Образовательный процесс в современной высшей школе. Инновационные технологии обучения. Сборник статей научно-методической конференции

Единственное возможное препятствие – отсутствие технического минимума для разработки и использования электронно-методических материалов:

1.IBM PC совместимый компьютер;

2.Проектор;

3.Экран;

4.Программное обеспечение: MicrosoftWindows, MicrosoftOffice. Критерии оценки оформления и выполнения проекта:

1.Актуальность темы и предполагаемых решений, реальность,

практическая направленность и значимость работы.

2.Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность предлагаемых решений.

3.Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений.

4.Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость.

5.Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков.

Критерии оценки защиты проекта:

1.Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.

2.Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

3.Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

4.Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5.Деловые и волевые качества докладчика: ответственное решение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность.

Конкретные применяемые средства и приемы определяются характером решаемой данным проектом задачи. Проектное обучение, прежде всего, характерно для студентов 3 и 4 курсов для защиты курсовых работ, отчета по преддипломной практике и защита преддипломных работ к концу учебного года. По дисциплине Страхование студенты выполняют проекты в качестве итоговой работы.

Использование метода проектов в систему занятий по дисциплине

12

Страхование, способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем:

•способствует повышению познавательного интереса к предмету;

•содействует росту успеваемости студентов по предмету Страхование;

•позволяет студентов проявить себя в новой роли;

•формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

•способствует созданию ситуации успеха для каждого студента. При этом метод проектов дает:

•экономию времени на уроке;

•глубину погружения в материал;

•повышенную мотивацию обучения;

•интегративный подход в обучении;

•возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа– материалов;

•возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. студенты становятся активными участниками занятия не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры занятия;

•привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию студентов получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Метод проектов позволяет решать многообразные задачи: обеспечение системного мышления, стремления студентов к добыванию знаний, навыков самостоятельного их приобретения и теоретического анализа литературных или опытных данных; обучение применению познаний для решения практических или иных задач, самооценке, развитию коммуникативных и исследовательских умений. Последние предполагают разноплановое и многообразное общение, аналитическую деятельность, выявление проблем, построение гипотез, планирование и проведение эксперимента, наблюдение за результатами и их анализ, обобщение, выводы, доклады на различных конференциях и т.д.

Проектное обучение развивает:

– исследовательские умения (умения анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдение практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять, обобщать, делать выводы);

13

–умения работать в команде (происходит осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности);

–коммуникативные умения (умение не только высказывать свою точку зрения, но и выслушать, понять другую, в случае несогласия уметь конструктивно критиковать альтернативный подход для того, чтобы в итоге найти решение, синтезирующее, удерживающее позитивы каждого предложения).

Однако, несмотря на перспективы метода проектов, его осуществление в целом имеет ряд ограничений:

–отсутствие педагогов, способных реализовать метод;

–отсутствие индивидуализированной методики проектной деятельности у конкретного педагога;

–грамотное включение метода проектов в программу;

–чрезмерное увлечение методом проектов в ущерб другим методам и формам обучения;

–существеннаязатратность времени;

–нечеткость критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом;

–невозможность оценить реальный вклад каждого участника группового проекта;

–низкая мотивация педагогов и студентов к реализации метода проектов;

–недостаточность исследовательских навыков у студентов, особенно первых курсов университета;

–неравномерность освоения учебного материала, особенно по сравнению с объяснительно-иллюстративным методом обучения.

Задача профессорско-преподавательского состава решать возникающие проблемы, связанные с применением метода проектов и активно внедрять его в процесс обучения. Ведь метод проектов позволяет студенту быть креативным, развивает умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания. В процессе работы над проектом студентами приобретаются важные качества: умение самостоятельно мыслить, делать правильный выбор, предвидеть результат.

Метод проектов позволяет развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, развивать творческие способности и исследовательские умения, формировать критическое мышление. Проектный метод обучения как никакой другой способствует повышению степени самооценки каждого ученика, участвующего в проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.

14

Болтава А.Л.

ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ДЕЛОВОЕ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ В БУХГАЛТЕРСКОМ УЧЕТЕ»

Целью курса «Деловое администрирование в бухгалтерском учете» является изучение современной организации бухгалтерского учета на макро– и микроуровне управления экономикой и особенностях делового администрирования в достижении этой цели.

Дисциплина «Деловое администрирование в бухгалтерском учете» имеет комплексный характер, обусловленный широким использованием в ней в качестве базовых теоретических сведений из целого ряда дисциплин, таких как: менеджмент, бухгалтерский учет и анализ, основы документационного обеспечения управления, бухгалтерский финансовый учет.

Задачами изучения дисциплины являются:

–изучение взаимосвязи бухгалтерского учета с правовой практикой, менеджментом и маркетингом, с деловым администрированием на предприятии;

–изучение и усвоение студентами основных принципов и официальной методологии организации и регулирования бухгалтерского учета в организациях;

–освоение порядка документирования хозяйственных операций

как правовой основы учетной процедуры;

–изучения основ управления организационными и кадровыми изменениями;

–изложение и рассмотрение основ организации и нормирования труда учетного персонала.

Каждая дисциплина предполагает внедрение того или иного активного метода обучения, однако необходимо исходить из базовых, так называемых знаний студентов «до» и уровень подготовки в рамках изучения дисциплины.

Современные активные методы обучения (АМО) студентов классифицируются на имитационные и неимитационные.

К имитационным АМО принято относить проблемные лекции и семинары, мозговой штурм и т.д. Неимитационные АМО подразделяются неигровые (кейс-метод, автоматизированные обучающие системы и т.д.) и игровые самой распространенной формой из которых является деловая игра.

Деловая игра – это имитационное моделирование процессов управления социально-экономическими системами и профессиональ-

15

ной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем.

К обязательным признакам деловой игры относятся:

–наличие проблемы управления социально-экономической или социально-психологической системой;

–наличие общих целей всего игрового коллектива;

–наличие различных ролей и в соответствии с ними различие интересов (конфликт) участников, назначенных выполнять эти роли;

–невозможность полной формализации системы, наличие неопределенности в обстановке, учет вероятностного характера многих факторов и, исходя из этого, наличие игровой имитационной модели рассматриваемого процесса;

–наличие реального или условного фактора времени;

–динамичность изменения обстановки и наличие обратной связи, зависящей от решений участников игры в предыдущие моменты времени и влияющей на изменение обстановки в последующие, т. е. наличие «цепочки решений»;

–наличие системы оценки результатов игровой деятельности;

–наличие системы мотивации участников, дающей объективную оценку личного вклада каждого участника игры в достижение общей цели, общего результата деятельности игрового коллектива;

–многоальтернативность решений;

–обязательное минимально необходимое и достаточное документальное обеспечение деловой игры;

–наличие управляемого эмоционального напряжения.

Дисциплина преподается студентам во 2-м семестре 3 курса и к

этому времени ими уже изучены основы бухгалтерского учета, менеджмента и делопроизводства. Данные обстоятельства повышают уровень заинтересованности в деловой игре, которая предполагается к проведению по дисциплине «Деловое администрирование в бухгалтерском учете».

Деловая игра проводится в рамках семинарского занятия последующего за всеми лекционными занятиями. В рамках деловой игры студенты делятся на 2 группы и выполняют одно и тоже задание. Целью деловой игры является получение практики принятия решений в условиях, приближенных к реальным.

Итак, смысл деловой игры состоит в том, что студенты получают одинаковый пакет документов с которым работают. В результате игры необходимо дополнить предложенные документы:

–положение о бухгалтерии;

–должностные инструкции главного бухгалтера;

–должностные инструкции кассира.

16

Вкачестве вспомогательного материалы группы игроков могут использовать следующие нормативно – правовые акты:

1. Федеральный закон от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ. Гражданский

кодекс Российской Федерации. Часть первая (в ред. от 02.11.2013 г.). 2. Федеральный закон от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ. Гражданский

кодекс Российской Федерации. Часть вторая (в ред. от 28.12.2013 г.). 3. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ. Кодекс Рос-

сийской Федерации об административных правонарушениях (в ред. от 03.02.2014 г.).

4. Федеральный закон от 6 декабря 2011 г. № 402-ФЗ. О бухгалтерском учете (в ред. от 28.12.2013 г.).

5. Приказ Министерства финансов Российской Федерации от 29 июля 1998 г. № 34н. Об утверждении Положения по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ (в ред. от 24.12.2010 г.).

6. Приказ Министерства финансов Российской Федерации от 6 октября 2008 г. № 106н. Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» (ПБУ 1/2008) (в ред. от 18.12.2012 г).

7. Положение Центрального Банка Российской Федерации от 12 октября 2011 г. № 373-П. О порядке ведения кассовых операций с банкнотами и монетой Банка России на территории Российской Федерации.

Положение о бухгалтерии содержит следующие разделы: 1. Общие положения.

2. Основные задачи бухгалтерии.

3. Основные функции бухгалтерии.

4. Структура и порядок формирования бухгалтерии.

5. Права и обязанности бухгалтерии.

6. Ответственность бухгалтерии.

При этом студентам раздается положение в котором заполнены разделы 1, 4, 5, 6, а разделы 2, 3, 4 студентам предлагается заполнить самостоятельно.

Далее студенты заполняют должностную инструкцию главного бухгалтера, которая имеют следующие разделы:

1. Общие положения.

2. Обязанности главного бухгалтера.

3. Права главного бухгалтера.

4. Ответственность главного бухгалтера.

Впервом разделе должностной инструкции студентам необходимо раскрыть следующие вопросы: каким требованиям должно отвечать лицо, назначаемое на должность главного бухгалтера, кем назначается

иосвобождается от должности главный бухгалтер, какие нормативно-

17

правовые акты должен знать главный бухгалтер. Второй и третий раздел инструкции умышленно заполнены преподавателем. В четвертый раздел предполагает самостоятельное заполнение студентами в кото-

ром необходимо указать виды ответственности главного бухгалтера. Далее студентам предлагается дополнить должностную инструк-

цию кассира, по следующим разделам:

1.Общие положения.

2.Обязанности кассира.

3.Права кассира.

4.Ответственность кассира.

При этом студентам предлагаются к заполнению разделы 2-4, первый раздел умышленно заполнен преподавателем.

Применяя метод аналогии и имея в распоряжении норматив- но-правовые акты студены имеют реальную возможность оформить представленный пакет документов за 2 семинарских занятия, при этом овладеть следующими компетенциями:

–(ОК-5) умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

–(ОК-8) способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность;

–(ОК-11) осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности.

Бурда А.Г.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ НАРАЩЕНИЯ ПО ПРОСТЫМ ПРОЦЕНТАМ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ ТРЕНАЖЕРЕ ФИНАНСОВЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ

При наращении простых процентов возможно использование

различных подходов, что обуславливает актуальность разработки соответствующих компьютерных тренажеров для усвоения сути математических моделей простых процентов и приобретения навыков практических вычислений в финансовой сфере. В условиях информатизации современного общества вопросы использования персональ-

ных компьютеров, электронных таблиц и финансовых функций Excel приобретают все большую значимость при решении задач финансо-

18

вой математики и обосновании принимаемых управленческих решений в экономике

Простые проценты – это метод расчета дохода кредитора от пре-

доставления денег в долг заемщику, суть которого заключается в начислении процентов на одну и ту же постоянную величину капитала в течение всего срока финансовой операции. На практике этот метод применяется в краткосрочных периодах, а также в случаях, когда проценты не присоединяются к сумме долга, а периодически выплачиваются кредитору..

Проценты, начисленные за весь срок, рассчитываются путем умножения первоначальной суммы долга на величину годовой процентной ставки и на срок финансовой операции, выраженный в годах:

где: I – сумма процентов за весь срок, P – первоначальная сумма долга, n – срок ссуды, лет.

i – годовая ставка процентов в виде десятичной дроби.

Формула наращения по простым процентам имеет вид:

где: S – наращенная сумма или сумма в конце срока.

В случаях, когда срок ссуды меньше года срок финансовой операции выражают в виде отношения числа дней ссуды к числу дней в году:

где: t – число дней ссуды,

К – число дней в году или временная база.

Если за базу измерения времени берут год, условно состоящий из 360 дней (12 месяцев по 30 дней), то получают обыкновенные или коммерческие проценты. Если за базу берут действительное число дней в году (365 или 366), то получают точные проценты.

Ввиду того, что число дней между датами и число дней в году может быть подсчитано по-разному, в практике финансовых вычислений применяются три основных варианта оценки: обыкновенные проценты с приближенным числом дней ссуды, обыкновенные проценты с точным числом дней и точные проценты с точным числом дней ссуды.

19

Особо следует остановиться на случае, когда начальная или конечная даты ссуды приходятся на 31-ое число месяца, а количество дней ссуды определяются приближенно, на основе 360 – дневного года, т.е.

ссуда, скажем, выдается 31 числа, в день, которого при схеме «двенадцать 30-дневных месяцев» не существует, а в реальной действительности сделки могут заключаться и в этот день. На наш взгляд эта ситуация не находит должного освещения в литературе по финансовой математике, что затрудняет практическое применение аппарата математического моделирования для проведения финансовых вычислений.

В данном случае возможно использование либо американского, либо европейского метода определения приближенного числа дней ссуды.

Суть американского метода определения приближенного числа дней ссуды: если начальная дата является 31-м числом месяца, то она полагается равной 30-ому числу того же месяца. Если конечная дата является 31-числом месяца, а начальная дата меньше, чем 30-число, то конечная дата полагается равной 1-ому числу следующего месяца, в противном случае конечная дата полагается равной 30-ому числу того же месяца.

Европейский метод определения приближенного числа дней ссуды сводится к тому, что начальная и конечная даты, которые приходятся на 31-ое число месяца, полагаются равными 30-ому числу того же месяца.

Для расчета процентов при изменяющихся суммах долга в течение

срока финансовой операции для упрощения вычислений используются понятия «процентное число» – произведение первоначальной суммы долга на числа дней финансовой операции и «процентный ключ» или «дивизор» – отношение числа дней в году к процентной ставке. Использование таких несложных преобразований позволяет рассчитывать сумму процентов не обязательно за каждый отдельный интервал времени, а суммировать процентные числа и находить процентный платеж путем деления процентного числа за весь срок на процентный дивизор.

Разработанная нами программа для начисления процентов при изменении суммы депозита во времени с использованием процентных чисел, представляет собой обучающий комплекс, который включает модули для определения срока финансовой операции, расчета наращенной суммы, калькулятор точных процентов с точным числом дней ссуды, калькулятор обыкновенных процентов с точным числом дней, калькуляторы обыкновенных процентов с американским и европейским методами расчета приближенного числа дней финансовой

20