- •1 История развития предмета психологии
- •2. Развитие психологии в «недрах» философии и естествознания
- •3. Становление и развитие зарубежной психологии в XX веке
- •4. Развитие российской психологии
- •5. Развитие психологической науки в Республике Беларусь
- •6. Развитие психики в филогенезе
- •7. Психические процессы: ощущение и восприятие
- •8. Психические процессы: внимание и память
- •9. Психические процессы: мышление и речь
- •10. Психические процессы: воображение и творчество
- •11. Проблема личности в психологии
- •12. Эмоционально-волевая сфера
- •13. Мотивационно-потребностная сфера человека
- •14. Проблема интеллекта в психологии
- •15. Образование как категория педагогической психологии
- •16. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •17. Учебная деятельность: функции, структура, усвоение
- •18. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •19. Характеристика педагогической деятельности
- •20. Общение как межличностная коммуникация
- •21. Общение как интеракция
- •22. Общение как социальная перцепция
- •23. Объективный подход в психодиагностике
- •24. Критерии качества психодиагностических методик
- •25. Проективный метод в диагностике
- •26. Клинический метод в психодиагностике и медицинской психологии
- •27. Результаты диагностического обследования: психологический диагноз и психологическое заключение
- •28. Психосоматическая (пс) проблема в психологии
- •29. Понятие психического здоровья и нормы психического здоровья
- •30. Пограничные психические расстройства
- •31. Формирование психической культуры личности
- •32. Психологическое консультирование как направление деятельности практического психолога
- •33. Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта и его работе
- •34. Техники и приемы индивидуального консультирования
- •35. Феномены профессионального взаимодействия психолога с клиентом
- •36. Общая стратегия консультативной работы
- •37 Профессиографический метод изучения личности
- •38. Факторы психического развития
- •39. Культурно-историческая концепция развития л.С. Выготского
- •40. Психосексуальная теория развития з. Фрейда
- •41. Психическое развитие ребенка-дошкольника
- •42. Психическое развитие младшего школьника
- •43. Психическое развитие подростка
- •44. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •45. Основные периоды взрослости и задачи развития
- •46. Стресс как функциональное состояние
- •47. Нейропсихология индивидуальных различий
- •48. Нейро-рефлекторный подход к исследованию темперамента
- •49. Акцентуации характера и психопатии.
- •50. Психологичесуие типы в классическом психоанализе и неофрейдизме.
20. Общение как межличностная коммуникация
Общение – спец форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества: в общении реализуются социальные отношения людей. 3стороны: коммуник обмен инфо между людьми; интер организация взаимод-я м-у людьми, перцепт общения процесс восп-я друг друга парт-ми по общ и уст-ие на этой основе взаим-ия.
Коммун-я – пр-сс передачи инф-ии от отправителя к получ-ю, обмен интер-ми, идеями, настр-м
Особ-и комм-ии:
1. наличные отн-я 2-х индивидов, каждый активн субъект
2. воз-ть взаим влияния др на др поср-м сис-ы знаков
3. влиян-е возм-но при наличии единой или схож с-мы кодифик-и у коммутатора и реципиента
4. воз-но возн-е коммун барьеров
Виды ком-и:
аксиальный – сигналы направл единичным приемником инфор-ии
ретиальный – множ-ву адресатов.
Распр-е инф- ч-з своеобр фильтр доверия или недоверия. Совокупность ср-в, помог-х принять инфо и ослаить дей-е фильтров наз ФАСЦИНАЦИЕЙ.- сопутствующие следствия, роль сопровод-й инф-ии, созд-т фон – осн инфо выигр-т, поск-у фон преод-т фильтр недоверия(муз сопров-е, цвет сопр-е(
Типы инфо, исход-й от коммун-а
побудит-я – приказ совет, просьба активизация – побуждение к действию в задан направл-ии интердикция – побуждение не допуск опр действий
дестабилизация – наруш-е некотор автономн форм пов-я и д-ти
констатирующ – сообщение не предполаг изм-я пов-я, но косвенно спос-т этому.
ТИПЫ КОМунникациИ
Вербальная – знаков с-ма – чел речь, естест звук, язык. При помощи речи менее всего тер-ся смысл. происх-т кодир-е и декод-е инф-и
коммун-р – смысл- кодир-е – текст- декодир-е(распоз-е смысла)-реципиент
Типы позиций ком-а:
открытая поза, отстран-я- нейтр, закрыт – умалчивает о своей т зр.
Невербальная:
ф-ии:
- созд-ть и подд-ть псих контакт, регул-ть теч-е процесса общ-я
- прид-ть новые смысл оттенки словесн тексту
-выражать эмоции, оценки, смысл ситуа-и
Включает след знак с-мы:
оптико- кинетич – жесты, мимика,пантомимика
паралингв – с-ма вокализ-ии – кач-во голоса, его диап-н
экстролинг- паузы, плач, смех
организация времени и прост-ва- смысловая нагрузка как комп-т коммун сит-ии
ПРОКСЕМИКА – зан-ся нормами простр-й и времен орг-й общ-я
Типы комм барьеров
1 ПОНИМАНИЯ
- фонетич(быстр речь)
- семантич-й
- стилист
логич-й
2 СОЦ-ПС РАЗЛ-Й
- соц разл-я
- политич
-религиозн
професс
барьеры по воспр-ю пола возраста
ОТНОШЕНИЙ
– противоборство желаний
– несовмест-и хар-а
- на почве гнева и стр-я
- отвращ-я и брезглив-и, презрения, страха, стыда
21. Общение как интеракция
Интеракция(взаимод-ие)-пр-сс опосред-ного взаимод-ия Oб-ов (S) др. на др.Ψ-ая наука рассм-ет взаимод-ие как пр-сс влияния людей др.на др.порождающие их совместные связи,отн-ия, переживания, деят-ть.В ходе деят-ти люди обменив. инфо, действиями,планируют общую деят-ть.Сущ-ют 2 взгляда на проблему соот-ния интеракции и коммун-ции:1.отождествл-ся общение и взаимод-вие,интерпретир-ся это как обмен инфо.2.это отн-ние формы пр-са и его содержания.Хоман теория обмена –1.люди взаимод-ют др. с др.,если от взаимод-ия получ.к.-л.блага-контакт продолж-ся. 2.Ч-к хочет получ.max-ум благ,но чтоб др.не извлек>.3.Закон агрессии - если не получ.блага,то агрессия станов-ся ценнее чем взаимод-вия.4.Чем чаще ч-к получ.вознагражд.тем <ценны для него повторение награды.5.Ч-к не оч.заинтересован в общ-ии => диктует св.условия 6.стремление к тому чтобы награды участников были пропорциональны их затратам. Мид теория символ-го интеракционизма - 1.люди наблюд. др.за др, приспосабл-ют св. повед. к ожиданиям др. 2.люди реализуют соц.ожид-я др. др, N повед. 3.реализ-ют соц.роли ч/з выбор тех ролей, где ч-ка ценят. Гофман теория управл.впечатл-ми (люди хотят произвести хор. впечатл. на др, скрыв.св недостатки (их взаимод-ие – театральная пьеса)).Компоненты пр-сов взаимод-я:1.позиция участника (участник занимает 1 из 3 позиций,котор.м.обозн.условно родит,взросл., реб. Они не связаны с соответ-ей ролью в социуме.Реб.хочу (пр-п чув-в и желаний).Виды этой позиции 1.спонтанный реб.-импульсивное, эгоцентрич-ое повед. 2.приспосабливающийся реб. (боязливый,безпомощный) 3.бунтующий(конфликтующий) Родит. надо (сост. из правил повед.,стереотипов).Родит.м.б.-заботливый (помогает, подсказывает) –критический (грозит, воспит-ет). Взросл. хочу+надо основыв-ся на анализе,осознании происходящего. 2.адекватное понимание ситуации.Сит-ции взаимод-вия: 1.(Леонтьев) соц. ориентированные, предметноориентир., личностноориентир. 2.(Аргайл) офиц-ые и соц.,случайные встречи, формальные контакты (в быту,дома) 3.Берн полу-,ритуальные, игровые сит-ции 3.стиль действий-в кажд.сит-ции св.стиль повед.,ч-к по-разному подает себя,если самоподача неадекватна,то взаимод-вие затруднено.Выд-ют след.стили - ритуальный, манипулятивный, гуманистич-ий. Стр-ра взаимод-вия:*S-ы взаимод-вия, *взаимная связь, *взаимное возд-вие др.на др.,*взаимн.изменение S-ов общения.Типы взаимод.-межличностные, -личностногр-ые, -личн - номассовые, массовогр-ые, глобально-массовые.В пр-се общ-ия, люди орган-ют совместную деят-ть. Стр-ра деят-ти 1.общая цель-м.рападаться на мелкие з-чи 2.общ.мотив 3.совместные действия 4.общ.рез-т. Стратегии взаимод-ия 1.сотрудн-во-стремление ч-ка к согласованной работе с людьми, готов-ть поддержать и оказать помощь.2.противод-вие-совершение д-вий несогласованных с др., противоречащих желаниям людей. Формы интеракции 1.кооперация,анализ-ся явл-ния способствующие орг-ции совместной деят-ти,яв-ся позитив-ми.2.конкуренция-взаимод-вие рассм-ющее совместн.деят-ть, представл-ет препятствие для ее реализации.Она сконцентрирована на конфл-те: *деструктивный-расширен.кол-ва участников,их конфл-ных д-вий,негатив.установки в адрес др.др.;экскалация конфл. - наращиван. напряжен. *конструктивный-порождается различием т.зр.на к.-л. пробл.Факторы гр-ого взаимод-ия: 1.специфика совместн.деят-ти гр.(внутригр-ой фактор задается из вне и опред-ет содержание совместной деят-ти). 2.вр. совмест. деят-ти 3.колич-ный состав гр. (эффект-ть гр. возрастает с ее увелич-ем,но т. до опред-го ур-ня). При достижении некотор. критич-го значения вел-на гр.перестает влиять на ее эффект-ть, т.к. > числен-ть приводит к тому ,что люди нач-ют мешать др. 4.распредел-ие ролей м.б.официально заданным (гр.м .б. сплоченной при оптимал-ом распределении ф-ций) 5.взаимосвязанность определяющая хар-р взаимод-вия :не-, официально. 6.мотивация как побуждение, источник,причина д-вия. При полож-ом отн-ии к работе происжодит усиление мотивации. Направл-ть мотив. м.б. личностная, деловая, коллективистская. 7.однородность-разнородность гр.поΨ-им особ-ям членов гр.: *возм-ти кажд.ч-ка(психомоторные, интеллект-ые, соц.-Ψ-ие), *степень подобия м/у людьми(пол,возраст,Ψ-ие особ-ти), *сходства, различ.мнений,отн-ия к себе, людям.*сост-ие индивида (психич, физиолог-ое,эмоц-ое).