- •Змістові помилки
- •1. Завдання " Сам собі учитель". Користуючись таблицею "Змістові недоліки", зробіть аналіз власних робіт чи поданих нижче текстів. Запропонуйте власний варіант тексту.
- •2. Користуючись пам’яткою, назвіть мовні засоби міжфразного зв’язку речень у тексті. При необхідності доповніть власними прикладами.
- •3. З'ясуйте, яким способом –ланцюжковим чи паралельним—пов'язані речення в тексті. Які мовні засоби зв’язку використано?
- •І з скарбнички мудрих думок
- •5. Вилучіть члени речення, без яких можна обійтись.
- •6. Доведіть, які речення в текстах чи компоненти речень несуть додаткове смислове навантаження.
- •7. Утворіть текст, при потребі змінюючи в реченнях порядок слів.
- •8. З наведених речень утворіть зв’язний текст, не змінюючи їх розташування, лише застосовуючи лексичні і граматичні засоби міжфразного зв’язку.
- •9. Розмістіть частини тексту в правильному порядку. Доведіть тип і стиль мовлення.
- •10. Побудуйте текст за опорними словами та словосполученнями. Якого стилю та типу мовлення будуть створені тексти?
- •11. Побудуйте текст за сюжетною канвою ( контурами плану)
- •Із скарбнички мудрих думок
- •13. Знайдіть правильне місце для кожного компонента (речення) висловлювання, застосувавши засоби міжфразного зв’язку. Порівняйте з авторським
- •14. Диктанти з продовженням
- •15. Придумайте три варіанти (розповідь, опис, роздум) продовження поданого нижче тексту. Що характерно для кожного з них?
- •На замітку учневі Як працювати над твором
- •16. Поділіть тексти на абзаци. Доведіть правильність виконання, скориставшись поданою вище пам’яткою. Гірський пейзаж
- •Рідна земля
- •17. Пронумеруйте абзаци. Доберіть заголовок.
- •На замітку учневі Особливості плану
- •Пам'ятка " Як складати складний план "
- •19. Відредагуйте текст, усунувши безсистемність викладу.
- •20. Відредагуйте текст, стилістично увиразнивши його словами з довідки.
- •Творчий диктант " Відчуй глибину думки "
- •22. Визначте і запишіть ідейну суть кожного поданого вислову (стисло ).
- •23. Конкурсні завдання на звання :
- •Учимось аналізувати текст
- •Рідний дім
- •Рідний дім
- •24. Бліц-інтерв'ю " Перевір себе"
- •На замітку учневі
- •Творча лабораторія
- •26 Назвіть поняття, які можна охарактеризувати такими прикметниками. Продовжіть власними прикладами-епітетами.
- •27. Гра " Знайдіть пару". Поєднайте між собою "слова-вороги". Які із цих рис є у вас, а якими ви можете описати свого друга?
- •28. Знайдіть у реченнях метафори та порівняння. Який недолік у тексті ви помітили? Виправте його.
- •29. Назвіть метафори. Продовжіть текст, використавши інші художні засоби мови.
- •30. Вставте в речення епітети й порівняння. Стежка
- •31. Точно і швидко підберіть метафори. Напишіть твір-опис природи.
- •33. У поданих реченнях знайдіть порівняння. Визначте тип і стиль мовлення. Продовжіть текст.
- •34. Доберіть порівняння з правої колонки. Складіть з ними речення, а з речень—текст.
- •35. Гра " Розсипанка".
- •36. Гра " Позмагаймося з письменником".
- •Орфографічні помилки
- •1. Згрупуйте слова за вивченими правилами орфографії. Поясніть свій вибір, наведіть власні приклади.
- •3. Знайдіть відповідну назву таким "купе"-орфограмам.
- •Алгоритм роботи над помилками
- •4. Виправте допущені помилки. Поясніть за допомогою правил.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •5. Пояснювальний диктант. Підкресліть орфограми, вжиті в тексті. Покласифікуйте їх, наведіть власні приклади.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •6. Коментований диктант або "думання вголос". Перепишіть, розкриваючи дужки. Поясніть орфограми.
- •1 Текст
- •2 Текст
- •Пам'ятка Орфографія чи правопис
- •7. Самоперевірний словниковий диктант.
- •8. Розподільні словникові диктанти
- •V. Запишіть словосполучення, замінивши цифри словами у колонки: 1—порядкові числівники, 2—складні прикметники, 3—складені числівники.
- •9. Пояснювальний диктант. Розкрийте дужки, поясніть різне написання слів (по варіантах).
- •10. Гра " п’яте зайве"
- •11.Словниковий самодиктант.
- •12. Вибірковий творчий диктант.
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •Пам'ятка
- •14. Проект "Укладання орфографічного словника"
- •15. Логічний диктант
- •16. Гра "Знайдіть пастку". Обґрунтуйте свій вибір.
- •19. Перепишіть. Визначте, за якою правописною нормою їх об’єднано в групи. Знайдіть слово, яке не відповідає цій нормі.
- •19. Пояснювальні математичні диктанти. Запишіть текст, замінивши цифри словами, поясніть орфограми.
- •1 Текст.
- •2 Текст
- •3 Текст.
- •21. Гра " Невмійки та Незнайки"
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •Пунктуаційні помилки
- •Сторінка для допитливих
- •Розділові знаки
- •З історії розділових знаків
- •1. Прочитайте речення вголос, дотримуючись правильної інтонації. Поясніть розділові знаки.
- •2. Пунктуаційні задачі-жарти.
- •3. Проблемне завдання " Різна пунктуація—різні значення".
- •4. Метод "Захисти свою позицію".
- •5. Поставте, де потрібно, коми. Поясніть за допомогою правил.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •6. Пояснювальні диктанти. Назвіть наведені пунктограми. Наведіть власні приклади.
- •7. Пунктуаційний практикум.
- •8. Гра " Камінь спотикання".
- •10. Гра "Сам собі редактор"
- •11. Диктант "Тиша".
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •12. "Закодовані" диктанти
- •13. Завдання "Перевір себе сам"
- •Лексичні помилки
- •Корисно знати, що…
- •Лексичні помилки
- •1. Встановіть відповідність між прикладами та номером лексичних помилок, поданих вище. Запишіть правильний варіант.
- •2. Відредагуйте речення. Поясніть, в чому полягають лексичні помилки.
- •3. Виберіть з дужок потрібне слово. Поясніть свій вибір
- •4. Відредагуйте речення, виправивши помилки у слововживанні
- •На замітку учневі
- •6. Відгадати слова за їх значенням. До якої лексики вони належать? Якими словниками при потребі можна скористатись?
- •7. Укладіть словникову статтю до кожного слова. Як ви назвете свій словник?
- •Фразеологічний калейдоскоп
- •10. Випишіть речення, в яких є фразеологізми із значенням в такій послідовності: "не з'являтись", "безслідно зникнути", "давати клятву", "напружено думати".
- •11. Випишіть фразеологізми, об'єднайте їх одним словом.
- •14. Прочитайте тексти. Знайдіть та поясніть значення фразеологізмів.
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •15.Продовжіть оповідання за поданим початком.
- •11. Поясніть значення фразеологізмів. Напишіть коротке оповідання про який-небудь фразеологізм.
- •Урок державної мови
- •12." Мода" на архаїзми. Чи завжди вона виправдана?
- •13. "Слово-диво". Прочитайте художні засоби, визначте їх вид. Спробуйте навести власні приклади, введіть їх в речення.
- •На замітку учневі
- •14. Словниково-розподільний диктант. Випишіть слова у дві колонки: власне українські та їх іншомовні відповідники. При необхідності скористайтесь словником.
- •15. "Слова-приблуди".
- •1 Група.
- •2 Група.
- •Комунікативний практикум
- •16. Відредагуйте речення, виправивши помилки у вживанні іншомовних слів
- •17. Вибірковий диктант " Чуже—не своє!"
- •1 Група.
- •2 Група.
- •18. "Камінь спотикання".
- •Конкурс
- •20. Завдання " Від великого до малого і від малого до великого"
- •21. Гра " Сім кольорів веселки".
- •22. Гра "Хто більше".
- •23 Випишіть синоніми, поясніть відтінки в значенні.
- •24. Опишіть свій шлях до школи та зі школи, вживаючи синоніми до слова йти.
- •29. Рекламний суржик.
- •К омунікативний практикум
- •1 Текст.
- •32. Проект "Укладання словника крилатих висловів".
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •4 Група.
- •5 Група.
- •33. Гра " я—редактор".
- •Хмаринка
- •3 5. Рейтингова таблиця
- •36. Проблемне питання " Чи завжди говорити красиво—означає говорити правильно?"
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •В чимося культури мовлення
- •37. Запишіть правильний варіант слововживання
- •К омунікативний практикум
- •Граматичні помилки
- •6. Неправильні конструкції з парними сполучниками.
- •7. Неправильна побудова речень з прямою мовою.
- •8. Неправильна побудова складних речень.
- •9. Штучне перетворення простих речень у складне.
- •10. Невдала заміна складносурядних речень складнопідрядними і навпаки.
- •11. Помилки, викликані неповнотою речень.
- •7. Розкрийте дужки, вставляючи, де потрібно, прийменники.
- •В чимося культури мовлення
- •8. Виправте допущені помилки.
- •9. Розставте правильно слова у пропонованих реченнях. Чи залежить від цього їх зміст?
- •10. Перебудуйте речення так, щоб виділені слова сприймались як найбільш важливі у реченні. Від чого ще це залежить?
- •11.Прочитайте і назвіть слова, на які падає логічний наголос. Запропонуйте власні варіанти.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •5. Запишіть подані іменники у формі д., м. І Кл. В.
- •6. У котрому рядку закінчення з.В. Збігається із н.В., в котрому—із р.В., а в котрому—паралельні форми.
- •Р ейтингова таблиця
- •17. Чия дорога довша? Розкрийте дужки, вибираючи потрібний прийменник.
- •19. Гра "Подорож туди і назад ".
- •20. Виправте неправильно побудовані речення, уникаючи двозначності.
- •23. Знайдіть помилки при заміні прямої мови непрямою і запишіть правильний варіант речень з непрямою мовою і прямою.
- •25. Гра " я—редактор".
- •26. Уставте в складні речення доцільні, на вашу думку, засоби зв’язку.
- •27. Знайдіть та виправте допущені граматичні помилки. В чому вони полягають?
- •Стилістичні помилки
- •На замітку учневі
- •Стилістичні функції мовних та синтаксичних одиниць
- •3. Проаналізуйте допущені помилки згідно поданої таблиці. Запишіть правильний варіант.
- •І з скарбнички мудрих думок
- •5. Підберіть паралельні форми, поставивши словосполучення у д. В. Та м. В. Складіть з ними речення.
- •Рефлексійна анкета
- •7. Продовжіть речення, вибираючи правильний варіант.
- •Із скарбнички мудрих думок
- •8. Визначте порядок слів і логічний наголос. Яку стилістичну роль відіграє інверсія? Чи втратить текст, якщо слова в ньому розмістити у прямому порядку?
- •9. Стилістичний експеримент.
- •10. Стилістичний аналіз.
- •План аналізу
- •11. Стилістичний диктант
- •12. Стилістичний практикум.
- •1. Бліц-інтерв'ю.
- •3. Проаналізуйте, які слова використано для позитивної характеристики дитини. Опишіть негативну характеристику учня з використанням відповідної емоційно-експресивної лексики.
- •4. Знайдіть прислівники загальновживані, емоційно забарвлені, образні, розмовні. Поясніть їх стилістичну функцію.
- •6. Введіть в речення вставні конструкції, які характерні для розмовного стилю.
- •7. Визначте емоційне забарвлення та стилістичну функцію звертань. Наведіть власні приклади речень із звертаннями в різних мовленнєвих ситуаціях.
- •Література
4. Метод "Захисти свою позицію".
Поясніть, чому і різне написання буває правильним
1. І котилось над містом пахуче, високе, рожеве сонце, як матір'ю спечений хліб.—І котилось над містом пахуче високе рожеве сонце. як матір'ю спечений хліб.
2. Мої сини як зима і весна. Старший меткий і проворний, як задерикуватий зимовий день. Молодший—неврівноважений, як весняна повінь(Ю.Яновський).
3. Кругом поле, як те море.—Кругом поле, як те море широке, синіє (Т.Шевченко).
4. Люблю я воду твою ласкаву, животворящу.--Люблю я животворящу ласкаву твою воду.
5. Найкращі спогади були про чудесну розкішну країну.—Найкращі спогади були про чудесну, розкішну країну.
6.Ой Дніпре, мій Дніпре, широкий та дужий.—Ой, не повчайте молодих.
7. Гей, юнаки, гей, молодість світу, доля планети у ваших руках.—Гей ви, далі ясні, безкінечні й сині, як чудесно в світі молодому жить.
5. Поставте, де потрібно, коми. Поясніть за допомогою правил.
1 Група.
1. Люблю твій шум і шепіт серед поля і серцем чую силу наливну (А. Малишко). 2. Дощ періщив з самого початку і досі не переставав і не зменшувався. 3. Навколо великих людей і круг їхньої пам'яті завжди точиться явна чи приглушена боротьба (М. Рильський). 4. Ми йдем і йдем несем вогні і творим блиск і творим дні (В.Чумак). 5. Виходь іди дорогами земними і від людей візьми і людям дай(П. Дорошко). 6. Земля тремтить у млості і ронить пелюстки і невідомі гості злітаються в садки (М.Рильський). 7. Я іду до гаю і в блакить безкраю серце моє лине й птицею співає про весну чудесну на моїй Вкраїні(В.Сосюра). 8. На поля і дороги стежинки і ліс падають і падають сніжинки.
2 Група.
1. Так ніхто не кохав. 2. Так будьмо єдині. 3. Так молодо, радісно і дзвінко (В.Сосюра). 4. Мовчи так подумають, що ти розумний. 5. Так я буду крізь сльози сміятись. 6. Так я вільний, я маю вільні думи чарівниці (Л.Українка).
3 Група.
1. Ні сонний спокій зовсім нам не сниться, ні нас не вабить ніжна тишина. 2. Ні не марний труд ваш. 3. Ні покорити її не здолаю. 4. Він із сопілкою не розлучається ні вдень ні вночі. 5. Хлопець встав ні світ ні зоря. 6. Якби я була зіркою в небі, я б не знала ні туги ні жалю (Л.Українка).
6. Пояснювальні диктанти. Назвіть наведені пунктограми. Наведіть власні приклади.
І. І от довічна твоя мрія—твоя земля—лежить перед тобою і ледь-ледь бринить потемнілою стернею. Але кращої музики, як ця, ніколи не чув Мар'ян. І в церкві не вражали так його великодні хори, як сьогодніше шелестіння стерні…
Мар'ян добрими і сумними очима вбирає надвечір'я, хрестом опускається на землю, припадає до її грудей. Він чує її обличчям, руками і серцем і довго-довго мовчить, а потім починає розмовляти із стернею, втішаючи її. що нарік тут буде червона пшеничка, що він сам її засіє, сам буде доглядати і косити. Тут побачив себе косарем на своєму полі і на неголеній щоці відчув сльозину (М. Стельмах).
ІІ. Над лугом вставало сонце. Воно тільки-тільки виглянуло з-за обрію, і мені здалося: його рожевий круг котиться по землі, збоку від нас, і заглядає нам під саму підводу. Десь там, на далекому пагорбі, мерехтіли тепер здоровенні, на півнеба, колеса, і, мов крила літака, бігли й оберталися спиці в тих колесах, повторюючи рух наших спиць(В. Близнець).
ІІІ. А голуб був чудесний. Не якийсь собі там сивак копійчаний, а такої чистої сірої масті, що, здалося, хтось умисно, коли голуб був увесь чорний, узяв та рівненько й дрібненько поцюкав його білим, тільки кінці пір'їн на хвості та на крилах лишилися чорні, як у чорнило на палець умочені. Ой, недешевий був голуб та недешевий! Голівка ж яка: малесенька, витончена, не кругла, а довгенька! А дзьобик: це ж не дзьобик, а пшеничне зернятко, ніжне, рожеве, тупеньке. А крила ж. видко, такі легкі та сильні, що, як пушинки, тіло носять(В. Винниченко).
ІV. Малий чабанець ( що може вивчитись на чабанчука і, нарешті, заступити батька-чабана) повертається смерком додому. Його перестріває друг, повідомляє, як дратувалися мати і як заходилося плачем немовля, котрого покинув Данилко, і мати, мабуть, битимуть, та не треба цього боятися. Ось підемо вдвох, а при мені вона не битиме, і потім воно й не болітиме, коли гаразд наїсися. Вони заходять удвох на подвір'я, правнук Данилко і прадід Данило, старе, як мале, казали люди, бачивши їх (Ю. Яновський).
