Глава XII

таких лиц не вызывает сомнений. И то, что они способны руководить своими действиями и отдавать им отчет, не снимает остроты проблемы. Мы можем упрекнуть подобных типов, что, почувствовав непреодолимую тягу к кровавым действам, они не обратились к психиатрам. Однако упрек этот лишь ограниченно корректен. В обществе должна функционировать соответствую­щая служба по выявлению таких лиц (ранней и сверхранней диагностики подобных аномалий) и оказанию им помощи раз­личного характера:

— блокирования криминальных импульсов внутри личности (психотерапия, медикаментозное воздействие, нейрохирургия);

— если заблокировать криминальные импульсы не удается, необходимо заблокировать саму личность — убедить ее в не­обходимости стационарного лечения в медицинских учреждениях закрытого типа (либо принудительно направить ее туда при наличии предусмотренных законом оснований).

При таком подходе причиной данного типа насильственных преступлений оказываются вполне социальные факторы:

— патология личности не была выявлена (отсутствие соот­ветствующих служб либо их неэффективное функционирование);

— патология личности не была устранена или заблокирована;

— личность с неустранимой психофизиологической патоло­гией, продуцирующей тягу к насилию, не была своевременно взята под особый патронаж и контроль.

Факторы насильственных преступлений

К причинам насильственных преступлений относятся:

1. Пороки семейного воспитания:

— формирование криминогенных качеств в семье (примеры насилия и грубости);

— неспособность семьи воспрепятствовать формированию от­рицательных качеств у ребенка под влиянием других детерминант;

— неспособность родителей скорректировать развитие лич­ности, исправить, переубедить, сформировать положительные ка­чества.

2. Пороки школьного воспитания:

Насильственная преступность

-201

— дети, не способные воспринять стандартную программу, отстают в учебе, начинают прогуливать занятия, озлобляются на одноклассников, бросают школу, и общество утрачивает канал социального контроля;

— многие школьные функционеры рассматривают главной задачей школы передачу детям определенной суммы знаний. Формирование личности, развитие индивидуальной культуры ре­бенка, коррекция и компенсация пороков семейного воспитания при таком подходе либо отходят на задний план, либо вообще теряются из виду;

— деградация социальной структуры, недофинансирование сферы образования приводят к тому, что наиболее способные педагоги уходят в платные учебные заведения, а оставшиеся в школе работники не имеют ни достаточного материального обес­печения, ни соответствующего стимулирования (забастовки го­лодных учителей постепенно становятся нормой).

3. Неразвитость сферы досуга способствует праздности, а праздность — главное условие развития криминальных иници­атив.

4. Алкоголизация и наркотизация молодежи (в 1995 году 73% убийств было совершено лицами, находившимися в состоянии алкогольного опьянения).

5. Деградация отечественной культуры, экспансия криминаль­ной культуры, проникновение западной массовой культуры с культом насилия и индивидуализма.

6. Негативная роль средств массовой информации (главным образом телевидения), обрушивающих на россиян информаци­онные потоки, основным содержанием которых являются ужасы, порнография, насилие'.

7. Кризис идеологии, нравственности, политический и эконо­мический кризис, социальное расслоение — социальная дезор­ганизация, формирующая вседозволенность, утрату авторитета власти, закона, родителей.

' См.: Тарасов К.А. От насилия в кино к насилию «как в кино» // Социологические исследования. 1996. № 2. С. 35.

202.