![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •1 Предмет і завдання психологічної науки 1.1. Предмет психологїі
- •1.2. Завдання психологічної науки
- •1.3. Місце психологи в системі наук
- •1.4. Галузі психологічних знань
- •1.5. Мозок і психіка
- •1 Предмет і завдання психологічної науки м
- •1 Предмет і завдання психологічної науки 15
- •1.6. Школи, напрями, концепції у психології
- •2.2. Розвиток психологічної думки у XIX — XX ст.
- •2 До історії психологічної думки з 1
- •2 Загальна психологія
- •2 До історії психологічної думки 39
- •3.1. Загальні питання побудови психологічних досліджень
- •3.2. Загальнонаукові методи
- •3.3. Статистичний метод у психології
- •3.4. Конкретні наукові методи
- •4 Розвиток психіки та свідомості /у
- •II. Стадія перцептивної психіки
- •4.2. Механізми відображувальної діяльності на різних стадіях розвитку психіки
- •4.3. "Мова" і спілкування тварин
- •4 Розвиток психіки та свідомості 89
- •4 Розвиток психіки та свідомості 91
- •4.6. Свідомість та її структура. Свідоме
- •4 Загальна психологія
- •4.7. Свідомість та ментальність
- •4 Розвиток психіки та свідомості 99
- •5 Відчуття 5.1. Поняття про відчуття
- •5.4. Види відчуттів
- •5 Відчуття
- •5.5. Основні властивості та закономірності відчуттів
- •5 Відчуття 115
- •5.6. Індивідуальні особливості відчуттів
- •6.2. Фізіологічна основа сприймання
- •6.3. Роль моторних компонентів у сприйманні
- •6.4. Загальні особливості сприймання
- •6.5. Класифікація та види сприймання
- •6.6. Індивідуальні особливості сприймання
- •7.3. Змістовий бік мислення. Процес розуміння
- •7.4. Функціонально-операційний бік мислення.
- •7.5. Логічні форми мислення як продукти
- •7.6. Мислення як діяльність. Процес розв'язання
- •6 Загальна психологія поєднуються між собою. Інколи, особливо в досвідчених суб'єктів, розв'язання приходить раптово, наче осяяння, інсайт-рішення. В такому разі має місце інтуїтивне мислення.
- •7.7. Види мислення
- •7.8. Індивідуальні відмінності в мисленні людини
- •7.9. Розвиток мислення
- •7.10. Поняття про інтелект
- •8.2. Теорії пам'яті
- •8.3. Види пам'яті
- •8.4. Процеси і закономірності пам'яті
- •7 Загальна психологія
- •8.5. Індивідуальні особливості пам'яті
- •9 Уява 205
- •9.2. Фізіологічні основи процесів уяви
- •9.3. Види уяви. Процеси уяви
- •9 Уява 213
- •9.4. Розвиток уяви у дітей
- •9 Уява 215
5.6. Індивідуальні особливості відчуттів
У новонародженої дитини всі аналізаторні системи морфологічно готові до відображення. Однак вони повинні пройти значний шлях функціонального розвитку.
Найпершим органом пізнання дитини є рот, тому смакові відчуття виникають раніше за інші. На 3—4 тижні життя дитини з'являється слухове і зорове зосередження, що свідчить про готовність її до зорових і слухових відчуттів. На третьому місяці життя вона починає володіти моторикою очей. З координацією рухів очей пов'язана фіксація об'єкта, який діє на аналізатор.
У дитини швидко розвивається зоровий аналізатор. Особливо чутливість до кольорів, гострота зору, загальна чутливість до світлового подразника.
Велике значення має розвиток слухових відчуттів. Вже на третьому місяці дитина локалізує звуки, повертає голову до джерела звуку, реагує на музику і спів. Розвиток слухових відчуттів тісно пов'язаний з оволодінням мовою. На третьому місяці дитина вже може розрізняти ласкавий і сердитий тон зверненої до неї мови, а на шостому місяці життя розрізняє голоси близьких їй людей.
І. М. Сєченов підкреслював велике значення кінестезичних відчуттів у розвитку пізнавальної діяльності. Від них значною мірою залежить досконалість рухової сфери дитини, диференційованість її рухів, необхідних для виконання різних видів діяльності.
М. М. Кольцова висунула ідею єдності і взаємозв'язку всіх виявів рухового аналізатора, починаючи від простих моторних компонентів і закінчуючи кінестезією мови. У період становлення мови обмеження рухів призводить до припинення лепету і вимовляння перших складів. Ритм мови співвідноситься з ритмом тілесних рухів, які здійснює дитина. Міркування М. М. Кольцової збігаються з тими експериментальними даними, які показують зв'язок ритму, темпу і гучності мови з темпераментом.
Органічні відчуття у взаємодії з кінестезією і дистантними відчуттями утворюють ще один життєво важливий комплекс чутливості. Основу тут становлять органічні відчуття і відчуття схеми тіла (відповідності його частин). Відчуття здоров'я, сили надає людині бадьорості, впевненості у собі, стимулює активну діяльність.
Отже, відчуття виникають і розвиваються протягом життя людини і становлять її сенсорну організацію.
Б. Г. Ананьєв пише, що у дітей не спостерігається значних відмінностей у рівні чутливості одних і тих самих аналізаторів, хоча у дорослої людини вони очевидні. Підвищену чутливість відзначають у сталеварів, художників, текстильників. Так, текстильники розрізняють 30—40 відтінків чорного кольору тканини, в той час як неспеціалісти — лише 2—3 відтінки. Лікарі-терапевти дуже добре розрізняють шуми. Отже, діяльність впливає на розвиток значущих для даної професії видів чутливості. Експериментально підтверджено, що можна в десятки разів збільшити чутливість до розпізнання у людини.
Формування соціально значущої особистості може відбутися на надзвичайно обмеженій сенсорній основі, навіть за умови втрати двох провідних чутливостей — зору і слуху. Тоді провідною у розвитку особистості стає тактильна, вібраційна, нюхова чутливість. Приклад сліпоглухонімої О. Скороходової — видатного психолога — переконливо показує, яких висот творчої активності може досягти людина, спираючись у своєму розвитку на "непровідні" відчуття.
Контрольні запитання та завдання
Дайте визначення терміна "відчуття".
Яке місце відчуттів у пізнанні навколишнього світу?
Назвіть види відчуттів і охарактеризуйте їх.
Хто автор аналізаторного вчення про відчуття? Розкрийте суть цього вчення.
Скпасифікуйте відчуття за трьома параметрами.
Розкрийте суть кожної закономірності відчуттів.
ЛІТЕРАТУРА
Ананьев Б. Г. Теория ощущений. — Л., 1961.
Кравков С. В. Очерк общей психофизиологии органов чувств. — М.; Л., 1946. Леонтьев А. Н. Проблема возникновения ощущения // Проблемы развития психики. - 3-е изд. - М„ 1972. Мили Дж., Мили М. Чувства животных и человека / Пер. с англ. — М., 1966. Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. — М., 1972.
б Сприймання б. 1. Поняття про сприймання
Л
юдина пізнає навколишній світ не лише за допомогою відчуттів, які дають знання про окремі властивості предметів і явищ об'єктивної дійсності, а й сприймання, яке дає цілісний образ предмета або явища. Ці форми відображення є процесами чуттєвого пізнання.
[ Сприймання — це відображення у свідомості людини предметів ; і явищ у сукупності їхніх якостей та частин, що діють у певний ; момент на органи чуття.
Як і відчуття, сприймання виникають тільки за безпосередньої дії об'єктів на аналізатори. Перехід від відчуттів до сприймань — це перехід до складнішого і повнішого їх відображення. У процесі сприймання ми відображаємо не просто щось, що світиться, звучить чи пахне, а бачимо пейзаж, художню картину, чуємо музичну мелодію тощо.
Сприймання не зводиться до суми окремих відчуттів, хоча й передбачає їх наявність у відображенні дійсності. Сприймання залежить від певних відношень, що існують між відчуттями, взаємозв'язок яких, у свою чергу, залежить від зв'язків і відношень між якостями, властивостями, різними частинами предметів і явиш.
Без відчуттів сприймання неможливе. Але, крім відчуттів, сприймання включає досвід людини у формі уявлень та знань. Будь- яке сприймання залежить від попереднього досвіду людини. Предмет, діючи на аналізатори людини, завжди активізує раніше утворені тимчасові нервові зв'язки, що є здобутком її життєвого досвіду. Тому не можна в образі певного предмета відокремити те, що виникає в певний момент, від того, що додається за рахунок минулого досвіду. У нас не буває сприймань, які вичерпувалися б тільки враженнями, що безпосередньо одержуються від об'єктів.
Попередній досвід прискорює процес виокремлення об'єкта, розпізнання його особливостей, збагачує зміст сприймання, підвищує його повноту і точність.
Сприймання предметів і людей, з якими суб'єкту доводиться мати справу, ситуації, в якій він перебуває, становить необхідну передумову усвідомленої людської дії. Життєва практика змушує людину перейти від мимовільного сприймання до цілеспрямованої діяльності спостереження; на цій стадії сприймання вже перетворюється на специфічну "теоретичну" діяльність (С. Л. Рубінштейн). Теоретична діяльність спостереження включає аналіз, синтез, осмислення та розуміння сприйнятого. Таким чином, виникаючи як компонент або умова будь-якої конкретної практичної діяльності, сприймання у формі спостереження переходить у більш або менш складну діяльність мислення, в системі якого вона набуває нових специфічних рис. Розвиваючись в іншому напрямі, сприймання дійсності переходить у художню творчість, стає естетичним.
Сприймаючи, людина не лише бачить, а й дивиться, не лише чує, а й слухає, а часом не тільки дивиться, а й розглядає, вдивляється, не лише слухає, а й прислуховується; вона активно вибирає установку, яка забезпечує адекватне сприймання предмета. Сприймаючи, вона таким чином виконує певну діяльність, спрямовану на те, щоб привести образ сприймання у відповідність із предметом. Предмет є об'єктом не лише усвідомлення, а й практичної дії, яка контролює це усвідомлення.
Процес сприймання тісно пов'язаний з іншими психічними процесами: завдяки мисленню ми усвідомлюємо те, що сприймаємо; завдяки мові називаємо предмет сприймання; почуття допомагають виробити певне ставлення до того, що сприймаємо; завдяки волі довільно організовуємо цей процес.
Сприймання посідає важливе місце в процесі пізнання людиною об'єктивної дійсності. Разом з відчуттями воно є джерелом усіх знань про довкілля.
Будучи необхідною умовою орієнтування в навколишній дійсності, сприймання формується в процесі діяльності людини. Людина відображає різні предмети та явища в умовах своєї діяльності. Відповідність сприймання явищам об'єктивної реальності перевіряється на практиці.