Возрастная психология. Учебное пособие для вузов

Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

зать, что скрытая акцентуация не всегда провоцируется даже психогенными факторами и, как правило, не при

водит к заметной социальной дезадаптации.

Можно выделить две основные группы динамичес ких изменений при акцентуациях характера. Первую

группу составляют преходящие, транзиторные изме нения. В их числе острые аффективные реакции — это

психогенные эмоциональные расстройства непсихопа тического уровня, возникающие при столкновении подростка с трудными обстоятельствами. Они длятся

недолго — от нескольких минут до одного двух дней. В таком состоянии подросток не способен адекватно

управлять и оценивать свое поведение.

Выделяют целый ряд острых аффективных реак ций: интрапунитивные, экстрапунитивные, иммуни

тивные и демонстративные реакции.

1.Интрапунитивные реакции представляют собой

проявление аффекта путем аутоагрессии (нанесе ния себе повреждений, покушение на самоубий ство, причинение себе вреда разными способами,

порча своих вещей). Это отчаянные безрассудные поступки с неизбежными неприятными послед ствиями в виде нарушений физического здоровья, либо «шлейфа» психической травмированности от пережитого. Наиболее часто этот вид реакций встречается при сензитивной и эпилептоидной

акцентуациях.

2.Экстрапунитивные реакции проявляются как внеш няя агрессия, адресованная окружающим, — на падение на обидчиков, «вымещение злобы» на слу чайных лицах или попавших под руку предметах.

Эти реакции характерны при гипертимной, ла

бильной и эпилептоидной акцентуациях.

3.Иммунитивные реакции проявляются как безрас судное бегство от аффектогенной ситуации, хотя

это бегство никак эту ситуацию не исправляет, возможно даже усугубляет. Этот вид реакции чаще встречается при неустойчивой и шизоидной акцен

туациях.

4.Демонстративные реакции — это своего рода

«спектакль», разыгрывание бурных сцен даже с 171

Глава 7

изображением попыток покончить с собой. Этот вид реакций характерен для истероидной акцентуации,

но может встречаться и при эпилептоидной и ла бильной.

Другой вид транзиторных изменений при акцен

туациях характера, наиболее выраженный в подрост ковом возрасте, — это преходящие психоподобные

нарушения поведения («пубертатные поведенческие кризы»).

Преходящие нарушения поведения могут прояв

ляться в виде:

—делинквентности — в проступках и мелких пра

вонарушениях, достигающих наказуемого в судебном порядке криминала;

—девиациях — поведении, отклоняющемся от

нормы, неквалифицируемых как наказуемые правонарушения, в числе которых: токсикома

ния; побеги из дома и бродяжничества; тран зиторные сексуальные девиации (ранняя по ловая жизнь, промискуитет, преходящий под

ростковый гомосексуализм).

Третьим видом транзиторных изменений при ак центуациях характера являются психогенные психи ческие расстройства (неврозы, реактивные депрес сии), развившиеся на фоне разнообразных акцен туаций. На этом уровне проявления акцентуации

появляются основания говорить о развитии заболе

вания. Выделяют следующие виды и проявления акцен туаций характеров у подростков.

Гипертимная акцентуация

В детстве гипертимы отличаются большой подвиж

ностью, общительностью, болтливостью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недо

статком чувства дистанции в отношениях со взрослы ми. С первых лет жизни они везде вносят много шума, любят компании сверстников и стремятся командовать

ими. Взрослым порой докучает их неугомонность. Од нако подобная возбудимость редко бывает столь бес 172 покоящей, что заставляет обратиться к врачу. Первые

Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

Глава 7

Всегда хорошее настроение и высокий жизненный тонус создают благоприятные условия для переоценки

своих способностей и возможностей: такие подростки любят показать себя, прихвастнуть. Необходимость извернуться в трудной ситуации побуждает их прибе

гать к вранью. Собственно, как таковое оно бывает вызвано смешением желаемого и реального. Самооцен

ка гипертимных подростков бывает достаточно критич ной — большинство своих особенностей они подмеча ют и осознают.

Сказанное позволяет выделить главные особенно сти гипертимов — приподнятое настроение, неперено

симость одиночества и критических замечаний в свой адрес, склонность рисовать свое будущее в радужных красках, страсть к приключениям и риску, привлека

тельность «первой роли». Включенность в группу рис ка требует особого внимания взрослых к гипертимам,

контроля за кругом их коммуникаций и способами времяпрепровождения.

Циклоидная акцентуация

В подростковом возрасте могут быть выделены два варианта циклоидной акцентуации — типичные и ла бильные циклоиды.

Типичные циклоиды в детстве ничем не отличают

ся от сверстников или производят впечатление гипер

тимов. С наступлением пубертатного периода, а еще чаще в шестнадцать девятнадцать лет, когда половое созревание завершается, возникает первая субдепрес сивная фаза. Чаще она проявляется апатией и раздра

жительностью. С утра ощущается упадок сил, все валит

ся из рук. То, что раньше давалось легко и просто, те

перь требует неимоверных усилий. Труднее становится учиться. Ранее привлекательные компании сверстников

начинают тяготить. Приключения и риск становятся неинтересными. Прежде бойкие подростки теперь ста новятся унылыми домоседами. У них даже падает аппе

тит, прежде любимые кушания перестают доставлять удовольствие. Мир приобретает пессимистическую ок 174 раску. Мелкие неприятности и неудачи, которые обыч

Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

но начинают сыпаться из за падения трудоспособнос ти, переживаются крайне тяжело. На замечания и уко

ры могут отвечать раздражением, даже грубостью и гневом, но в глубине души впадают в еще большее уны ние. Серьезные неудачи и нарекания окружающих могут

углубить субдепрессивное состояние или вызвать ост рую аффективную реакцию интрапунитивного типа с

суицидными попытками. Обычно лишь в этом случае подростки попадают в поле зрения психиатра

В субдепрессивной фазе слабым местом становит

ся коренная ломка жизненного стереотипа. Этим, види мо, объясняются присущие циклоидам затяжные суб

депрессивные состояния на первых курсах высших учебных заведений. Резкое изменение характера учеб ного процесса, обманчивая легкость первых студенчес

ких дней, отсутствие ежедневного контроля со стороны преподавателей, сменяющиеся необходимостью усвоить

в короткий срок зачетно экзаменационной сессии го раздо большего, чем в школе, материала — все это ло мает привитый предшествующим десятилетием учебный

стереотип. Упущенное приходится наверстывать усилен ными занятиями, а в субдепрессивной фазе это не при водит к желаемым результатам. Переутомление и асте ния затягивают субдепрессивную фазу, появляется от вращение к учебе и умственным занятиям вообще.

Лабильные циклоиды в отличие от типичных во

многом приближаются к лабильному (эмоционально

лабильному) типу. Фазы здесь гораздо короче — два три «хороших» дня сменяются несколькими «плохими». «Плохие» дни более отмечены дурным настроением, чем вялостью, упадком сил или неудовлетворительным

самочувствием. В пределах одного периода возможны

короткие перемены настроения, вызванные соответ

ствующими известиями или событиями. Но в отличие от описываемого далее лабильного типа нет чрезмер

ной эмоциональной реактивности, постоянной готов ности настроения легко и круто меняться от незначи тельных причин.

Как у типичных, так и у лабильных циклоидов ре

акции эмансипации и группирования со сверстниками

усиливаются в периоды подъема. Увлечения отличают 175

Глава 7

ся нестойкостью — в субдепрессивные периоды их забрасывают, в период подъема — возвращаются к ним

или находят новые. Выраженные нарушения поведения (делинквентность, побеги из дому и т. п.) циклоидам не свойственны. Но в периоды подъема они могут обнару

живать склонность к алкоголизации в компаниях. Самооценка характера у циклоидов формируется

постепенно, по мере того, как накапливается опыт «хороших» и «плохих» периодов. У подростка такого опыта еще может не быть и поэтому самооценка мо

жет оказаться несовершенной.

Циклоидная акцентуация лишь изредка попадает

под наблюдение психиатра (обычно это случаи суицид ных попыток).

Лабильная акцентуация

Главная черта лабильного типа — крайняя измен

чивость настроения. Как известно, изменчивость на строения вообще присуща подросткам. В какой то мере

почти все они наделены эмоциональной лабильностью. Поэтому диагностика данного типа в подростковом

возрасте представляет трудную, но все же выполни мую задачу. О формировании лабильного типа можно говорить, когда настроение меняется слишком часто и чрезмерно круто, а поводы для этих коренных пере

мен бывают ничтожны.

Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. От настрое ния данного момента зависят и самочувствие, и сон, и аппетит, и трудоспособность, и желание побыть одно

му или только вместе с близким человеком или же

устремиться в шумное общество, в компанию, на люди.

Соответственно настроению меняется и отношение к своему будущему — оно то расцвечивается самыми

радужными красками, то представляется серым и уны лым. И прошлое то предстает как цепь приятных вос поминаний, то кажется сплошь состоящим из неудач,

ошибок и несправедливостей. Маломотивированная смена настроения иногда создает впечатление поверх 176 ностности и легкомыслия. На самом деле подростки

Глава 7

ра, знают, что они — «люди настроения» и что от на строения у них зависит все. В том, как к ним относятся

окружающие, они обнаруживают хорошую интуи цию — сразу при первом контакте чувствуют, кто к ним расположен, кто безразличен, а в ком таится хоть кап

ля недоброжелательности или неприязни. Ответное отношение возникает незамедлительно и без попыток

его утаить. «Слабым местом» данного типа является отвержение со стороны эмоционально значимых лиц, утрата близких, вынужденная разлука с ними. Лабиль

ная акцентуация может служить почвой для острых аффективных реакций, неврозов, особенно неврасте

нии, реактивной депрессии. Только в этих случаях лабильные подростки попадают под наблюдение пси хиатра.

Астено-невротическая акцентуация

Астено невротический тип — такая разновидность акцентуаций, которая благоприятствует невротическим

реакциям. На ее основе возможен «невроз развития». Главный критерий, помогающий отличить невротичес

кое развитие от психопатийного, — это отношение лич ности к своим переживаниям и состояниям как к бо лезненным, чуждым, от которых надо избавляться. Глав ными чертами астено невротической акцентуации

являются повышенная утомляемость, раздражитель

ность, «минорное» настроение. Утомляемость особен но наблюдается во время умственных занятий. Уме ренные физические нагрузки такими подростками пе реносятся лучше чем умственные, однако сильное

физическое перенапряжение может оказаться непере

носимым. Раздражение по любому поводу легко изли

вается на окружающих и так же легко сменяется рас каянием. При этом типе акцентуации практически не

бывает развития девиаций. Стремление к эмансипации от старших и тяга к группированию со сверстниками не получают прямого выражения в силу астении и

утомляемости. Самооценка при астено невротической акцентуации обычно невысока. В мыслях о будущем 178 центральное место занимают заботы о собственном

Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

здоровье. С наступлением полового созревания, физи ческого возмужания невротические черты могут сгла

живаться.

Сензитивная акцентуация

Сензитивная акцентуация формируется относитель но поздно: чаще в возрасте шестнадцати девятнадцати

лет. В это время проблемы пубертата обычно уже реше ны, и личность сталкивается с новыми, обусловленны

ми вступлением во взрослую жизнь. Этот тип акценту ации развивается у чрезмерно чувствительных и впечат лительных подростков. Как правило, они имеют высокую

нравственную планку. Для многих юношей этой катего рии характерно чувство «собственной недостаточности».

Отмечено, что в детстве такие люди, как правило, были боязливы, испытывали весь перечень норматив ных страхов: боялись темноты, животных, остаться

дома одни. Они не любили чрезмерно подвижных игр, рискованных шалостей, больших детских компаний, ис

пытывали застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не были склонны вступать в об

щение с незнакомыми людьми. При этом они обнару живали привязанность к близким людям, демонстри руя с ними незаурядную общительность. Играм со сверстниками они, как правило, предпочитали игры с

малышами. Чтению многие из них предпочитали тихие

игры, рисование, лепку. В целом отличались послуша нием, были «домашними детьми». Школа пугает их ско пищем сверстников, шумом, возней и драками на пе ременах, но, привыкнув к одному классу и даже стра

дая от некоторых соучеников, они крайне неохотно

переходят в другую группу. Учатся обычно старатель

но. Нервничают из за всякого рода проверок, конт рольных, экзаменов. Нередко стесняются отвечать

перед классом, боясь сбиться, вызвать смех, или, на оборот, отвечают меньше того, что знают, чтобы не про слыть выскочкой или чрезмерно прилежным учеником

среди одноклассников.

Начало пубертатного периода у таких детей обыч

но проходит без особых осложнений. Трудности адапта 179

Глава 7

ции начинаются в 16–19 лет — в период смены при

вычного школьного стереотипа на трудовой или на обучение в вузе, т. е. в период, когда приходится актив

но устанавливать отношения с множеством новых

людей. Именно в этом возрасте помехой становятся оба

главных качества сензитивного типа — «чрезвычайная

впечатлительность» и «резко выраженное чувство соб ственной недостаточности». Реакция эмансипации у

сензитивных подростков бывает выражена довольно

слабо. К значимым взрослым сохраняется детская при

вязанность. К опеке со стороны старших относятся не

только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Уп реки, нотации и наказания со стороны близких скорее

вызывают слезы, угрызения совести и даже отчаяние,

чем обычно свойственный подросткам протест. Тем

более не возникает желания оспорить или отвергнуть

духовные ценности, интересы, обычаи и вкусы стар шего поколения.

Чувство собственной неполноценности у сензитив

ных подростков делает особенно выраженной реакцию

гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют свою неполноценность. Девочки стре

мятся показать свою веселость и общительность. Роб

кие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости. Психологам хорошо известен подобный феномен са мозащиты. В силу той же реакции гиперкомпенсации

сензитивные подростки оказываются в числе активи

стов класса. С ними удобно взаимодействовать учите лям, которые и выдвигают таких подростков на эти по

сты, имея в их лице ответственных помощников. При этом неформальное лидерство в ученических группах

часто достается другим детям. Непереносимыми для детей сензитивного типа оказываются ситуации, где они становятся объектом насмешек или когда на их ре путацию падает тень. Подобные ситуации становятся

остро травмирующими, способны вызвать длительное 180 стрессовое состояние.