- •Змістові помилки
- •1. Завдання " Сам собі учитель". Користуючись таблицею "Змістові недоліки", зробіть аналіз власних робіт чи поданих нижче текстів. Запропонуйте власний варіант тексту.
- •2. Користуючись пам’яткою, назвіть мовні засоби міжфразного зв’язку речень у тексті. При необхідності доповніть власними прикладами.
- •3. З'ясуйте, яким способом –ланцюжковим чи паралельним—пов'язані речення в тексті. Які мовні засоби зв’язку використано?
- •І з скарбнички мудрих думок
- •5. Вилучіть члени речення, без яких можна обійтись.
- •6. Доведіть, які речення в текстах чи компоненти речень несуть додаткове смислове навантаження.
- •7. Утворіть текст, при потребі змінюючи в реченнях порядок слів.
- •8. З наведених речень утворіть зв’язний текст, не змінюючи їх розташування, лише застосовуючи лексичні і граматичні засоби міжфразного зв’язку.
- •9. Розмістіть частини тексту в правильному порядку. Доведіть тип і стиль мовлення.
- •10. Побудуйте текст за опорними словами та словосполученнями. Якого стилю та типу мовлення будуть створені тексти?
- •11. Побудуйте текст за сюжетною канвою ( контурами плану)
- •Із скарбнички мудрих думок
- •13. Знайдіть правильне місце для кожного компонента (речення) висловлювання, застосувавши засоби міжфразного зв’язку. Порівняйте з авторським
- •14. Диктанти з продовженням
- •15. Придумайте три варіанти (розповідь, опис, роздум) продовження поданого нижче тексту. Що характерно для кожного з них?
- •На замітку учневі Як працювати над твором
- •16. Поділіть тексти на абзаци. Доведіть правильність виконання, скориставшись поданою вище пам’яткою. Гірський пейзаж
- •Рідна земля
- •17. Пронумеруйте абзаци. Доберіть заголовок.
- •На замітку учневі Особливості плану
- •Пам'ятка " Як складати складний план "
- •19. Відредагуйте текст, усунувши безсистемність викладу.
- •20. Відредагуйте текст, стилістично увиразнивши його словами з довідки.
- •Творчий диктант " Відчуй глибину думки "
- •22. Визначте і запишіть ідейну суть кожного поданого вислову (стисло ).
- •23. Конкурсні завдання на звання :
- •Учимось аналізувати текст
- •Рідний дім
- •Рідний дім
- •24. Бліц-інтерв'ю " Перевір себе"
- •На замітку учневі
- •Творча лабораторія
- •26 Назвіть поняття, які можна охарактеризувати такими прикметниками. Продовжіть власними прикладами-епітетами.
- •27. Гра " Знайдіть пару". Поєднайте між собою "слова-вороги". Які із цих рис є у вас, а якими ви можете описати свого друга?
- •28. Знайдіть у реченнях метафори та порівняння. Який недолік у тексті ви помітили? Виправте його.
- •29. Назвіть метафори. Продовжіть текст, використавши інші художні засоби мови.
- •30. Вставте в речення епітети й порівняння. Стежка
- •31. Точно і швидко підберіть метафори. Напишіть твір-опис природи.
- •33. У поданих реченнях знайдіть порівняння. Визначте тип і стиль мовлення. Продовжіть текст.
- •34. Доберіть порівняння з правої колонки. Складіть з ними речення, а з речень—текст.
- •35. Гра " Розсипанка".
- •36. Гра " Позмагаймося з письменником".
- •Орфографічні помилки
- •1. Згрупуйте слова за вивченими правилами орфографії. Поясніть свій вибір, наведіть власні приклади.
- •3. Знайдіть відповідну назву таким "купе"-орфограмам.
- •Алгоритм роботи над помилками
- •4. Виправте допущені помилки. Поясніть за допомогою правил.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •5. Пояснювальний диктант. Підкресліть орфограми, вжиті в тексті. Покласифікуйте їх, наведіть власні приклади.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •6. Коментований диктант або "думання вголос". Перепишіть, розкриваючи дужки. Поясніть орфограми.
- •1 Текст
- •2 Текст
- •Пам'ятка Орфографія чи правопис
- •7. Самоперевірний словниковий диктант.
- •8. Розподільні словникові диктанти
- •V. Запишіть словосполучення, замінивши цифри словами у колонки: 1—порядкові числівники, 2—складні прикметники, 3—складені числівники.
- •9. Пояснювальний диктант. Розкрийте дужки, поясніть різне написання слів (по варіантах).
- •10. Гра " п’яте зайве"
- •11.Словниковий самодиктант.
- •12. Вибірковий творчий диктант.
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •Пам'ятка
- •14. Проект "Укладання орфографічного словника"
- •15. Логічний диктант
- •16. Гра "Знайдіть пастку". Обґрунтуйте свій вибір.
- •19. Перепишіть. Визначте, за якою правописною нормою їх об’єднано в групи. Знайдіть слово, яке не відповідає цій нормі.
- •19. Пояснювальні математичні диктанти. Запишіть текст, замінивши цифри словами, поясніть орфограми.
- •1 Текст.
- •2 Текст
- •3 Текст.
- •21. Гра " Невмійки та Незнайки"
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •Пунктуаційні помилки
- •Сторінка для допитливих
- •Розділові знаки
- •З історії розділових знаків
- •1. Прочитайте речення вголос, дотримуючись правильної інтонації. Поясніть розділові знаки.
- •2. Пунктуаційні задачі-жарти.
- •3. Проблемне завдання " Різна пунктуація—різні значення".
- •4. Метод "Захисти свою позицію".
- •5. Поставте, де потрібно, коми. Поясніть за допомогою правил.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •6. Пояснювальні диктанти. Назвіть наведені пунктограми. Наведіть власні приклади.
- •7. Пунктуаційний практикум.
- •8. Гра " Камінь спотикання".
- •10. Гра "Сам собі редактор"
- •11. Диктант "Тиша".
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •12. "Закодовані" диктанти
- •13. Завдання "Перевір себе сам"
- •Лексичні помилки
- •Корисно знати, що…
- •Лексичні помилки
- •1. Встановіть відповідність між прикладами та номером лексичних помилок, поданих вище. Запишіть правильний варіант.
- •2. Відредагуйте речення. Поясніть, в чому полягають лексичні помилки.
- •3. Виберіть з дужок потрібне слово. Поясніть свій вибір
- •4. Відредагуйте речення, виправивши помилки у слововживанні
- •На замітку учневі
- •6. Відгадати слова за їх значенням. До якої лексики вони належать? Якими словниками при потребі можна скористатись?
- •7. Укладіть словникову статтю до кожного слова. Як ви назвете свій словник?
- •Фразеологічний калейдоскоп
- •10. Випишіть речення, в яких є фразеологізми із значенням в такій послідовності: "не з'являтись", "безслідно зникнути", "давати клятву", "напружено думати".
- •11. Випишіть фразеологізми, об'єднайте їх одним словом.
- •14. Прочитайте тексти. Знайдіть та поясніть значення фразеологізмів.
- •1 Текст.
- •2 Текст.
- •15.Продовжіть оповідання за поданим початком.
- •11. Поясніть значення фразеологізмів. Напишіть коротке оповідання про який-небудь фразеологізм.
- •Урок державної мови
- •12." Мода" на архаїзми. Чи завжди вона виправдана?
- •13. "Слово-диво". Прочитайте художні засоби, визначте їх вид. Спробуйте навести власні приклади, введіть їх в речення.
- •На замітку учневі
- •14. Словниково-розподільний диктант. Випишіть слова у дві колонки: власне українські та їх іншомовні відповідники. При необхідності скористайтесь словником.
- •15. "Слова-приблуди".
- •1 Група.
- •2 Група.
- •Комунікативний практикум
- •16. Відредагуйте речення, виправивши помилки у вживанні іншомовних слів
- •17. Вибірковий диктант " Чуже—не своє!"
- •1 Група.
- •2 Група.
- •18. "Камінь спотикання".
- •Конкурс
- •20. Завдання " Від великого до малого і від малого до великого"
- •21. Гра " Сім кольорів веселки".
- •22. Гра "Хто більше".
- •23 Випишіть синоніми, поясніть відтінки в значенні.
- •24. Опишіть свій шлях до школи та зі школи, вживаючи синоніми до слова йти.
- •29. Рекламний суржик.
- •К омунікативний практикум
- •1 Текст.
- •32. Проект "Укладання словника крилатих висловів".
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •4 Група.
- •5 Група.
- •33. Гра " я—редактор".
- •Хмаринка
- •3 5. Рейтингова таблиця
- •36. Проблемне питання " Чи завжди говорити красиво—означає говорити правильно?"
- •1 Група.
- •2 Група.
- •3 Група.
- •В чимося культури мовлення
- •37. Запишіть правильний варіант слововживання
- •К омунікативний практикум
- •Граматичні помилки
- •6. Неправильні конструкції з парними сполучниками.
- •7. Неправильна побудова речень з прямою мовою.
- •8. Неправильна побудова складних речень.
- •9. Штучне перетворення простих речень у складне.
- •10. Невдала заміна складносурядних речень складнопідрядними і навпаки.
- •11. Помилки, викликані неповнотою речень.
- •7. Розкрийте дужки, вставляючи, де потрібно, прийменники.
- •В чимося культури мовлення
- •8. Виправте допущені помилки.
- •9. Розставте правильно слова у пропонованих реченнях. Чи залежить від цього їх зміст?
- •10. Перебудуйте речення так, щоб виділені слова сприймались як найбільш важливі у реченні. Від чого ще це залежить?
- •11.Прочитайте і назвіть слова, на які падає логічний наголос. Запропонуйте власні варіанти.
- •1 Група.
- •2 Група.
- •5. Запишіть подані іменники у формі д., м. І Кл. В.
- •6. У котрому рядку закінчення з.В. Збігається із н.В., в котрому—із р.В., а в котрому—паралельні форми.
- •Р ейтингова таблиця
- •17. Чия дорога довша? Розкрийте дужки, вибираючи потрібний прийменник.
- •19. Гра "Подорож туди і назад ".
- •20. Виправте неправильно побудовані речення, уникаючи двозначності.
- •23. Знайдіть помилки при заміні прямої мови непрямою і запишіть правильний варіант речень з непрямою мовою і прямою.
- •25. Гра " я—редактор".
- •26. Уставте в складні речення доцільні, на вашу думку, засоби зв’язку.
- •27. Знайдіть та виправте допущені граматичні помилки. В чому вони полягають?
- •Стилістичні помилки
- •На замітку учневі
- •Стилістичні функції мовних та синтаксичних одиниць
- •3. Проаналізуйте допущені помилки згідно поданої таблиці. Запишіть правильний варіант.
- •І з скарбнички мудрих думок
- •5. Підберіть паралельні форми, поставивши словосполучення у д. В. Та м. В. Складіть з ними речення.
- •Рефлексійна анкета
- •7. Продовжіть речення, вибираючи правильний варіант.
- •Із скарбнички мудрих думок
- •8. Визначте порядок слів і логічний наголос. Яку стилістичну роль відіграє інверсія? Чи втратить текст, якщо слова в ньому розмістити у прямому порядку?
- •9. Стилістичний експеримент.
- •10. Стилістичний аналіз.
- •План аналізу
- •11. Стилістичний диктант
- •12. Стилістичний практикум.
- •1. Бліц-інтерв'ю.
- •3. Проаналізуйте, які слова використано для позитивної характеристики дитини. Опишіть негативну характеристику учня з використанням відповідної емоційно-експресивної лексики.
- •4. Знайдіть прислівники загальновживані, емоційно забарвлені, образні, розмовні. Поясніть їх стилістичну функцію.
- •6. Введіть в речення вставні конструкції, які характерні для розмовного стилю.
- •7. Визначте емоційне забарвлення та стилістичну функцію звертань. Наведіть власні приклади речень із звертаннями в різних мовленнєвих ситуаціях.
- •Література
Пунктуаційні помилки
Розділові знаки—це як нотні знаки:
вони міцно тримають текст і
не дають йому розсипатися.
К. Паустовський
Сторінка для допитливих
Чоловік загубив кому і почав боятися складних речень. Він підшуковував прості фрази, а за нескладними фразами прийшли нескладні думки.
Потім він загубив знак оклику і почав говорити тихо, з однією інтонацією. Його вже ніщо не бентежило, не радувало, він до всього ставився без емоцій.
Потім він загубив знак питання і перестав запитувати, жодні події не викликали в нього цікавості.
Ще через кілька років він загубив двокрапку і перестав пояснювати людям свої вчинки. У решті в нього залишились одні лапки. Він не міг висловити жодної власної ідеї, а лише тільки когось цитував – так він зовсім розучився думати та дійшов до крапки ( За О. Канівським ).
Розділові знаки
В українській пунктуації вживаються розділові знаки: крапка, крапка з комою, кома, двокрапка, тире, знак питання, знак оклику, крапки, дужки, лапки.
У кінці розповідного речення ставиться крапка, питального – знак питання, якщо виражається наказ, оклик тощо, — ставиться знак оклику. За допомогою коми відділяються прості речення в складному й однорідні члени речення.
У складному реченні, якщо між його частинами відношення пояснення, доповнення, причини, ставиться двокрапка.
Для відкриття і закінчення цитат і прямої мови вживаються лапки. Для передачі незакінченого мовлення використовується три крапки.
Розділові знаки допомагають точніше, виразніше розкрити думку.
З історії розділових знаків
Першими розділові знаки почали використовувати грецькі філософи. Ці знаки допомагали їм виразно читати текст вголос. Грецький учений Аристофан склав першу систему розділових знаків, яка складалась… із крапок. Кінець думки—крапка вгорі рядка. Крапка знизу—чекай продовження думки. Крапка посередині рядка "говорила" читцеві, що потрібно зупинитися і перепочити, бо речення має кілька частин.
У VІІІ ст. учений Алкуїн використовував уже кому, але тільки з крапкою, знак оклику і знак питання.
Слов'янське письмо запозичило і собі від греків ці знаки, які ділили текст на частини. Ми бачимо їх у літописах ІХ ст. і в писемних пам'ятках ХНІ ст.
Правила вживання розділових знаків увів у ХVІ ст. Мануцій Молодший. Світ користувався цими правилами три століття.
У ХІХ ст. німецькі вчені розробили досконалішу систему розділових знаків, яка діє і в сучасних європейських мовах (А. Мовчун).
Варто пам’ятати, що…
Розділові знаки членують текст і речення на певні синтаксично-смислові частини. Вони полегшують сприймання й правильне розуміння прочитаного.
Ставлячи розділові знаки, слід орієнтуватися насамперед на будову речення, а не на інтонацію. Річ у тому, що не завжди там. де пауза, ставиться розділовий знак, і не завжди там, де є розділовий знак, робиться пауза. Особливо це стосується коми.
Крапка з комою, тире, двокрапка, дужки, три крапки і лапки, на відміну від коми, завжди пов’язані з певною інтонацією. Вони вказують на подовження паузи, підвищення або пониження тону.
Частина, виділена парним тире, вимовляється підвищеним тоном.
Три крапки в середині речення вказують на схвильованість мови або на паузу перед важливим чи несподіваним повідомленням.
У лапки беруться також слова, вжиті в незвичному або іронічному значенні.
Такі слова вимовляються з особливою, підкресленою інтонацією.
Слова, взяті в дужки, вимовляються пониженим тоном.
