – Ч. 1. – С.29.

73.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский.– М., 1995. – 326 с.

74.Корнаева З.В. Полилингвальная образовательная модель как средство формирования поликультурной личности / З.В. Корнаева // Диалог. Научно-методический журнал для работников образования. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2008. – № 3.– С. 96-104.

75.Кравченко А.И. Культурология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 3-е изд. – М., 2002. – С. 120.

76.Кравчук П.Ф. Специфика инкультуральных инноваций в системе профессионального образования в условиях глобализации / П.Ф. Кравчук, Е.И. Сорокина // СПО. – 2009. – № 7. – С. 59.

77.Краснова М.А. Связь современного образования и культуры / М.А. Краснова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы международной научной конференции. – Уфа: Лето, 2011. – С. 28-30.

78.Крупнов Д.Ю. Социально-психологические вопросы формирования этнической идентичности, самосознания, этнокультурной компетентности подростков и молодежи Республики Северная Осетия – Алания: учебно-методическое пособие / Д.Ю. Крупнов, Л.М. Хабаева. – Владикавказ: МАВР, 2012. – С. 34.

79.Крысько В.Г. Этническая психология: учебное пособие

для студ. высш. учебн. заведений / В.Г. Крысько. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.

139

80.Кулова А.Д. Окультуре педагогического труда учителя неродного языка в условиях полилингвального образования / А.Д. Кулова, М.М. Мамиева // Языковая ситуация в многоязычной поликультурной среде и проблемы сохранения и развития языков и литературы народов Северного Кавказа. Материалы Всероссийской научной конференции. В 2 частях. Часть I. – Карачаевск: КЧГУ,

2011. – С. 250-257.

81.Культурология: учебник для вузов / Б.А. Эренгросс, Р.Г. Апресян, Е.А. Ботвинник и др. / под ред. Б.А. Эренгросс. – М.: Издательство «Оникс», 2007. – 480 с.

82.КуркумбаеваА.М.Билингвальноеобразованиекакоднаиз тенденций языкового развития современного общества / А.М. Куркумбаева // Вестник КАСУ. – 2006. – № 2. – С. 105.

83.Лебедева Н.М. Межкультурный диалог в школе. Теория и методология: Научное издание. КН1 / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко. – М.: Издательство РУДН, 2004. – С. 97.

84.Леднев В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. – М.: Высшая школа, 2009. – 52 с.

85.Маркова Н.Г. Поликультурное образовательное пространство вуза / Н.Г. Маркова // Образование: история, современность, перспективы. Материалы III Международной научно-практической конференции / сост. и науч. ред. Р.Ш. Маликов. – Казань: Отечество, 2013. – С. 11-12.

86.Маркова Н.Г.Овоспитаниимолодеживполикультурномобразовательномпространствевуза/Н.Г.Маркова//Воспитаниевсовременном культурно-образовательном пространстве: сборник статей / под общей редакцией О.К. Поздняковой.– М.: Издательство Московского психолого-социального университета, 2014.– Т. 3. – С. 169-173.

87.Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание». 1996. – 312 с.

88.Маркова А.Н. Культурология: История мировой культуры: учебное пособие / А.Н. Маркова.– М.: Волтерс Клувер, 2009.– 496 с.

89.Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. – М.: Проспект, 2008 – 464 с.

140

90.Маслова В.А. Лингвокультурология: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Маслова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

91.Матис В.И. Поликультурный подход в образовании и культурной сфере: этапы развития / В.И. Матис // Алт. гос. акад. культуры и искусств. – Барнаул: Изд-во Алтайской гос. академии культуры и искусств, 2013. – С. 46-77.

92.Матросов В.Л. Новый учитель для новой российской школы / В.Л. Матросов // Педагогика. – 2010. – № 5. – С. 3-9.

93.Менская Т.Б. Поликультурное образование: Программы и методы / Т.Б. Менская // Общество и образование в современном

мире. Сборник материалов из зарубежного опыта.– 1993. –Вып. 2. –

С. 123.

94.Мечковская М.Б. Социальная лингвистика: пособие для студентов гуманит. вузов и учащихся лицеев / М.Б. Мечковская. – 2-е изд., испр. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 207 с.

95.Митина Л.М.Психология трудаипрофессиональногоразвития учителя: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.

96.Мищенко А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мищенко Леонид Иванович. – М.,

1992. – 387 с.

97.Моль Абрам.Социодинамикакультуры:пер.с фр./ предисл. Б.В. Бирюкова. – 3-е. изд.– М.: Издательство ЛКИ, 2008. – 416 с.

98.Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений / И.Л. Набок. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с.

99.Народы России. Энциклопедия / под ред. Тишкова. – М.: Большая российская энциклопедия, 1994. – С. 456.

100.Общая и прикладная политология: учебное пособие / под об. ред. В.И. Жукова, Б.И. Краснова. – М.: МГСУ; Изд-во «Союз»,

1997. – С. 118.

101.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Ю.Н. Шведова.– М.:Издательство «Азъ», 1992.– 328 с.

141

102.Онищенко Н.Э. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов профильных гуманитарных классов: монография / Н.Э. Онищенко. – Ижевск, 2010. – 221 с.

103.Орешкина А.К. Поликультурное образование в структуре высшего профессионального образования РФ / А.К. Орешкина, Л.В. Лидак // Педагогика. – 2014. – № 6. – С. 119-124.

104.Осиянова О.М. Многоязычие как определяющий подход языковой политики в современном лингвистическом образовании / О.М. Осиянова // Вестник ОГУ. – 2005. – № 1. – С. 101.

105.Павлова И.Ю. Эстетическая культура личности студента ВУЗа: компоненты и качественные показатели / И.Ю. Павлова // Международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования». – Горно-Алтайск. – 2009. – № 3 (15). – С. 143-145.

106.Палаткина Г.В. Принципы и условия мультикультурного образования:монография/Г.В. Палаткина,Д.С. Батарчук, Р.Х.Кузнецова // под ред. Г.В. Палаткиной. – Астрахань: Издательский Дом «Астраханский университет», 2008. – 137 с.

107.Пассов Е.И. Мастерство и личность учителя: на примере преподавания иностранного языка / Е.И. Пассов. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 240 с.

108.Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.– 3-е изд.– М.: Школа-Пресс, 2000.– С. 82-83.

109.Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. – 403 с.

110.Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В.С. Кукушина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»; Феникс, 2010. – 333 с.

111.Педагогическое образование в университете: кон- текстно-биографический подход: монография/ подред. А.Л. Гаврикова, М.Н. Певзнера. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. – С. 95.

142

112.Пиралова О.Ф. Сущность оптимизации профессионального обучения / О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. –

2010. – № 9. – С. 73-75.

113.Племенюк М.Г. Аксиологический подход в формировании содержания образования в высшей школе / М.Г. Племенюк // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – № 68. – С. 60-68.

114.Полежаева М.С. Взаимодействие культур как условие обогащения и сохранения культурного разнообразия человечества / М.С. Полежаева // Языковая ситуация в многоязычной поликультурной среде и проблемы сохранения и развития языков и литературы народов Северного Кавказа. Материалы Всероссийской научной конференции.В2частях.ЧастьII. – Карачаевск:КЧГУ,2011.– С.113-117.

115.Полежаева М.С. Компетентностный подход к подготовке будущих учителей начальной школы к работе в полилингвальной образовательной среде / М.С. Полежаева // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). – 2014. – Том 3. –

№7. – С. 100-105.

116.Полежаева М.С. Поликультурный аспект образования в системе подготовки будущих учителей начальных классов / М.С. Полежаева // Materiály X mezinárodní vědecko-praktická conference «Moderní vymoženosti vědy – 2014». – Díl 17. Pedagogika. – Praha: Publishing House «Education and Science», 2014. – С. 99-103.

117.Полежаева М.С. Полилингвальноеобразование: перспективы и проблемы // Современный вуз: студент, образование, наука: материалы региональной научно-практической конференции / М.С. Полежаева / под ред. д-рапед.наук,профессораБ.А.Тахохова.

– Владикавказ: Издательство СОГУ, 2011. – С. 198-202.

118.Полежаева М.С. Развитие поликультурного образовательного пространства в системе российского образования / М.С. Полежаева // Полилингвальное образование как основа сохранения языкового наследия и культурного разнообразия человечества: Материалы V Международной научной конференции, посвященной 90-летию СОГПИ / под. ред. канд. пед. наук, доцента Л.В. Газаевой. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2014. – С. 187-191.

143

119.Полежаева М.С. Развитие полилингвальной модели в системе российского образования / М.С. Полежаева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – Тольятти: ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет», 2013. – № 1 (12). – С. 200-202.

120.Полежаева М.С. Инновационные педагогические подходы к подготовке студентов – будущих учителей к работе в условиях современной школы / М.С. Полежаева // Современный вуз: студент,образование,наука:материалырегиональнойнаучно-прак- тической конференции / М.С. Полежаева / под ред. д-ра пед. наук, профессора Б.А. Тахохова. – Владикавказ: Издательство СОГУ, 2011. – С. 193-198.

121.Полежаева М.С. Формирование профессиональной готовности студентов – будущих учителей к работе в поликультурной школе / М.С. Полежаева // Вестник СОГУ им. К.Л. Хетагурова. – Владикавказ: Издательство СОГУ, 2014. – № 4. – С. 260-264.

122.Полежаева М.С. Формирование ценностных ориентаций будущих педагогов в поликультурной образовательной среде / М.С. Полежаева // Международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования». – Горно-Алтайск, 2014. – № 6 (49). – С. 134-141.

123.Полежаева М.С. Профессионально-личностное развитие будущего педагога в условиях поликультурной образовательной среды / М.С. Полежаева, Т. Алиева, С. Головченко // Сборник студенческих научных статей «Молодежь и наука» / сост. В.А. Тариева. – Выпуск IX. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2013. – С. 147-150.

124.Полежаева М.С. Социально-коммуникативная компетентность как одна из составляющих профессиональной культуры будущего педагога / М.С. Полежаева // Научный поиск в современноммире// Сборник материалов VIIIМеждународной научно-прак- тической конференции. – Махачкала: ООО «Апробация», 2015. –

С. 226-228.

125.Попков В.А. Дидактика высшей школы / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – М.: АСАDЕМA, 2004. – С. 46.

144

126.Попов Е.Б. Предпосылки и перспективы педагогической альтернативы в условиях современной образовательной политики / Е.Б. Попов // Вестник ОГУ. – 2004. – № 5. – С. 41-43.

127.Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. – М.: Акад. Проект. – Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – С. 318-320.

128.Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности / Т.В. Поштарева // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 35 – 42.

129.Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: пер. с англ. / Дж. Равен. – М.: «Когито-Центр», 2002. – 396 с.

130.РахкошкинА.А. Альтернативныеидеивсовременныхзападноевропейских концепциях образовательного процесса: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Рахкошкин Анатолий Анатольевич. – Великий Новгород, 2000. – 164 с.

131.Решетникова П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений / П.Е. Решетникова. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

132.Российский гуманитарный энциклопедический словарь:

в3 т. / ред. П.А. Клубков, ред. И. Я. Лапидус, ред. С. Д. Мангутова, ред. В. Н. Муллин. – М.: ВЛАДОС; Филол. фак. С.-Петерб. гос. унта, 2002. – С. 688.

133.Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации:учебноепособиедля вузов / А.П.Садохин. – М.: ЮНИТИДАНА, 2004. – С. 59-61.

134.СаркисянЮ.В.Компетентностныйподходкак основа модернизации высшей школы / Ю.В. Саркисян // Труды Нижегородского государственного технического университета им. Р.Е. Алексеева. – 2010. – № 4 (83). – С. 197-302.

135.СвяткинаН.А.Педагогическиеусловиястановленияпрофессиональной деятельности будущего учителя: поведенческий аспект: дис. … канд. пед.наук: 13.00.01 / Святкина Нина Анатольевна. – М., 2003. – 185 с.

145

136.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе ин- формационно-коммуникационных средств / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – С. 9-11.

137.Сивашенская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций по педагогике / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск: Экоперспектива, 2009. – 212 с.

138.Синякова М.Г. Педагог в поликультурной образовательной среде: субъектно-средовой подход: монография / М.Г. Синякова. – М.: Изд-во МГОУ, 2011. – 122 с.

139.Слабодчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слабодчиков.– М.: Школьная пресса,

2000. – 416 с.

140.Смирнова И.Э.Модели обучения / И.Э. Смирнова// Высшее образование в России. – 2006. – № 3. – С. 96-99.

141.Современный словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1992. – С.191.

142.Соколова А.А. Поликультурное образование как одно из условий получения качественного современного образования / А.А. Соколова // Педагогическое образование в России. – 2009. –

№1. – С. 83-93.

143.Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности / Г.У. Солдатова. – М.: Смысл, 1998. – С. 35-48.

144.Солонина Ю.Н. Культурология: учебник / под ред. Ю.Н. Солонина, М.С. Кагана. –М.: Высшее образование, 2007. –566 с.

145.Супрунова Л.Л. Приоритетные направления поликультурного образования в современной российской школе / Л.Л. Супрунова // Педагогика. – 2011. – № 4. – С. 16-28.

146.Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 368 с.

147.Тамерьян Т.Ю. Модель мира в языке: проблемы двуязычного пространства / под ред.Ю.Д.Каражаева. – 2-е изд.– Владикавказ: Издательство СОГУ, 2011. – 217 с.

148.Тахохов Б.А. Диалог культурно важнейший фактор развития поликультурного образования / Б.А. Тахохов // Материалы

146

международной научно-практической конференции. – Пятигорск:

ПГЛУ, 2014. – С. 212-219.

149.Тахохов Б.А. Межкультурная компетентность и формирование полилингвальной личности / Б.А. Тахохов // Вестник СОГУ им. К.Л. Хетагурова. – Владикавказ: Издательство СОГУ, 2015. –

№2.– С. 87-92.

150.Тахохов Б.А. Компетентностный подход в современной высшей школе: монография / Б.А. Тахохов, М.И. Бекоева, З.К. Малиева / под ред. д -ра пед. наук И.А. Арабова; Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. – Владикавказ: Издательство СОГУ, 2012. – 207 с.

151.Теория и практика образовательной политики в условиях модернизации полиэтничного общества // Сборник статей, посвященный 75-летию чл.-корр. РАО М.Н. Кузьмина: в 2-х ч. – М.:

ИНПО. 2006. – Ч. I.– 174 с.

152.Теория и практика образовательной политики в условиях модернизации полиэтничного общества // Сб. статей, посвященный 75-летию чл.-корр. РАО М.Н. Кузьмина: в 2-х ч.– М.: ИНПО, 2006. –

Ч. II. – 236 с.

153.Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие / С.Г. Тер-Минасова. – М.: Слово, 2000. – 624 с.

154.Течиева В.З. Компетентностные основы готовности учителя к реализации поликультурной модели образования в условиях общего образования. / В.З. Течиева // Materiály X mezinárodní vědecko – praktická konference «Moderní vymoženosti vědy – 2014». – Díl 17. Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o., 2014. – С. 84-88.

155.Толковыйсловарьрусскогоязыка:Т.1. / сост. Г.О.Винокур, Б.А. Ларин, С.И. Ожегов, Б.В. Томашевский, Д.Н. Ушаков; под ред. Д.Н. Ушакова. – М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ, 1935. – 848 с.

156.Трунтова Е.С. Полилингвизм как фактор снятия социальной напряженности в мире / Е.С. Трунтова // Проблема социальной напряженности: материалы международной научно-практической конференции. 5-6 июня 2010 года. – Пенза – Ереван – Прага: ООО

Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. – 178 с.

147

157.Ултургашева О.Г. Поликультурное образование как теоретическая основа подготовки педагогических кадров для национальнойшколы/ О.Г.Ултургашева// Известия Российскийгосударственный университет им. Герцена. – 2006. – № 4. – С.67-76.

158.Филатова М.В. Поликультурное образование: теоретикометодические аспекты: коллективная монография / науч. ред. М.В. Филатова. – Тула: Издательство ТГПУ им. Л.Н. Толстого,

2011. – 109 с.

159.Филиппов А.В. Тысяча состояний души. Краткий психо- лого-филологический словарь / А.В. Филиппов, Н.Н. Романова, Т.В. Летягова. – М.: Флинта, 2011. – 424 с.

160.Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев и др. – М.: Советская энциклопедия,

1983. – 836 с.

161.Фугелова Т.А. Современные подходы к воспитанию и развитию мобильной личности / Т.А. Фугелова // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 9.– С. 79­82.

162.Харитонова Ф.П. Поликультурное образовательное пространство региона и образовательная среда / Ф.П. Харитонова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – № 5. – С. 126-137.

163. Хармз В. Психологическая адаптация эмигрантов / В. Хармз. – СПб.: Речь, 2002. – С. 212-215.

164.Хрусталева О.Н. Формирование языковой личности школьника в условиях полилингвального образования: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / ХрусталеваОльга Николаевна. – Казань,

2002. – 178 с.

165.Хугаева Ф.В. Историческое сознание как фактор становления конструктивных межнациональных отношений в современной России / Ф.В. Хугаева // Полилингвальное образование как основа сохранения языкового наследия и культурного разнообразия человечества: Материалы V Международной научной конференции, посвященной 90-летию СОГПИ / под ред. канд. пед. наук, доцента Л.В. Газаевой. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2014. – С. 232-237.

148

166.Худобина О.Ф. Влияние билингвального образования на развитие различных компетенций у студентов / О.Ф. Худобина // Вестник ВолГМУ. – 2005. – № 3. – С. 81-82.

167.Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие / А.В. Хуторской. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека,

2013. – 73 с.

168.Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / А.В. Хуторской //Компетенции в образовании:опытпроектирования:сб. науч. тр. / под ред. А.В. Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С. 12-20.

169.Хуторской А.В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования/ А.В. Хуторской, Л.Н. Хуторская // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сб. науч. тр. / под ред. А.А. Орлова. – Тула: Издательство Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2008. – Вып. 1. – С. 117-137.

170.Цеева Л.Х. Проблема реализации национально-регио- нального компонента в условиях преемственности дошкольного и начального образования / Л.Х. Цеева // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 6. – С. 102-104.

171.Цеева Л.Х. Социально-личностное развитие детей младшего школьного возраста в условиях поликультурного образовательного пространства / Л.Х. Цеева, В.В. Зайко, Б.Х. Панеш // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2012. – № 2. – С. 99-103.

172.Чупалова Д.Г. Поликультурное образование учащихся начальных классов / Д.Г. Чупалова // Начальное образование. – 2013. – Т. 1. – № 4 (57). – С. 24-27.

173.Шалашова М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов / М.М. Шалашова // Педагогика. – 2008. – № 7. – С. 54-58.

149

174.Шендрик А.И. Теория культуры: учебноепособие для вузов / А.И. Шендрик. – М.: ЮНИТИ-ДАНА; Единство, 2002. – 468 с.

175.ШиринА.Г. Билингвальноеобразованиев отечественной

изарубежной педагогике: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Ширин Александр Глебович. – Великий Новгород, 2007. – С. 132-148.

176.Штрекер Н.Ю. Научные основы реализации компетентностного подхода в подготовке будущих учителей начальных классов / Н.Ю. Штрекер // Образование. Наука. Научные кадры.– 2012. –

№3. – С. 201-203.

177.Шубина И.В. Методы организации практической деятельности студентов в вузе / И.В. Шубина // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова.–

2013. – № 1. – С.75-79.

178.Бахтикиреева У.М. Проблемы и перспективы би- и полилингвального образования в рамках постсоветской макросистемы

[Электронный ресурс] / У.М. Бахтикиреева и др. URL: http://ict.informika.ru/ft/003609//chapter5.pdf.

179.Белогуров А.Ю. Гуманитаризация образования как основа формирования поликультурной воспитательной среды [Электронный ресурс] / А.Ю. Белогуров. URL: eduold.madeinweb.ru/ information/belogurov_ humanization.rtf.

180.Бзаров Р.С. О разработке Концепции и комплексной про-

граммы развития поликультурного образования [Электронный ресурс] / Р.С. Бзаров. URL: cipv.ru/images/docs/bzarovrs.doc.

181. Бушев А.Б. Макаронический язык в современном российском социуме [Электронный ресурс] / А.Б. Бушев. URL: http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/08/image/08-005.pdf.

182. Воробьева О.В. Профессиональная подготовка будущего учителя начальных классов в современных образовательных условиях [Электронный ресурс] / О.В. Воробьева // Педагогические и психологическиенауки:актуальныевопросы.Материалы международной заочной научно-практической конференции (31 октября

2012 г.). URL: sibac.info/index.php/.

183. Гумбольдт В. Язык и философия культуры [Электронный ресурс] / В. Гумбольдт. URL: superlingvist.com.

150

184.Кокшаров Н.В. Современная национальная политика России [Электронный ресурс]. / Н.В. Кокшаров. URL: http://credonew.ru/content/view/336/55/.

185.Образование в многоязычном мире. Установочный доку-

мент[Электронныйресурс]. URL: http://www.un.org/ru/events/iyl/brochure/monitoring_ 2002.pdf/.

186.Пухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности [Электронный ресурс] / В.П. Пухов, В.А. Ковшиков. URL: http://www.many-books.org/auth/14647book/100145/kovshi- kov_v_a/psiholingvistika_teoriya_rechevoy_deyatelnosti/read/71.

187.Ташенов С.Б. Проблемы и перспективы би– и полилинг-

вального образования в рамках постсоветской макросистемы [Элек-

тронныйресурс]/ С.Б. Ташенов.URL: www.ict.edu.ru/ft/003609/chapter5.pdf.

151