41. Психическое развитие ребенка-дошкольника

Разв-ие нач.с момента зачатия:пренатальный период(до рожд.),постнатал-ый(после рожд.).В новой среде реб-ку помогают приспособ-ся наследств-ые рефлексы:1.органич-ие-обеспеч-т работу осн-ых сис-м орг-ма (дыхание,пищевар-е), 2.сосательный-возн-ют в ответ на соприкосн-е к щеке, губам, 3. защитные(отдергив-е и мигательный),4.атавистический-(плавания, ползания).Гл.для р-ка в 1-ые мес.жизни явл. любовь,вним-е,забота со стор.взросл. Госпитализм-когда у р-ка при полноцен.физич.уходе,но недостатке эмоц-го контакта,набл-ся задержка психич. и физич.разв-я(вялость,апатичность,потеря в весе).Показатели разв-я:после 6 деней р-к нач. следить за двигающ.предметами,к концу 1-го мес.-согласованное движ-е глаз-конвергенция,к концу 2-го мес.-улыбка.Соц-ая сит-ия жизни реб-ка с матерью приводит к возникн-ию нов.типа деят-ти- эмоц-но личн-го общ-я.Предмет этой деят-ти-др.ч-к. Со стор.р-ка м.набл-ться возникн-ие 1-х форм возд-ия на взр-го (хныканье превращ. в поведенч-ий акт, направл-й на взр-го ч-ка). Общ-ие д.носить эмоц-но-положит-ый хар-р.Новообр-я-1.комплекс оживл-я-сложн.форма повед-я р-ка со взр-ым.-улыбка,гуление,движ-е рук и ног. Проходит 3 этапа-1. от 1мес.до2-х-появ-ся отдельн.компоненты,2.на 3мес.компл.оживл.стан-ся осн.формой повед.3.после 3-хмес. к.о.ст-ся привычн.формой проявл-е положит.эмоций.К 2-3 мес.реб.разл.св.и чужих, появл-ся чув-во привязан-ти.С возник-ем к.о. заканч-ся период новорожд-ти и нач.период младен-ва. 2.Ходьба(10мес)-отделяет себя от взр-го,раздробление соц-ой сит-ии «Мы».3.1-ое слово-носит хар-р указат-ых жестов.Этапы разв-я речи:1.гуление-2-4мес., 2.певучее гул-е(4-6мес),3.лепет(6-10),4.к 1г. д.произн.1-ые слова(до 20сл)-акт-ая речь. Пассивн.речь(посл.6мес.-поним-е обращ-й речи)4.-гл.достиж-е р-ка(Пиаже)-понимание постоянства Об-та, но поним-е постоянства людей происх.раньше.Это закл.в сознании того,что Об-т сущ-ет во вр.и простр-ве, независ. от того м. р-к его трогать,видеть(к 1,5г).5.чув-во базового доверия к миру(Эриксон)-кол-во веры и надежды зависит от отн-ия матери к р-ку.Кач-во отн-ий опред-ся обращ-ем матери к р-ку(Забота),1-ое соц-ое достиж-е р-ка-готовность позволить маме исчезнуть из его поля зр.,т.е р-к уверен,что мама вернется.Раннее детство(1-3г.)Ведущ.д-сть по Эльконину-предметно-манипулят-я,в ран. возр.предметы выступают для р-ка как вещи им.опред-е знач-е.С пом.этой деят-ти р-к узнает назнач-е вещей, в этом ему помог.взр-ый. Этапы изм-я предм-ой д-сти-1.р-к выпол. т. те д-я, к-ые предназн.для этого предмета(носовой платок для носа)2.отделение д-я от предмета.Виды предм. д-й-1.соотносящее-закл-ся в приведение 2 и >предметов в опред-ые простр-ые отн-я. 2.орудийное-предметом явл. орудие.Предмет стан-ся орудием тогда,когда р-к знает и учитывает св-ва этого предмета.Пути разв-я орудийных д-й:1.взр-ый объясн. знач-е предмета, 2.собств. активн.экспер-т.В предм.д-сти у р-ка зарожд-ся наглядно-действ.мышл-е.Новообр-я: *Речь(Эльконин)-скачок разв-я речи происх.в 1,5г.Стадии разв-я речи-1.накопл-е словаря (неравномерн.-сущ-ые, глаг., прилаг), 2. появл-е 2-хсловн.предлож-й(овлад-е всеми падежами к 3г.), 3. поним-е речи-речь взр-го стан-ся руководством повед-я,понимают не т.речь-инструкцию, но и речь-расск-з,4.соверш-ся звук-я сторона речи-звуки взр-ых д.б. четкими,а речь не быстрой.*сознательно управл-ть св.повед-м дети не м.,они т.уч-ся подчин-ся,появл-ся элементарн. самооценка. К 3г.распад.соц.сит-я разв-я МЫ,и р-к нач-т противопоставл. св. д-я д-ям взросл.это сопровожд.кризисом 3л.:1.Негативизм-реб.отказывается подчин-ся требов-м взр-ых (сделать наоборот,прояв. независ-ть) 2. Упрямство-р-ция на св.собств-ое реш-ие(не путать с настойчивостью). Реб. настаивает на св.решении.3.Строптивость-протест против порядков, котор. сущ-ют дома.4.Своеволие-реб.сам хочет что-то делать (самост-сть намерений, замыслов.)5.Обесценивание взр. 6.Протест-бунт-проявл-ся в частых ссорах с родит. 7.Деспотизм(если 1реб.в семье).Он прояв-ет власть по отн-нию ко всему окр-му. Возник.тенденция к самост-ой деят-ти.Феномен«Я сам»означ.не т. возник-ие внешне заметной самост-ти,но и отделение реб.от взр.ч-ка.Дошк-к(3-7л.)Вед-ая д-сть-ролевая игра(Эльконин),дети берут на себя роли взр-ых, Он подчерк.соц.природу детск.игры.Игра особая форма жизни реб.в котор.осущ-ся его связь с окр.дейст-тью. Содержанием развернутой формы игры яв-ся отн-ия м/у людьми осущ-мые ч/з д-ия предмета.Сюжетная игра-обл.действит-сти,котор.воспроизв-ся в игре.Познават-я сфера дошк-ка:а)сенсорика-от 3до7л.мен-ся хар-р перцепт-ых д-й(воспр-е),б)вним-е(непроизв-ое)-р-к сп-бен сосред.на кратчайшее вр.,слабое распред-е, небольшой V вним-я.в)память(непроизв-ая) запомин.то с чем реб.действует,то что привлекает яркостью. Происходит отрыв мыслей от сит-ции(фантазия)г)мышл:формы:наглядно-действенное, -образное, словесно-логич.примерно в5л.д)реб.задает мн.?-ов на все надо отвечать.е)речь –хар-но словотв-во (угасает к 5г). Овладение планирующей ф-ции речи-речь д.предшествовать осущ-ю некого замысла.ж)мотивы,мотив-ая сфера:стремление к одобрению со стороны взр.,стрем-ие к установлению полож-го контакта со сверстниками.з)эмоц-ая сфера-реб.способен воспр-ть и учитывать в св.повед.сост-ия и интересы др.людей, выраж-ся в сопереживании эмоц-ом отклике на сост-иедр.и)соподчинение мотивов-когда основные и устойчивые побуждения преобритают ведущее значен.и подчин.себе ситуационно возник-ие желания и стремления.В этом возр.разв-ся самосознание и появл-ся самооц-ка.Доминир-щий конфликт этого возр.-эдипов и электры комплекс(Фрейд фаллическая стадия).Эриксон-инициативность против чув-ва вины:реб. предприимчив,планирующий,но м.появ-ся чув-во вины отн-но предполагаемых целей.