17. Учебная деятельность: функции, структура, усвоение

Учебная деятельность – пр-с усвоения уч-ся науч. Зн-й по опр. уч. предметам, а также овладение УиН как способами действия, кот. обусл-ны выс ур-нем осознанности и осмысленности тех научн. знаний, кот получает уч-ся. Знание – рез. пед-ки напр-ного усвоения фактов, понятий, законов науки, в кот отражены закон-ти раз-я природы и общ-ва.

Трудность усвоения науч зн-й кроется в том, что часто мешают жит. зна-я, понятия, кот сформир-ны у них спонтанно. Зн-я д.б. усвоены на разн ур-ях и с различной глубиной. Научн. зн-я д.б. на выс уровне осознанности, системности, прочности. Давыдов подчеркивал, что зн-е д.б. усвоено на теоретическом ур-е.

Усвоение (Леонтьев) – мех-м, путь форм-ния чел.индив. опыта ч\з присвоение общ-ист-кого опыта как совокупности знаний, значений, нравственных норм.

Осн. общеобразовательная задача школы – обеспечить активное, сознательное, прочное усвоение основ науки. Усвоение научн. знан. зависит от того, чему обучают, как, кто и кого. Макрокомпоненты усвоения: понимание, заучивание, углубление, закрепление, проверка и т.д. Этапы: начальн. этап – ознакомление с учебным материалом, осмысление, запоминание, применение знания на практике. Критерии усвоенности: прочность знаний, системность, смыслоорганизованность учебного материала, личностная значимость, эмоц. отн-е ученика в процессе усвоения, управляемость, готовность к актуализации знаний

Обученность человека является одним из основных показателей его готовности к учению, освоению знаний. В психологии оно трактуется с разных позиций, но в общем – это потенц. свойство человека, которое проявляется в разных условиях жизнедеятельности. Небылицын соотносит со свойством нервной системы – взрывчатость, т е скорость образования временной связи, Выготский – «зона ближайшего развития». Обучаемость соотносится с понятием обученности (Макарова) как совокупность всех характеристик психического развития, которые являются результатом предыдущего обучения. Обученность соотносится с уровнем актуального развития, а обучаемость – сзоной ближайшего развития. Обучаемость – восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а так же готовность к переходу на новые уровни умственного развития. Основные показатели обучаемости: темп продвижения в освоении знаний и формирование умений, легкость этого освоения ( отсутствие напряжения, утомления, гибкость переключения на новые способы приемы работы, прочность сохранения материала) Обучаемость - процесс. Обученность результат.

Неуспевающие школьники. Причины неуспеваемости. Диагностика и коррекция познавательных процессов неуспевающих школьников. На успеваемость школьника влияют: сам школьник, родители, учителя, психолог. Причины неуспеваемости: Психол-е: отсутствие желания 1. познавательнее обучение должно идти параллельно психическому и физиологическому развитию ребенка, а не противоречить ему. У младшего школьника – словесно-логическое, у подростков – абстрактное. 2.Эмоционально –волевая сфера: эмоциональная связь учителя и учеников. 3. мотивация: отсутствие мотивации тормозит обучение. Дети с пониженной обучаемостью, не приобретая в полном объеме знания и затрудняется получить их самостоятельно, начинают избегать умственной деятельности.4. недостатки в сформированности умений и навыков. Физиологические: 1. Леворукость; 2. астения (повышенная утомляемость) 3 психоорганическая травмы ( органическое повреждение головного мозга, нарушение поведения, комплексное нарушение эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной деятельности, гиперактивность. Социальные: (неблагоприятные условия среды) : не готов к обучению, одаренность; методика преподавания ( неудачно составлен учебник, работа учителя), эмоциональное выгорание учителя.

Виды неуспеваемости: 1) пед запущенность 2) низкая обучаемость.Если школьник не способен усваивать учебный материал в том же темпе, что и его сверстники – неуспевающий.Диагностика и коррекция познавательных процессов неуспевающих школьников в учебно деятельности. Диагностика осуществляется по основным параметрам психического заключения: 1. мотивация (тест – опросник, беседа); 2. латеральный фенотип 3 работоспособность ( теппинг – тест) 4. восприятие: - зрительное (недорисовка и зачеркнутые рисунки) – слуховое (пиктограмма) – пространственное (представления) 5. память: запоминать рисунки, слова; 6. внимание: найти ошибки, кодирование, корректурная проба. 7. речь: незаконченные рассказы, предложения; 9. самооценка (Дембо-рубинштейн)

На основании заключения строится коррекционная программа на 9 – 10 занятий. В ней подбираются упражнения на развитие познавательных процессов.

Мотив – то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого либо действия, включенного в определенную этим мотивом деятельность. Мотивационная сфера – стержень личности, к которому стягиваются такие ее свойства как направленность, ценностные ориентации, социальны ожидания, эмоции, воля. Додонов выделяет 4 структурных компонента: удовольствие от самой деятельности, значимой для личности; результат; вознаграждение за деятельность; принудительное давление на личность. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включ в определение деятельность. Факторы: 1. определяется самой образовательной системой 2. организацией образовательного процесса 3. субъективными особенностями обучающегося 4. субъективными свойствами педагога.

Учебная мотивация системна и характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью. В структуру мотивационной сферы входит: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес. Мотивация школьника очень не устойчива, динамична. Учитель своим поведением может убить мотивацию. Важно знать на каком уровне сформировано мотивация школьника к учению. Для этого используют 2 группы признаков: экспериментальные: 1 лист записи. Учитель сообщает, что собирает группы для внеурочных занятий по разным предметам. Предлагает записаться ученикам. Затем анализирует по группам. 2. незаконченные предложения: общение со све6рстниками во внеурочное время, стремление у хорошим результатам в учебной деятельности. 3. незаконченный рассказ. Неэкспериментальные: анкеты, беседы, интервью, наблюдение.

Формирование мотивации: 1) непринятие коллективной учебной деятельности; 2) положительное отношение к учебной деятельности.

10-бал-ая сис-ма оценки ЗУН уч-ся общеобр-ых школ и ее необ-ть. Критерии, показ-ли, оценки. С 1.09.2002.

Общ положения: важн этапом пед-го проц яв-ся прв-ка рез-ов учебн-ой деят-ти уч-ся, призванная установить степень достижения целей обучения, Ур-нь сформир-ти ЗУН, ат\ж выяитьур-нь их раз-ия, включ-ая инд-ые кач-ва и личностн-ые св-ва. Пров-ка – процедура получ-ия прямой и обратной связи о ходе и рез-ах пед процесса. Отметка – проц-с оцен-ия по устан-ию степени соот-ия реально достигнутых рез-ов, планируемым ценам.

Факторы. Обусл-ие введение 10-бл-ой с-мы:

1. Приведение с-мы оцен-ия в соот-ии с вед-ми принципами личн-о-ориен-го обр-ия. 2. Отражение поур-го подхода. 3. Постр-ие инвариатив-ой шкалы. 4. низкая стимул-ая ф-ия 5-бал-ой с-мы. 5. Отс-ие в 5-бал-ой шкале прояв-ий св-в личн-ти.

Цели: 1 Пов-ие объек-ой оценки. 2. Обеспеч соц защищ-ти личн учащихся. 3. Созд-ие услов д\ стим-ия уч-но-познав деят-ти. 4 Обеспеч услов д\ ф-ияадекв-ой самоооц-ки личн.

Ф-ии: 1. Контролир-ая. 2. Образ-ая. 3. Стимул-ая. 4. Диагн-ая. 5.Соц-ая.

Критерии: 1.Предметно-содерж-ые(полнота, обобщенность,сис-ть). 2. Содерж-но-деят-ые (прочносьт). 3. Индив-но-личн-ые (акт-ть, мотив-ия)

Показатели: 0 – отсутствие ответа; 1 – узнав-ие объекта изуч-ия, интерес к учению ситуативен; 2 – различ-ие определ, стр-ых Эл-ов, прояв-ие волевых усилий; 3 – некотор восприят учебн матер на Ур-не памяти; 4 – освоение учебн мат-ла, но затруднения при воспроиз-ии самост-но; 5 – осознанное воспр-ие с незнач ошибками, затруднен в применении отдельн умений; 6 – полное восприят с несущественными ошибками, применен навыков с незнач затруднением; 7 – владение уч-ым мат-ом разн степ сложности с незнач ошибк, стремлен к тв-ву; 8 – владен учебн матер в знаком и незнак сит-ии с незнач ошибками, самост-ое исправление; 9 – свободное оперир-ие уч матер-ом, вып-ие тв-их зад-ий; 10 – свободное оперирование уч мат-ом с использ-ем сведений из др уч курсов, OТВ-ое отн-ие к учению, прояв-ие ответ-ти, познав-ой акт-ти