- •1 Предмет і завдання психологічної науки 1.1. Предмет психологїі
- •1.2. Завдання психологічної науки
- •1.3. Місце психологи в системі наук
- •1.4. Галузі психологічних знань
- •1.5. Мозок і психіка
- •1 Предмет і завдання психологічної науки м
- •1 Предмет і завдання психологічної науки 15
- •1.6. Школи, напрями, концепції у психології
- •2.2. Розвиток психологічної думки у XIX — XX ст.
- •2 До історії психологічної думки з 1
- •2 Загальна психологія
- •2 До історії психологічної думки 39
- •3.1. Загальні питання побудови психологічних досліджень
- •3.2. Загальнонаукові методи
- •3.3. Статистичний метод у психології
- •3.4. Конкретні наукові методи
- •4 Розвиток психіки та свідомості /у
- •II. Стадія перцептивної психіки
- •4.2. Механізми відображувальної діяльності на різних стадіях розвитку психіки
- •4.3. "Мова" і спілкування тварин
- •4 Розвиток психіки та свідомості 89
- •4 Розвиток психіки та свідомості 91
- •4.6. Свідомість та її структура. Свідоме
- •4 Загальна психологія
- •4.7. Свідомість та ментальність
- •4 Розвиток психіки та свідомості 99
- •5 Відчуття 5.1. Поняття про відчуття
- •5.4. Види відчуттів
- •5 Відчуття
- •5.5. Основні властивості та закономірності відчуттів
- •5 Відчуття 115
- •5.6. Індивідуальні особливості відчуттів
- •6.2. Фізіологічна основа сприймання
- •6.3. Роль моторних компонентів у сприйманні
- •6.4. Загальні особливості сприймання
- •6.5. Класифікація та види сприймання
- •6.6. Індивідуальні особливості сприймання
- •7.3. Змістовий бік мислення. Процес розуміння
- •7.4. Функціонально-операційний бік мислення.
- •7.5. Логічні форми мислення як продукти
- •7.6. Мислення як діяльність. Процес розв'язання
- •6 Загальна психологія поєднуються між собою. Інколи, особливо в досвідчених суб'єктів, розв'язання приходить раптово, наче осяяння, інсайт-рішення. В такому разі має місце інтуїтивне мислення.
- •7.7. Види мислення
- •7.8. Індивідуальні відмінності в мисленні людини
- •7.9. Розвиток мислення
- •7.10. Поняття про інтелект
- •8.2. Теорії пам'яті
- •8.3. Види пам'яті
- •8.4. Процеси і закономірності пам'яті
- •7 Загальна психологія
- •8.5. Індивідуальні особливості пам'яті
- •9 Уява 205
- •9.2. Фізіологічні основи процесів уяви
- •9.3. Види уяви. Процеси уяви
- •9 Уява 213
- •9.4. Розвиток уяви у дітей
- •9 Уява 215
1.5. Мозок і психіка
Психіка є властивістю мозку відображати довкілля й регулювати поведінку та діяльність людини.
Мозок працює рефлекторно. Рефлекс (від. лат. геЯехш — відображення) — це відповідь живого організму на той чи інший вплив, який здійснюється через нервову систему, центральним органом якої є головний мозок. Відповідаючи на зовнішні впливи, організм пристосовується до зовнішнього світу.
Поняття про рефлекс як закономірну відповідь організму на зовнішній вплив сформульоване ще в XVII ст. Р. Декартом, проте вперше положення про те, що всі акти психічного життя за своєю структурою і динамікою є рефлекторними, висунув І. М. Сєченов
1 Предмет і завдання психологічної науки м
аяяяяияааая— —
(1829—1905). У праці "Рефлекси головного мозку" (1863) він назвав психічні процеси "середньою ланкою" рефлекторного акту.
Рефлекторна теорія І. М. Сєченова була значним кроком у розвитку психології, оскільки вона обґрунтувала походження всіх психічних явищ, їх детермінацію зовнішнім світом і зв'язок з діями людини.
Ідеї І. М. Сєченова про рефлекторну діяльність мозку розвинув та експериментально обґрунтував І. П. Павлов (1849—1936). Він розкрив низку закономірностей регулювання мозком взаємодії тварин і людини з навколишнім світом. Наприклад, така закономірність, як сигнальний характер психічного відображення, означає, що будь-яка жива система відбирає лише значущі для неї зовнішні впливи. Навіть у тварин відображення завжди є біологічним аналізом — виокремленням суттєвих елементів інформації, своєрідним кодуванням подразників (коти мало реагують на чисті тони, але помічають ледь відчутне пошкрябування). Усе це значно ускладнюється і вдосконалюється у відображувальній діяльності людини, оскільки вибірковість людського відображення надзвичайно висока. Сфера значущих впливів визначається домінуючими потребами людини. Сутність сигнала-подразника полягає не в його фізико- хімічних властивостях, а в тому, що його зумовило, для чого він потрібен (червоний колір семафора ми сприймаємо не як фізичне явище певної властивості, а як сигнальний подразник, який попереджає про загрозу і потребує певних дій у відповідь). Одна й та сама інформація може передаватись різними за своїми властивостями сигналами. Водночас один і той самий подразник може мати різне сигнальне значення.
Результати дій відображаються мозком, потім відбувається коригування зворотних дій у відповідності з досягнутим ефектом. Цей процес одержав назву зворотного зв'язку. Зворотний зв'язок є необхідним для будь-якої саморегулювальної системи, якою і є живий організм. Цю універсальну особливість психічної діяльності довели П. К. Анохін і Б. А. Бернштейн. Вони відкрили, що в корі головного мозку є апарат оцінки — акцептор дії, який приймає зворотну інформацію і порівнює її з первинною метою дії. Результатом цього порівняння може бути нова, точніша дія. Так відбувається саморегуляція. Мозок при цьому виконує функції сприймання й виділення сигналів, переробку їх у коригувальні сигнали й регулювання за допомогою цих сигналів дій і станів організму.
Зв'язок психіки з мозком простежується різнопланово. Психічне відображення у тваринному світі здійснюється на різних рівнях залежно від структурної організації мозку, його анатомічної будови і функціональної діяльності. Залежність рівня відображення від дозрівання мозку можна спостерігати в онтогенезі. Анатомічна недорозвиненість мозку у людини чи порушення його функціональної діяльності також супроводжуються розладом психіки.
Вчення про мозок і його психічні функції має тривалу історію, в якій можна виділити дві тенденції: перша пов'язана з вивченням локалізації психічних функцій відповідно до анатомічних зон кори головного мозку, друга розглядає мозок і його роботу як єдине ціле.
Мозок людини — надзвичайно складна система, яка працює як диференційоване ціле. Функції різних його відділів пов'язані з тонкою, мікроскопічною будовою, так званою цитоархітектонікою.
Кора головного мозку — верхній шар правої та лівої півкуль — це насамперед нервові клітини. Вони називаються нейронами, або невронами.
За даними дослідників, головний мозок складається зі 100 мільярдів нейронів — індивідуальних нервових клітин. Кожна така клітина головного мозку пов'язана із приблизно 15 000 інших нейронів і створює своєрідну мережу, яка об'єднує та зберігає велику кількість інформації. На думку американського психолога Д. Куна та інших учених, у головному мозку може бути більше "стежин", які зв'язують нейрони, ніж атомів у цілому Всесвіті.
Нейрони об'єднані у великі мережі, і є основою для функціонування всіх психічних явищ: процесів, станів, інтелекту й свідомості людини.
Кожний нейрон унікальний за формою та за розміром і складається із волокон, що приймають вхідні сигнали, основного тіла, яке приймає сигнал (інформацію) і передає нервові імпульси по волокну, та волокон, які виносять сигнал із тіла нервової клітини.
Зв'язок цих волокон забезпечує передачу сигналів між нейронами. Нейрони мають або позитивний, або негативний електричний заряд і можуть перебувати у стані спокою, збудження чи потенціалу дії.
Нервові імпульси мають не тільки електричну, а й хімічну природу. Остання пов'язана з функціонуванням синапсів. Синапс — це мікроскопічний простір між двома нейронами, через які передаються сигнали. Функціонування головного мозку досліджували І. М. Сєченов, І. П. Павлов, В. М. Бехтерєв та ін. їхні погляди мали прогресивне значення для розвитку не тільки фізіології, а й психології. Нині функціонування головного мозку вивчають в Інституті фізіології Академії наук України, Петербурзькому інституті мозку Російської Академії наук, в аналогічних інститутах Західної Європи і США.